部编人教版语文七年级下册说课稿(全册)

1品格和奉献精神，学习课文的语言文字、篇章结越的科学家、爱国者.精选横断面表现人物的作用更典型更集中地突2我们今天的幸福。我们在安享生活的同时，能忘了为之贡献青春的人吗？今天，研究，荣获美国五所大学的博士学位。1957年同李政道合作，创立“李杨宇称3他们是同乡、同学，情同手足的好朋友，两种文学作品形式。作品要求“真、信、活”，以4①文章的形式奇特。全文采用小标题的样式，简5一百年的民族情结，50年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓——稼先。邓稼先的科学精神、科学态度值得我们6两种独特态度：作为学者，他是“做了再说，做了不说”的；作为革思路，把握文章严谨的结构，理解过渡段的作用，具体把握每段所要表达的思想含义。4、理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先7解决问题；在学法上以自主合作探究式学习为主，让学生相互合作/8探讨，敢于质疑，不断提高他们的思维能力，发展他们的智力。教学时应充分利用资源，针对他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识，要求的，如果提出的问题能正中文章的“穴位”甚至是软肋，如果学中从字词句段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的人物的总体评价。在品读阶段，我又让学生选点精读，读后评，评后读，以读助学。例如读闻一多大骂特务的语句，让学生进入情景，模9和革命家思想品格上的不同点是什么7相同点是什么7如果这个问题在导入课文时，我引用毛泽东在《别了，司徒雷登》中对闻一多的评价。我有两个目的，一是先让学生感清晰，前有总说，中有过渡，后有总结，可以说是学习其他类文章的情感态度与价值观：使学生能够懂得学无止境我设计了"在生活中都有谁劝你认真学习效果如学切入点，引发学生联系自身实际对"劝学"这学习要求，引导学生读书学习，学生容易进入状情绪被激发以后，我将引导学生按要求自渎课文激发学生的问题意识，引导学生通过有效的学分钟的时间让学生上黑板板书自己不理解的字系生活体验去感悟出来的。"在此环节中，我先让学生齐读一遍课文，随后关爱部下好学善劝孙权劝学别人意见教法：朗读法、讨论法、点拨法、多媒体演示法2、诵读法3、自主、合作、探究接着：在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡）；《最后一课》说课稿《最后一课》是人教版七年语文下册第二单元的一篇课文，与阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感崇高的爱国主义精神。所以，通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶和感染，从而去爱自己的母语——汉语，爱自己的祖国，就生这两个人物形象，学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语言上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么并拟订出来，这样，综合学生的意见，依据《新课程标准》的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终部思维——迁移拓展，根据本单元的教学目标、学习重点，并结合七年级学生的理解能力有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，因指导学生主动的获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。”因此我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式。在课堂上尽可能多合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，充分地给学生自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自意见，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动地获取知识，培养健康情感，体现学三、说教学设计第一环节：创设情境，激发阅读兴趣2、屏幕显示普法战争的历史画面，创设情境，以激己的独特看法，有自己的心得体会，有自己的疑问。这对培养学生的快速阅读课文，思考：这篇小说的主要写了一件什么事？写了第一问训练学生概括复述，要求：能体现情节发展的脉络。第由于这是最后一课而变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热然后教师进行调控，组织讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子”一种见解。明确：小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同学生合作讨论，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这⑵究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的①韩麦尔是一个普通的人（镇上的一位教师。平平常常工作了②韩麦尔是一个“可怜”的人（最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说③韩麦尔是一个爱国者（换上礼服，纪念这最后一课。自责及钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的（3）结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂通过以上环节的训练，学生在问、思、答的过程中，逐层深入的阅读，并在这一学习中自主学习、自主发展，锻炼了学生的创新能？（采用自主合作探究的教学方法，注意发挥学生的主体地位。课上完之后，我觉得根据小说故事情节分析小弗郎士和韩麦尔先生形可是，遗憾依然存在，这一次备教材备得较充分，但没真正备好学生，课堂气氛没有原来想象的那么热烈。而且通过这节课的学习，我更加体会到学生提取信息能力的欠缺，例如在为课文作旁批之后，一．教材运用比喻、拟人、排比等手法描写景物，运用呼情感态度与价值观目标：借助多媒体了解时代痛的经历和体验，这方面的情感领悟能力不强，所二．教法创读”等读书方法。通过导读，将学生带进深沉感情；通过品读，推敲重点段落、词句三．学法四．多媒体应用..我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切....期北朝的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战质朴生动，具有浓郁的民歌情味,适于吟诵，有利于培养学生对古诗新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识，单元目标：反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱知识目标：①、文言知识，初步了解一些文言知识。②、初步了解民歌的特点。③、感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，能力目标：①、从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。②、学习本文叙事详略得当的写第三环节：朗读诗歌，感受诗歌的声韵美首先请一位学生朗读课文，其他学生听读，要求听准字音，读完语速、节奏，接着让学生齐读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。这一环第四环节：默读诗歌，结合注释，借助工具书，翻译文句，理解一环节。教师带领学生掌握几个重点词的解释,培第五环节：复述诗歌，整体把握故事情节，初步形成花木兰的印片。其余同学评点。采用说评结合的方法，主要培养学生的口头表达相宜、详略得当的构思。木兰诗的情节安排非常巧妙，既刻画了木兰的英雄形象，更突出了木兰的女儿情怀，通过合作交流的方式，让学本节课主要采用诵读法，通过声情并茂的朗读，体现诗歌的声韵有条理地表达；合作探究法，在教师的引导下，集中鉴赏本文丰满的板书要简洁明了，这个板书设计主要为了加深学生对木兰的印象，把握木兰两方面本文编排在人教版义务教育课程标准试验教科书初中语文七年文中鲁迅先生所追忆的保姆阿长，虽是一个粗人，然而质朴、善良、热心。鲁迅深情的抒写了对这位劳动妇女真挚的怀念。本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生1、准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”而讲给“我”这个故事的人是长妈妈，她对作者的儿时产生过重要影响，以致时隔多年之后，作者仍然写了一篇回忆她的文章，也就是今幼年鲁迅与长妈妈关系非常密切，这一片段又与本文有着有机的联学习活动四：再次阅读课文，整体把握文章情节的词句，对比前后的感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一问题的引导，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文的故事性，在读中了解情感变化。从而引发会到作者对长妈妈的敬佩与感激和长妈妈对一个孩子真诚热情的帮学习活动五：设计问题，在思考中回顾旧知识，在思考中导入新本环节设计意图：温故而知新，通过问题回顾昨天所学的知识，明确：写了元旦吃福橘，长妈妈教“我”很多道理和讲“长毛”2、文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什么样④看完整篇文章，我们来总结一下哪些内容详写？哪些内容略点语句，把握作者所蕴含的感情，并加以提示，如①“当长妈妈给我或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨化角度来考虑，学生能较好理解。特别是文章最后一句“仁厚黑暗的这样教师教给方法后，由学生自学，质疑，很好的培养了学生自觉得阿长哪些地方给你留下的印象最深？或者说说你觉得作者笔下了长妈妈。这理解用了多长时间？三十年，多么漫长的岁月啊。事5、像本文这样本来要赞美一个人，却在文章开头说她！（作者通过记述儿时与保姆长妈妈相处的往事，刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女--长妈妈的形宽厚、善良、仁慈的美德。通过阿长寻购、赠送给“我”渴求已久的本环节设计意图：1、教师对照板书总结：通过问题与学生一起文所表现的人性关怀，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛学生情况分析，我们的学生有很多种，有的语文基础较差，有的面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过教学中，我把教学的重点放在了对老王这个人物的理解：理解；老王（4）明确了老王的基本情况后，继续探讨：在“我二是“文化大革命”开始，他送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大（设计说明：细读课文后再说老王，一是锻炼学生的概括能力，二是便于学生对人物形象有一个整体的把握。这时学生说的应该很全面再说老王，但并不重复，经过以上的三个词语的分析，学生对老王的设计说明：在阅读的不同阶段，这个问题反复出现，一是因为课文较感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，所以设计了“关注老王”环节，由书本向现实生活的拓展，使学生在加六、课堂小结：跟周围这些不幸的人相比，我们是多么的幸福呀！今他们，而不应该去歧视他们。因此，要帮助他人生态度和正确的价值观。这一目标的设置正好实现语文教学的这一作用.【说明】这篇文章篇幅短小，但人物形象非主观能动性和学习的积极性.问题⑤,是引导学生发散性思维，尊重学生在学习过程中的独特体验。问题6主要是使学生明白文章所说明的道理；实现教学目标3，突破教学程推向高潮。这六个问题环环相扣，由易到难，通过本课的学习,我要达到的预期效果是,使学生掌握重点字词的意思,理解课文内容,懂得熟能生巧的道理,从中受平衡性。我根据不同的教学要求，灵活采用诵读你们也来说说，什么最苦，什么最乐。(……)。刚才，我们谈了大家对“最苦”和“最乐”的看法，那么，还有一个人也说们就一起来看看他对“最苦”与“最乐”的有任教材分析、教学对象分析、教学方法的采用、教学程序和板书设计五部分。希望各位老师给（一）教材简介：本文是一篇优美的抒情短文，通过赞扬简陋的居室，表达了作者不慕荣利，保持高尚节操的愿望和不求闻达，安贫乐道的生活情趣。全文只有9句，寥寥81字，以立意鲜明，构思精巧，韵味深长而脸炙人口，流传百世，显示了它永久不衰的艺（二）课文在本单元所处的位置《陋室铭》是编排在第四单元的课文，是讲读课《短文两篇》中的一篇，另一篇是（二）教学目标的确定及依据根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅显易懂文言文”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。结合本单元教学目标和教材自身的特点，本课：1、知识目标：了解作者及历史背景，掌握文言常用实词，翻译并背诵全文。2、技能目标：学习本文托物言志的写法。3、情感态度目标：理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，用时代眼光看待古代文化，客观评价古人。（三）教学重点、难点的确定及依据：本文篇幅简短，语言优美，音韵铿锵，读起来充满音乐美，把多形式的朗读及当堂背诵定为教学重点，一方面可以培养学生的朗读能力，另一方面又可达到“读书百遍，其义自见”的效果。把如何理解短文的寓意定为教学重点和难点，这对正在形成正确人生观、价值观的初二学生很有现实意义。（四）课时安排：一课时二、说学法、学法（一）学情分析：学生经过初一上学期的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，很容易感受到短文的（二）学法指导：通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。为此我设计的学习活动有:3、设计板书表现课文，理解文章寓意。4、开展辩论赛，掌握古为今用的学习方法，深入了解作者思想，结合时代具有积三、说教法学法教学设计理念是：张扬师生个性，突出学生主体，重视学生感受，强调朗读品味，渗透学法指导，实行合作探究，加强能力培养。我采用导读教学法和提问朗读教学法，并指导学生用以读会意法和自主合作探究法来学习。此外还利用多媒体展示辅助教学，充分调动学生的学习积极性。教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、籍此落实教学目的。我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。练习法：控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。多媒体及游戏的运用主要是起到一个激发学习兴趣的作用。（一）课前三分钟屏幕展示“教学目标”（3分钟）这一设计，从教的方面来说，它具有“导向作用”让学生一起来掌握教学要求，有利于达到教学目的；从学的方面说，它具有“激励作用”解决什么问题，达到什么要求，目标明确便于发挥学生的积极性、主动性。（二）故事导入并解题（5分钟）上课之前讲述本文的作者——唐代诗豪、哲学家刘禹锡的故事。刘禹锡的《陋室铭》如今早已成了家喻户晓的“名文”，但其实这篇名文却是被“气”出来的。唐顺宗时，刘禹住衙门里三间三厢的屋子，可是和州的策知县是个趋炎附势的小人，他见刘禹锡被贬而来，便多方刁难他，策知县先叫刘禹锡在城南面江而居。刘禹锡不但不埋怨，反而高兴地写了一联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州争思辩”，他的这一举动气坏了策知县，策知县又将他的房子由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一间半，而这一间半位于得胜河边，附近垂柳依依，环境也还可心，刘禹锡仍不计较，触景生情，又在门上写了两句话：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”。策知县气得脸都发青了，干脆将刘禹锡的房子调到城中一间只能容一床一桌一椅的小屋。仅半年，连搬三次家，刘禹锡想，此狗官欺人太甚了，便遂愤然提笔写下这篇超凡脱俗、情趣高雅的《陋室铭》，并请人刻上石碑，立在门前，气得策他上任以后开仓赈饥，免赋减役，很快使人民从灾害中走出，过上了安居乐业的生活。苏州人民爱戴他，感激他，就把曾在苏州担任过刺史的韦应物、白居易和他合称为“三杰”，建立了三贤堂。唐文宗也对他的政绩予以褒奖，赐给他紫金鱼袋。（屏幕显示两幅对联）铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这文体一般是用韵的。并引导学生找出文章韵脚。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。俄国大教育家乌申斯基也曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”这个故事的导入，不但激发了学生的兴趣，而且也使学生的情感受到了感染熏陶，为下面理解作者的情怀创设了良好的情境，正所谓“感人心者，莫先乎情”（白居易）。（三）初读——感受语言美（2分钟）教学千法读为本，学习文言文，必须重视诵读。突出指导诵读的方法尤为重要，突出读书层次，由易到难，诵读全文。一要读准确，二要读出节奏，三要读出感情。还特别引导学生从用韵和讲究修辞方面去充分体会本文语言的节奏美和音韵美。朗读前的这（四）再读——了解内容（2分钟）（五）三读——领悟内涵（5分钟）先要求学生边听教师背诵课文，边想象陋室中的画面，体会作者感情，然后让学生以声传情，声情并茂，最后在理解文章寓意的基础上熟读成诵。教师范读，一方面让学生弥补自己朗读中的不足，另一方面，可以让学生受到强烈的感染和影响，加深对文章的理解。让学生想象画面，重在培养学生的想象能力和创新能力，爱也便于创设融洽的教学氛围和激发学生的主动意识。读是思的基础，思是读的途径。在这一环节中，我还设计了下列几道思考题让学生讨论：（屏幕显示思考题）1、在读的过程中，你认为哪两个句子最能体现作者的思想感情？你会用什么语气来读？（“斯是陋室，唯吾德馨？”“孔子云：何陋之有？”)痕……劳形”）3、作者居于陋室却不失雅致地生活，并能充满感情地描绘陋室，可见作者是一个（高洁傲岸，安贫乐道的人）4、处在今天这个充满竞争的商品经济的社会中，我们如何看待作者的这种生活态度？（学生讨论后自由发表见解，教师引导学生择善而从）。5、作者的高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣没有直接表达出来，而是通过对陋室的情景的描绘体现出来，这是什么写法？（托物言志）。（六）学生根据本节课的学习内容自行设计板书，目的在于让学生及时反馈学习效果，也有利于加深记忆。（13分钟）这个环节的实施，我主要采用提问朗读法，就是让学生带着问题去读有关语句，学生寻找有关语句的过程，就是学生阅读的实践过程，也就是学生思维能力的训练过程，这是新的课程标准所提倡的。我还鼓励学生根据学习的需要，进行讨论探究，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，知识在交流中生成，有智者说过这样一句话，你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换后，各自还只是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们则有两个思想。这是我设计这一环节的理论基础。（七）拓展（10分钟）小小辩论赛结合现实，2008中国地震，刘禹锡在这个时代会如何去做，结合作者生平来谈。引导学生注意作者针砭时弊，有感而发，曾为黎民赈灾的豪情，了解当代温总理泪洒灾区，为民的深情。古有禹锡，今有总理，为民鞠躬尽瘁。学习高尚的品德和操守。对于今天具有重要的教育意义。（八）迁移练习设计（3分钟）《初中语文课程标准》提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，为此我设计了以下课堂练习：3、让学生借鉴本文托物言志的写法，用一段话来表达自己的心志和情趣，尽量做到语言优美。通过此练习，将知识转化为能力。通过以上练习，学生检验了自己的学习成果，教师获得了及时的反馈，有效地达到阅读古人的作品,要择其善这而从制,岂不善而改之。因此,阅读古人的作品,要用现代的眼光去看待古人,对古人的道德品质要批判的学习和接受,不断提高自身的修养。这是我们学习古人作品的最高境界。已经有展示，主要体现本文表现手法和文章主旨。在学生齐读课文，形成完整印象后，要求学生细读课文，也就是学生自行对照课文注释，查阅工具书，读懂课文。在这过程中，学生可质疑，由学生提出问题，然后尽量让学生讨论解答，达到疏通课文字词的目的。这一设计，在于训练学生运用工具书的能力，也有利于养成自主学习的意识和习惯。学生的自主阅读，交流合作，也充分体现了学生的主体性原则，符合新的语文课程理念。在这个环节中，老师不是强硬灌输，包办代替，但也不是不“入”、“鸿儒”、“白丁”、“丝竹”、“劳形”、“斯是陋室，惟吾德馨。”“何陋之有？”（屏幕显示重点词句及意思）。得到高尚情操的熏陶。这篇讲读课文在全册古文教材上有承上启下的作用,上承文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教低。因此，让学生主动加入到诵读、讨论、创作风光不与四时同。接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。杨万里—-《晓出静.....（3）刘禹锡，唐朝杰出的诗人、散文家，他借“2.课文中作者列出了哪几种花？这些花分5、作者从哪些角度分别描写莲的？（生长环境形态香味风度气质）它？（二段中哪些词语看出分别用的什么表达方式？（议论---从“谓”字体现出来；接触,在一个健康的环境中生活,可以帮助我们学习他人的优点,从周围环境吸取正能量；反之,如果与品行不好的人为伍,在一个不健康的环境中,我们也会受到自己.由此可见,虽然环境对我们具有一定的影响,但是起决定作用的是我们自己.逸者，更不属于像世人那样贪慕富贵。在当是;__出淤泥而不染,________、_____不蔓不枝_______、__香远益清________就你喜欢的花，仿照《爱莲说》的写法，以《爱说》为题写一反衬不同流合污洁身自好美名远播托物言志气度高洁仪态端庄患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见到一（二）赏花知写法（三）忆花析感情1、提取关键词明确“这又是一树的紫藤萝。”（四）悟花明哲理（五）写花作拓展《假如生活欺骗了你》是人民教育出版社义务教育课中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该像诗中所说的“相信的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。这既是审美的教育，又是本诗面对的是十二、三岁的七年级学生。对于诗歌有一定的感性够。所以教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生用理教育家叶圣陶先生在语文教学中，提倡“美读”的方法。在诗歌教学中，朗读更是重要的一环，通过反复的朗读作品，在朗读中把握在教学过程中我将指导学生采用圈点勾画、师友结合、朗读品诗歌的感情比其他文体来得强烈，要朗诵好一首诗，首先要认真阅读，领会作者的感情。然后，努力地去引起共鸣，使自己的感受接近作者的情感。只有这样，我们的朗诵才能成功地再现作学生通过听读，注意语气、语调、节奏。以此带动学生有感情朗能够把握诗歌的感情基调，然后再请两组师友示范朗读，学友读，小设计依据：这是依据新课标中培养学生的审美情趣要求来制定设计依据：借助诗歌教学引导学生正确处理自身的烦恼，让学生思考，让学生说，让学生教育学生。通过这一步的训练，不仅提高了设计依据：让学生进行诗歌仿写，学生们的想法五花八门，内容普希金的这首《假如生活欺骗了你》带给了我们很多思考，让我们把这节课的收获梳理一下。请大家用“通过这节课的学习，我学会这一步的设置，不仅检测了学生整堂课学习的情况，还让学生更加明确：在生活道路上，尤其在遇到挫折与困境的时候，能够以积极为了更好地完成情感目标，课后应继续引导学生树立正确的人生设计意图：板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知的心情？”这两个问题来引导学生理解这一“但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；”主要是深化主题，深入思考人生的选择问题。而问题3这首诗告诉我们什么道《伟大的悲剧》是七年级下册第六单元第一篇课文，本单元，书信和遗书，发挥他天才的文学想象而写成的。记叙了英国探险家斯科特在南极探险失败后，和他的队员在返回的途中悲壮覆没的故事。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于根据《