五年级语文上册第一单元2山雨教案2鲁教版五四制

Page4山雨一次备课二次备课课题：2﹡山雨教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书小学语文六年级上册第5页至第6页第1课教学目标：一、学问与实力目标有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。二、方法与过程目标学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。三、情感看法和价值观目标感受山雨带韵味，体会作者对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。教学重点：感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的宠爱，同时感受语言的美丽是本课教学的重点。教学难点：感受语言的美丽。教学方法与手段：讲授教具打算：相关课件教学过程：一、预习探究

今日，我们学习一篇语言文字特别美丽的散文，大家肯定特别宠爱这篇文章，题目《山雨》。一看题目你就会知道是写什么的文章了吧！1.有感情朗读课文，能相识相应的字词。2.作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情

二、合作沟通1．正音：检查预习，读准字音。（课件）（抽学生试读，师生订正，学生齐读）幽径（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）蓝栀（zhī）子津津（jīn）乐道玄（xuán）奥澄澈（chè）禅（chán）心犬吠（fèi）吟（yín）咏憔（qiáo）悴（cuì）树冠（guān）凝（níng）静2．老师范读：学生初步感知课文，思索课后作业一：作者访问了哪些挚友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。3．回答思索的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题。（1）沟通明确：作者要访的都是自然界的挚友，它们依次是：古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟（2）古桥──老挚友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟一、从文章的字里行间，我们能真实地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的挚友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。4．快速阅读说话：你宠爱课文中的哪些“挚友”？用“我宠爱……因为”同桌说话。三、品读体验

1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。

听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读）

2、（自学雨中）

听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去观赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者观赏到的颜色美美地呈现出来。

3、小组沟通。（把你听到的山雨的声音或观赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。）

4、集体汇报。说到哪句点哪句。

（1）沙啦啦，沙啦啦……

1）（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？

2）这么好听的雨声我们一起去听听吧！（点课件）

3）和着山雨的声音，我们接力读读吧！（在雨声中再读一读）

（2）像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清晰起来，洪亮起来，由远而近，由远而近……

1）学生谈感受

2）听，一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样好听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到奇妙，问，他会是怎样奇妙呢？

3）是的，的确是——的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读）

4）宠爱这无字歌谣的孩子一起来读一读。

（3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色调。

1）（学生谈感受）

2）真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷松软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，其次个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（协作读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说）

3）信任你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后相互说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？）同法学习下面几句：

（4）、阳光下，山林的色调层次多得几乎难以分辨，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，全部的色调都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）

引：此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛如一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？同桌相互说。请学生说。

5、雨后。

不知什么时候，雨静静地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？

1）、鸟。歌声为什么那么好听？它会唱些什么呢？谁能用轻松开心的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，宠爱的孩子，一起读一读吧！

2）、雨滴。点课件，一起来演奏。3）、请学生配上音乐，一起有感情地朗读课文全文。6、请学生再次阅读课文，说说作者是运用什么样的修辞手法，将山雨写的如此奇妙，表达出自己的宠爱之情的？找出相关的句子，说说。

四、巩固延长

孩子们，假如你们能酷爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。（点击课件。）

这是老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

板书设计：声音

山雨

颜色同学们，当你们久居城市远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今日就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着闻名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会见作者“山中的众挚友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。（一）精读第三段，教给学习法。A：下面，让我们跟着作者，一起去探望他的第一位老挚友。请大家一起朗读课文第3自然段。（生齐读第3自然段。）B：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老挚友相见，作者是怎样和他沟通，心里静默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（默读画句，读后沟通。）C：引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？沟通明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。山泉部分：（朗读──勾画──理解──体会──诵读）1．这段文字运用了、、、修辞方法。2．这段文字写出了作者的哪些“挚友”？它们各有什么特征？3．“抬头你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么？作者擅长联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相像之处？（巩固延长）、学习“雨后”，感受韵律1、学生自由朗读文章的最终三个自然段，同桌沟通感受。2、汇报沟通，自主朗读。老师适时点拨。（六）、通读全文，积累背诵1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。2、自由读课文；选择宠爱的段落背诵。教学反思：学习本课，主要是引导学生多朗读，在朗读中感悟作者在字里行间浸透的情感。课堂中采纳的方式也是多种多样的，如指名读、同位互读、配乐朗读等，效果不错。对于修辞手法的运用，对学生来说有肯定的难度，特殊是将雨声比方成轻捷松软的手指一句，好多学生认为是拟人，对此主要是依据句子的内容，进行了区分，因为作者先将雨声比方成手指后，再说“弹奏”一词，因此从这里看，应当是运用