《威武的盾牌》教学反思

《威武的盾牌》教学反思《威武的盾牌》教学反思「篇一」在教学“威武的盾牌”一课之前，我建议学生准备较大点的白板纸，但是还是有不少同学带来的是较小的彩色卡纸，有的甚至是薄薄的彩纸。由于材料的限制，学习创作也就不能只限于制作“威武的盾牌”了，只要有那么点创意也就很不错了。我就和学生商定可以就自己带来的材料进行自主大胆的设计。在欣赏了众多盾牌之后，学生们开始创作。这节课是要做一个比较“实用”的盾牌，让学生充分体验盾牌的防御和威慑作用。学生们大胆地想象、创作，从完成的作品就能看出孩子们的想象力真是丰富，充满了奇思妙想，造型古怪、狰狞、夸张，学生充分感受了创作的乐趣。在完成作品后，出现了一点小问题，有的学生忘记了自己制作的是纸质的盾牌了，在与纸卷做的“矛”相较时，便轻而易举地破掉了。此后，因为所带材料的限制，再没有适合的材料可供继续制作，就在那里用碎掉的盾牌玩起来。一会撕，一会粘，一会又把它贴到了自己的脸上，形象非常搞笑，引得全班同学哄然大笑。我也抑制不住，突发奇想，何不让学生们接着进行跟盾牌相配的面具设计呢？此话一出，学生们立即积极响应，兴致比刚才更高。只见有的在用纸条往同伴的脸上粘，有的是几个人一起设计一组面具，只一会功夫，学生们的小脸上就变得形形色色、奇奇怪怪了。学生玩得不亦乐乎，在玩乐中感受了造型设计的神奇，感受了创作的乐趣，发展了想象力，发展了学生间的合作创作的情感。当然了，下课时提醒学生们要把课上制造的垃圾收拾干净。这节课，后面的环节是个意外，但却像个奇妙的小插曲使美术课收到了意料之外的特殊效果，觉得这样的课更加成功。整节课时间安排上比较紧凑，但每个环节还不够精炼，致使课堂展示评价部分比较仓促，今后还应注意课堂生成性教学设计的合理性。学生的作品丰富多彩，效果较好，可以明显地看到学生在学习创作过程中的喜悦和收获，今后应充分利用学生的优秀成果，通过展评等方式，加强学生的自信与成就感。《威武的盾牌》教学反思「篇二」上完这堂课，我从课堂预设到课堂生成都进行了深刻反思，从该课的组织、师生的互动、学生的作业、学生的艺术素养等来看，我认为这堂课达到预期的效果，在教学中有几个亮点1.导入有特色，较吸引人。教学设计合理，层次性强。具有较强的启发性、趣味性、科学性和知识性。教学方法使用合理，丰富。能让学生思考问题、实践、解决问题。使学生的手脑得到锻炼。尤其是动手实践环节，使课得到了升华。从弧度构造到盾牌的威武性到多种形式的作品展示，都体现了对学生思路引导的广度。是目的很好地完成，重难点得以体现。2.注重层层深入的秘诀呈现。在整节课中，用问题呈现的形式，层层深入，从“合作探究一”的左右对称。到“合作探究二”的威武的形象。一步一个引导、示范，让学生在不知不觉中理解、掌握创作的方法。3.注重亲切激励的语言和恰到好处的示范。亲切、和谐、民主，富有激励的课堂氛围，极大激发学生学习兴趣和创造力;而从课的一开始用粉笔画盾牌先生到盾牌制作的直观示范、还有精美的盾牌范画等环节，都开阔了学生的创作思路，起到很好的点拨和引领作用。合作不理想，课前讲了合作，但是，课堂分工没有体现，故要加强合作学习。不能是一人一条龙，十人一条蛇。教学就是要追求完美”，这也是我不懈追求的教学理想。今后，我将更加虚心学习，不断探索、实践、提升自我。《威武的盾牌》教学反思「篇三」《威武的盾牌》这个课是属于“设计应用”领域，设计本课目的在于让学生学习利用身边容易得到的材料，合作创作、设计威武的盾牌。学生们在动手实践中选择各种彩色纸，以剪、贴、搭配或绘画的变现形式，创造各种新颖、生动、威武的盾牌作品。成功之处：首先，一节课整体纪律很好，没有为了组织纪律而浪费时间；其次是孩子们在课堂上很放得开，大胆而且有自己的想法，比如：我在课上，为了让孩子们专注威武形象的特点，我特意用了两张不同图案的图片，一张张牙舞爪，另一张温柔可亲，让学生选择哪一张更威武，班里几乎所有孩子都选第一张，这也是我所要的结果，但是，忽然就有一个孩子站起来说：“老师我觉得第二个更威武。”我心头一怔，出乎我的意料了，我有些担心乱了我的程序，于是我小心翼翼的问：“能告诉老师为什么吗？”他大声回答：“因为我觉得它很忧郁沉默，或许在酝酿着什么！”我表扬了他，同时也为他的勇气而高兴，第三个闪光点是每一次手工课第一课时都做不完，但在快下课时我们要评比，然后总结、拓展。而最难做的，也是最困惑的，是因为孩子做到兴致上就停下来，所以评比，总结，拓展，后面这些环节都特别难进行，孩子们注意力全部分散在了自己未做完的作品上，而在这节课上，我们却做得非常成功。不足之处：其一，讲的有些多，动手时间少，所以大多学生只做了一部分；其二，做得眼睛鼻子都有些偏小，还是我强调的少了；其三，没有把威武一词讲清楚。威武的形象它的外形应该是庞大的，以至于在问到你见过什么威武形象时，孩子们说出了蜈蚣等小动物；其四，在出示一张很夸张的老虎图片时，我想让学生说出用了“夸张”手法，而孩子们没有说出来，但我也忘了引导其说出来，以至于环节就略过去了；其五，评价的时候，应该让孩子们自己拿上自己的作品站出来，先自己说缺点优点困惑，然后让大家评谁的作品更威武，但是当时时间有些不够了，于是我直接拿起好些作品，我做了简单的评价，然后就拓展部分了。总体上每一节课都在不断的进步，在讲的时间上还有点长，但我也做了大量调整，我特意做了一个半成品演示，这样孩子们就没有把眼睛鼻子等画小了，而且颜色搭配的也很棒，速度也有明显进步。《威武的盾牌》教学反思「篇四」盾牌是一种古老的战争武器，它最初的功能是用来防御敌人的攻击的，那么，为什么要把它作为美术教材中的一课呢，美术课程标准中提到：“引导学生参与文化的传承与交流”，从这一课中，我们很明显地感受到编者的这个意图。教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌除了具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威武感。最重要的是通过盾牌这一渠道，共享人类社会的文化资源，让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生积极参与文化传承的热情。在导入部分我通过创设动态教学启动情景，播放战争场面的录像片，力求营造一种轻松、自由的气氛，通过直观感知，给学生一个强烈的视觉冲击力，感受古代人民的勇敢和智慧，引导师生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色。然后通过学生介绍关于搜集到盾牌的资料，了解盾牌的古今发展史，激发学生积极参与文化传承的热情，激发学生的求知欲。比较是提高观察力的有效方法。通过欣赏动物的头像，请学生分析威武的表现方法，老师创设悬念能吸引学生学习的注意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，学生在比较中充分发表自己的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。然后在欣赏丰富的学生作品又一次激发了学生创作的欲望，使学生的思维全面开放，思考能力更广更宽，并从中吸取到了新的美术营养，老师的角色就是只点燃鞭炮的小火引，让串串鞭炮爆发出去。通过有序的分工及合作，又进一步锻炼了学生的合作能力，增强了团队精神。在作品的展评部分，让自己认为很棒的学生上台介绍自己小组的作品，可以培养学生的自信心，并可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。最后教师将课堂兴趣延伸到课外，在古代人们遇到危险时用盾牌来保护自己。那假如你以后遇到危险，将用什么来保护自己呢？学生各抒己见增强了学生的安全、防范意识。这堂课上完，从学生的作业反映出了他们较强的合作能力与动手制作能力，而且也体现出了他们强烈的创新精神。但同时本堂课也存在着