成就动机的文献综述

第第页关于大学生成就动机的文献综述【摘要】本文通过对近年发表在各学术期刊、报刊、杂志、电子书上的数篇关于大学生成就动机研究的学术论文进行梳理和分析。从多个角度出发概括了大学生成就动机研究的发展历史和现状分析，并且归纳总结大学生成就动机研究展望。在此基础上指出已有研究在理论、方法等方面存在的不足和改进建议。【关键词】大学生成就动机文献综述序言成就动机的概念始于默里(H.A.Murry，1938)于20世纪30年代提出的“成就需要”，这一需要使人表现出下述行为：追求较高的目标，完成困难的任务，竞争并超过他人。阿特金森(J.W.Atkin-son)对成就动机理论的许多方面作了提炼，区分了成就动机的两种不同倾向:其一是力求成功的需要，其二是力求避免失败的需要。大学生主要处在青年中期，心理发展正在走向成熟而又未真正成熟。大学生的主要心理特点具有两面性，即积极面和消极面。大学生心理发展正处于迅速走向成熟的阶段，这些成熟的方面表现出积极的特点，如情绪强烈但善于控制，情绪丰富，热情高涨，高尚情操日益发展;精力充沛，朝气蓬勃，具有勇往直前的气魄，对生活充满美好的愿望；抽象高度发展，辩证性日益提高，发散性思维有新发展，善于独立思考，求知欲强，创新意识强；自我意识有新的发展，对自己各方面的认识大大提高，主动性增强，自尊心特别强；人际关系进一步扩大，与他人交往能力提高;富有理想，积极向上，向往真理；等等。成就动机是人们在完成任务的过程中，力求获得成功的内部动因，即个体对自己认为重要的、有价值的事情乐意去做，力求达到成功的内在动力。成就动机，作为驱动个人在社会活动的特定领域力求成功的内部力量，对个人而言是事业成功等关键因素，“像智力一样，作为一种工具，能够增加人们一生中在任何领域取得成功的机会”。对社会而言，一个群体中成就动机水平与经济增长、社会财富的积累、技术的进步一同被视为繁荣进步的几个重要指标之一。大学生是一个国家经济增长的新生力量来源，他们的成就动机水平预示着一个国家即将到来的繁荣，同时代表着已经达到的经济发展水平。为了使大学生成就动机的相关研究更加系统化和条理化，本篇文章对近年来国内外有关于大学身成就动机的研究进行梳理，并在此基础上作出分析，预测其发展趋势及提出改进的建议，以便使后者对此的研究更加方便和明确，条理更加清晰。成就动机的概念及理论研究2.1成就动机概念的演进（1）成就动机的含义成就动机的概念是由1938年美国心理学家H.A.Murray提出的成就需要概念衍生发展而来的，N.A.Murray认为，人的基本需要有20种，成就需要是其中最首要的一项。他认为成就需要的含义是尽可能解决和尽可能好地做事的愿望或倾向。从20世纪40年代开始，心理学家们展开了对成就动机的研究和探讨。正式提出成就动机概念的是美国学者D.C.McClelland，他认为，成就动机是指与自己所特有的良好或优秀的标准相竞争之下，个人所学习而来的一种追求成功的需要或趋力。J.W.Atkinson认为，成就动机包含两个部分，即追求成功的动机和避免失败的动机，而且这两者在强度上还可能是不一样的。如果一个人追求成功的动机高于避免失败的动机，那么这个人便将努力去追求特定的目标，这种人叫作“力求成功者”。他们倾向于选择成功概率在50%的任务，这种任务可以给他们提供最大的现实挑战。如果一个人避免失败的动机强于追求成功的动机，那么这个人就有可能选择减少失败机会的目标。叫作“避免失败者”也就是说，对于失败的恐惧将改变人们对一个目标的追求。他们倾向于选择非常容易或者非常难的工作，选择简单的任务可能使他们免遭失败，难的任务即使失败了，也能找到理由开脱。最后，这两种动机倾向的代数和就是成就动机。J.G.Nicholls认为成就动机是人们在完成任务的过程中，力求获得成功的内部动因，亦即个体对自己认为重要的，有价值的事情乐意去做，努力达到完美的一种内部推动力量。A.J.Elliot，Andrew将成就动机定义为以竞争为基础的情感、认知、行为的激活化和方向化。台湾著名心理学家杨国枢认为成就动机是“与内在或外在优秀标准相竞争的冲动”。国内学者张德和赫文彦认为:“成就动机是使人为了实现一定的目的，而主动地、坚持地完成活动的内在动力。”随着成就动机概念的不断演进，虽然各位心理学家对成就动机的概念表述不尽相同，但是综合来看，成就动机应该包含以下三个特征：①成就动机的驱动性，这是成就动机的最基本的特征，因为它是决定个体行为和努力程度的动力因素，是追求成功行为的推动力量；②成就动机的社会性，成就动机虽然是个体所具有的追求成功的内部推动力量，但它的形成和变化发展会受到诸多外部因素的影响，譬如社会环境、竞争条件、家庭教养方式等等，是具有社会意义的心理特征，并且每个人的成就动机水平也有明显的差异；③成就动机的多维性，由于成就动机的形成受到个体认知、家庭、社会等诸多内外因素的影任泽港、柳春香、李怀虎（2008）在大学生时间管理倾向与成就动机的关系研究中指出学生时间管理倾向与成就动机成显著正相关，且对成就动机有显著的预测作用；其中时间效能感对成就动机有直接效应，时间价值感和时间监控观对成就动机有间接效应。李婵（2011）在大学生成就动机、职业价值观与择业效能感的关系研究中发现：大学生成就动机、职业价值观与择业效能感有着密切的关系，择业效能感的5个维度与职业价值观的3个维度均存在显著正相关，择业效能感的5个维度与成就动机量表中的追求成功维度均存在显著正相关，与避免失败维度存在负相关，但相关系数未达到显著。回归分析显示：自我发展，追求成功和保健因素对择业效能感的五个因素均有较高的预测作用；马永亮（2012）在大学生成就动机、自我效能感、人际交往能力与心理健康的关系研究中指出：成就动机、一般自我效能感、人际交往能力对心理健康程度具有一定的预测作用。避免失败动机和人际交往能力可以直接预测心理健康；一般自我效能感和追求成功动机通过作用于人际交往能力间接预测心理健康；徐丹华（2012）在家庭教养方式对大学生成就动机的影响研究中发现：父母的生活环境，职业，教育程度，以及子女性别，影响其教养方式.。父亲情感温暖因子能够显著的预测追求成功的动机，父亲过度保护和父亲情感温暖因子能够显著的预测避免失败的动机，父亲情感温暖与母亲的惩罚与拒绝因子能够显著的预测成就动机总分；朱丽雅（2012）在大学生成就动机、成就目标定向、学业自我效能对成绩的影响模式探析中指出：大学生性别、生源、专业、年级在成就动机上的差异均不显著；在成就目标定向上有显著的性别差异、专业差异和年级差异；在学业自我效能上存在显著的性别差异和专业差异；在学业成绩上具有显著的性别差异和生源差异；大学生成就动机、学业自我效能、学业成绩在成就目标定向类型间的差异显著。大学生成就动机与掌握目标定向存在显著的正相关，与学业自我效能存在显著的正相关；大学生掌握目标定向与学业自我效能存在显著的正相关，大学生成绩目标定向与学业自我效能存在显著的正相关，大学生成就目标定向的两个维度即掌握目标定向与成绩目标定向之间存在显著的正相关；大学生学业成绩与掌握目标定向存在显著的正相关，与学业自我效能存在显著的正相关；等等。趋势预测笔者通过对研究文献的查阅，可以发现：目前单独关于大学生成就动机的研究比较少，进几年来研究者大多是把大学生的成就动机当作一个变量，探讨大学生成就动机与其他变量之间的关系，如成就目标定向、学业自我效能、性别、时间管理倾向、家庭条件和父母教养方式等等；研究者也不局限于心理学专业，而是涵盖思想政治教育、哲学等多个专业。笔者认为，在今后的研究中应侧重研究大学生成就动机的影响因素，如性别差异、年级差异、专业差异等等；还有大学生成就动机与学习成绩之间的关系。在掌握了这些相关因素以后，我们才可以根据大学生成就动机的特点，对症下药，使大学生充分发挥自己的才能，成为祖国的栋梁之才。存在问题及改进建议通过对研究文献的分析，我们不难发现，目前为止关于大学生成就动机的研究存在着几下几点不足：研究所采用的的方法大多都是问卷法，方法单一；，采用挪威心理学家Gjesme,T.和Nygard,R.于1970年编制的成就动机量表(AMS)，虽然有很高的信、效度，但是随着科技的进步和人们生活水平的提高，当时的某些问题可能也不太适合现在的人们作答；众多关于大学生成就动机的研究仅局限于研究者所处的地区，要知道地理文化的差异可能对大学生的成就动机存在影响；研究文献中都没有设计被试的取样问题。针对以上几个问题，笔者提出了几条可供后面研究者采纳的建议：研究过程中可以结合访谈法等一些辅助方法更加深入去分析资料；根据现在大学生的心理特点和生活方式，适当的改变量表题目，并进行信、效度的检测；可以考虑跨地区的有关大学生成就动机的研究；在研究报告中详细写出被试是如何选取的，使文章更有说服力在后续的相关的研究中,希望寻求更好的研究思路及方法,完善研究以弥补此些不足。参考文献目录一书籍朱智贤.心理学大词典.北京：北京师范大学出版社，1989董奇.心理与教育研究方法.北京：北京师范大学出版社，2013二期刊刘晋红.大学生人格特征、父母教养方式与其成就动机关系的研究.中国健康心理学杂志，2008:157-159任泽港，柳春香，李怀虎.大学生时间管理倾向与成就动机的关系研究.保健医学研究与实践，2008:26-27李杨映雪,刘继东.国内大学生成就动机研究综述.现代经济，2008：147-148解翠玲.大学生成就动机的发展特点研究.内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)，2007，（7）:76-78任泽港，柳春香，何克，范向阳.大学生时间管理倾向与成就动机、焦虑的关系研究，2006:125-129冯祥斌，周红金.大学生成就动机现状及其强化.当代经理人，2006:123-124张文梅.大学生成就动机的性别差异和年级差异.贵州师范大学学报(自然科学版)，2005（8）:48-51梁丽萍.女大学生成就动机的水平与取向研究.山西大学学报(哲学社会科学版)，1997：102-106方平,张咏梅,郭奍彦.成就动机理论研究进展.心理科学,1999，(1)隋光远.中学生学业成就动机归因训练效果的追踪研究.心理科学,2005,(1)：52-55三硕博士论文朱丽雅.大学生成就动机、成就目标定向、学业自我效能对成绩的影响模式探析.吉林大学，2012马永亮.大学生成就动机、自我效能感、人际交往能力与心理健康的关系研究.安徽工业大学，2012徐丹华.家庭教养方式对大学生成就动机的影响.天津师范大学，2012李婵.大学生成就动机、职业价值观与择业效能感的关系研究.山东师范大学，2011四外文期刊Baumrind.D."CurrentPatternsofParentalauthority".CeyPsycholMonogr,1971,4(1)AmesC.Classrooms:Goals,structure