2024年秋二年级语文下册识字一识字2教案苏教版

PAGEPAGE4《识字2》☆教学目标

1．学会本课生字，能正确、规范地书写，理解由生字组成的词语，正确、流畅地朗读词语。

2．仔细视察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活阅历理解词语。

3．了解大自然的漂亮景色以及有关的民族风情。

☆教学重难点

相识4个生字，能按笔顺正确书写田字格中的7个生字；能按字的结构，把字写端正、匀整。

☆教学打算

1．学生课前收集有关旅游胜地的材料，一组一张小情境图和一套生字卡片。

2．老师打算大教学挂图和多媒体课件等。

☆设计思路

生动、逼真的情境极富感染力，能调动学生内在真实的情感体验，激发他们学习的爱好。《识字2》是一篇极富美感的韵文，介绍了闻名风景胜地桂林的山水风光。教学本课时，老师要创设相关情境，用富有感染性的语言为学生打开通往桂林的大门，和学生乘上旅游船去漓江游玩；用生动形象的画面对学生展示桂林的美景，让他们在大脑中构建起桂林山清水秀的美妙表象。让学生在情境中学—学对唱，说一说风俗，起一起山名，猜一猜、画一画奇山，充共享受桂林的美景带给他们的欢乐，激发学生学习的爱好，使他们主动主动地融入情境中学习。

☆教学过程第一课时设计理念一、师生谈话，导入新课

春暖花开，阳光明媚，正是春游旅游的好季节，你想向小伙伴们举荐哪一个旅游胜地呢?为什么?请说一说。

二、借助拼音，自主识字

1．学生借助拼音认读词语。

2．同桌互读，相互正音。

3．检查自读状况，指名读词语。

三、创设情境，学习韵文

1．学习第一组词串。

(1)人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们走进山水如画的桂林去看看吧。(播放美丽的音乐)

(2)我们的轮船已缓缓驶入漓江，(多媒体出示桂林的风光片)让我们站在船头看一看这漂亮的风光，你看到了什么?你感受到了什么?

(3)依据学生的回答，相机出示“碧波“、“秀峰”、“倒影”等词语。

(4)这么美的景色，你能把它读好吗?(引导学生读出自己的体会，指名读，竞赛读)

2．学习其次组词串。

(1)船，沿着漓江缓缓前行。听，远处传来了什么?(播放壮族青年对唱的歌声)

(2)我们循声望去，(多媒体课件显示壮族对唱的情景)你看到了什么?

(3)相机出示“对唱”、“榕树”、“壮乡”等词语。

(4)你能用自己的话说说这些词语的意思吗?(师点拔理解：壮乡，指我国的一个少数民族)

(5)多么好玩的风俗，多么热忱的壮族人民，让我们用充溢感情的朗读来表达他们的喜悦之情吧!(练读“对唱”、“榕树”、“壮乡”，指名读，齐读)

(6)你还了解哪些少数民族特有的风情?请向大家介绍一下。

3．学习第三组词串。

(1)走出多姿多彩的壮乡，听完悦耳响亮的对唱，轮船慢慢驶近连绵起伏的青山。(出示小插图一二)你们感觉这些山怎么样?

(2)假如要你给它们起个名字，你会起个什么名字呢?为什么?(小组探讨，沟通)

(3)依据学生的回答，相机出示“象鼻”、“骆驼”、“笔架”等词语。

(4)这么好玩的山峰，这么好玩的名儿，谁想读?(指名读，分组读，齐读)

(5)这里可能还有什么样的山?小组猜一猜、画一画。(配上音乐)

4．学习第四组词串。

(1)(出示课文插图)你们看，绿莹莹的江面上一位渔民正撑着竹筏。(老师相机介绍“竹筏”)

(2)竹筏上，站着一只鸬鹚，(观看鸬鹚捉鱼的课件)它正凝视着水面，随时打算捕获水里游动的鱼儿。(随着学生的回答出示“竹筏”、“鸬鹚”词卡，并进行朗读)

5．回来整体。

桂林之行即将结束，让我们来回顾一下走过的旅程，(读学过的词串)你最留恋的是什么呢?为什么?(学生自由说)

青山、绿水、竹筏、鸬鹚……漓江真像一幅漂亮的水彩画，真是“舟行碧波上，人在画中游”，漓江真可称为“百里画廊”哪!(出示“画廊”，学生读)

四、齐读韵文，小结本课上课伊始，让学生介绍旅游胜地的有关资料，学生必需事先通过查找、搜集、交际等语文实践活动才能完成任务。这样，就大大激活了学生的学习潜能，有利于培育学生的实践实力和创新精神。

在识字教学中，既要留意“工具性”又要留意“人文性”，通过语言的描述，音乐的渲染，图画的展示，让学生自己感受、体验、手找、发觉大自然的美。在这里，学生的想象在驰骋，情感在激荡，思维在飞跃，感受到美的熏陶。

从孩子的心理来说，他们天生对外部世界有着剧烈的新奇心，渴望了解自己不知道的事物。只要我们主动引导，他们珍贵的新奇心和求知欲就能得到爱护，得到发扬。

儿童心理学表明，孩子只有对感爱好的事物才有学习的欲望。实行学生感爱好的起名字、猜一猜、画一画等方式，让学生体会到桂林的山千姿百态、活灵活现就很简单了。

学生通过回顾旅程，漓江的美景无不在脑海中一一拂过，这种直观的感受通过“说说你最留恋的是什么”转化为学生的情感体验，进一步深化为内心的感悟，“画廊”的理解就水到渠成了。其次课时设计理念一、复习词语，导入新课

1．指名读词语：碧峰倒影象鼻骆驼笔架画廊月饼

(1)带拼音读。

(2)去拼音读。

2．开火车读。

3．这节课，我们接着学习《识字2》。

二、指导诵读，读中感梧

1．整个漓江，似乎一条百里画廊，充溢着诗情画意，老师很想跟大家一起读一读。(老师范读，并介绍“边读边想象”的读书方法)

2．学生边看图，边读词，读出美感。多种读法交替，读后师生评价。

三、看图贴词卡，练习说话

1．开心的旅行结束了，你都见到了什么?小组先说一说。

2．小组合作将这些词语贴在对应的图下面，贴好后，轻声读一读。

3．把学生完成的情境图贴在黑板上，再次齐读。

4．依据图意，用卡片上的词语练习说话。

四、字形分析，指导书写

1．出示生字：碧、峰、榕、壮、象、鼻、骆、驼、架、筏、廊。

(1)读一读。

(2)说一说用什么方法来记住。

2．学习写字。

(1)视察、探讨：在这些字中你觉得哪些字比较难写?提出来探讨、沟通。

(2)老师在田字格中范写，(重点抓住“象”这个字指导)学生描红。

(3)老师行间巡察，提示学生留意写字姿态。

五、课间延长，实践活动

水如碧玉，澄澈见底；山是奇峰，挺立秀丽，不去旅游真是惋惜。请小组相互合作设计一幅广告画和相应的广告词，把桂林的美景好好夸一夸，让别人听了见了就想去，看哪个小组设计得好。

(小组合作，设计广告画和广告词，并进行介绍。)对于低年级的小挚友来说，学会了字音并不意味着他能把握言语作品的声音形态，所以老师的示范和教会学生诵读的方法是很重要的。

《识字2》犹如一首潺潺流淌的小诗，极富美感，是语言美的典型。其一，声音美，琅琅上口，声声悦耳，具有音乐性；其二，情意美，言语的形式犹如桂林山水的美景一一呈现。对于低年级的小挚友来说，多诵读好听的韵文，不仅能让他们在言语声音的世界中充分感受汉语言形式的魅力，还能使他们更喜爱学习语文。

这个环节的设计将枯燥的识字融入嬉戏中，通过贴词，将所学的词语和相应的事物联系起来，再一次感受桂林山水的美。同时，还培育了学生的团结协作精神。

这一环节设计敬重了学生的主体性，敬重了学生的不同想法。通过沟通、探讨