【小学数学教学的整合应用案例探究-以二年级下册认识角教学为例3500字（论文）】

小学数学教学的整合应用案例探究—以二年级下册《认识角》教学为例摘要：在教育教学改革背景下，提出素质教育理念，通过因材施教的教学形式实现教学内容的优化，并结合先进的多媒体信息技术突出以学生为中心，实现教学过程的整合，真正的提升教育质量和教学成效。尤其是在小学教育阶段，要充分的发挥学生的主观能动性，激发学生的学习热情和学习情况，利用多媒体信息技术实现创新性教学。基于此在文章的阐述中以小学数学二年级下册《认识角》为例针对数学教学中的整合应用展开详细的分析，旨在为小学数学的创新提供有效参考。关键词：小学数学；整合应用；案例探究；苏教版引言在现代化社会快速发展的时代背景下，信息技术的出现改变了教师的教学方式和学生的学习方式，也为教育教学的深化改革提供了有效契机。教育信息化不仅时代的要求，同时也在教育在发展中的内在要求。目前我国教育信息化已初具规模，在课堂教学的过程中，多种信息化手段走进教学生活，不仅规避了传统教学模式中存在的弊端，更对教学过程进行了整合，实现了教学内容的优化、教学方法的创新，开启了线上教学模式，为教育教学质量的提升提供了强有力的保障。首先，多媒体教学有利于营造课堂教学氛围，良好的教学氛围对于教学质量有着极大的提升，传统的教学方式就是简单地讲述书本上的知识，简单枯燥，没有营造出有趣的课堂教学氛围，无法激发学生的积极性。教师将多媒体技术运用到教学之中，根据课本上的知识进行信息的转化，以更为直观的方式向学生表现，促进学生的理解，让学生脱离出课本，创造出良好的课堂教学氛围，给予他们发挥想象力的空间，促进他们对于科学学习的兴趣。尤其是对于一些趣味性更浓的学科，比如历史、音乐等等。其次，多媒体教学有利于提升学生理解能力，任何一门学科的学习都需要理解，而理解又是在联想的基础之上，学生通用教师的描述与课本上的文字图片是很难发挥联想的。多媒体教学的运用，将文字与图片生动化，以视频的形式呈现，在加深学生知识的同时，又能够唤醒他们对于知识之外的探索，从而提升他们的理解能力。与此同时，多媒体教学有利于有效扩展课堂容量，网络最为显著的特点就是资源共享，不论是什么形式的资源，也不论身在何处，都可以通过网络来进行汇集与传播。这种资源共享的形式大大丰富了学生的学习资源，使他们从原本的纸质教材转变为多样性、全面化的资源库。丰富的学习资源不仅仅对于学生的学习产生了巨大的影响，对于教师也是如此，极大限度上扩大了教师的教学知识量，让教师在教学时更加得心应手，更为有效地扩展课堂的容量。以往想向学生展现却没有条件的教学，通过多媒体技术都可以实现。比如，在进行数学中的空间几何时，教师想在黑板上展现出来空间几何的具体教学，费时费力还效果不佳，而多媒体教学则不受限于平面，可以采用三维立体的形式来充分展现出空间几何的教学。从片面的构图，到三维立体的教学，让学生更加直观清晰地感受到教学过程，这就是将课堂的容量扩大。一、课程概况《认识角》是义务教育课程中苏教版二年级下册七单元第一课时的教材内容。通过本课时的学习主要让学生对角有一个初步的认识和了解，听过对角的基本特征的认识能够感知到角的大小。在本课时教学内容设计的过程中安排了两道例题，第一道例题是通过对实物的观察认识角的形状，展开角部分名称的教学。并让学生通过实际操作体会到角的基本特征。第二道例题是对钟表的时针和分针转动的角进行观察，通过表针张开的程度来观察和判断角的大小，并让学生通过活动角来体会角的大小。在本课时教学的过程中，是建立在学生对正方形、长方形、三角形以及常见多边形认识的基础上展开的教学，通过本部分内容的教学能够为下一阶段角的度量和分类等相关方面的数学知识打下基础，做好铺垫，与此同时也为学生正方形、长方形以及三角形等平面图形的学习积累经验。对于小学二年级的学生来说，角相对比较抽象，在接受的过程中也较为困难，因此为了帮助学生对角有进一步的掌握和认识，可以将观察、操作以及实践贯穿在教学过程中，利用多媒体技术和信息技术实现数学教学的整合，有效的引导学生在感知的基础上加以抽象概括，采用多种教学手段在大量实践活动中真正的掌握相关的知识，从而有效的调动学生的学习热情和学习兴趣，提高学生的积极性和主动性，使其参与其中。二、案例分析（一）利用计算机技术制作课件基于大数据时代，关于学科的PPT课件非常的丰富，在教学的过程中教师可以运用PPT课件将相关的教学内容直观呈现在学生的面前。但是在PPT使用的过程中也存在一定的局限性，无法进行交互式的操作，因而可以利用计算机技术通过简单的编辑将课件导入到具有交互性的软件当中，从而完成课件的制作。如希沃白板就能够很好的解决PPT存在的局限性问题。以《认识角》为例，本部分的内容是建立在学生对平面图形掌握的基础上进行的实践教学活动，因此教师可以利用软件制作课件，从图形到角，快速的完成三角形、四边形等平面图形的绘制。之后在“初步认识角的特征”的教学过程中，教师可以插入实物的图片，如下图所示：之后在“建立角的大小的概念”的教学过程中，教师可以通过视频的方式来不断的播放和展现角张开的程度，从而对角的大小有一个较为明确的掌握。（二）利用多媒体技术激发兴趣在传统小学低年级的数学课堂教学中，单单依靠教科书和粉笔难以引起学生的学习兴趣，因而要结合多媒体技术营造良好的教学氛围，为其创造情境，通过多媒体技术将课件导入到数学课堂教学中。例如在“初步认识角的特征”中，教师通过课件的制作能够引起学生的注意力，并引导学生对实物的形状进行观察，在观察的过程中对角的各个部位的名称进行学习。通过这种图文并茂的多媒体设计能够在较短的时间内激发学生的学习兴趣，使其主动的参与其中，有助于营造轻松活跃的教学氛围，为教学效果的提升提供了有效保障。（三）利用多媒体技术增强密度课堂教学的时间非常有限，尤其是对于小学二年级的学生来说，注意力也非常有限。在小学数学课堂教学的过程中，通过多媒体技术能够帮助教师节省抄题的时间，充分的发挥多媒体技术的优势。如在“建立角的大小的概念”教学的过程中，教师先通过视频的方式来不断的播放扇子张开的程度，让学生对角的大小有一个初步的认识，之后让学生完成画角的过程，利用手机将学生画角的过程直接拍照或者是录制下来，并将学生画角的过程同步到大屏上，让其他的学生参与到观看和点评的过程中。这样的方式不仅能够将学生的操作过程直观的呈现出来，还有助于师生对学生操作的过程进行评析，从而帮助学生掌握到正确的画法。与此同时，通过这样的方式节省了课堂的时间，增强了学习的密度。（四）利用多媒体技术提高参与在《认识角》的练习环节，教师可以设计相关的趣味练习题，根据学生的特点设计卡通动画，比如树屋和小蜗牛，教师将设计的图形一一的展示出来，学生思考如何进行归类，将他们认为的正确的答案放到正确的树屋当中，组一种将出现过的所有是角和不是角的图形统一的进行展示，方便学生对其进一步的进行观察和比较，从而巩固自己所学的知识。在设计的过程中，教师还可以设计有音效的音乐，以此来增强趣味性，充分的调动学生的好奇心和参与度。（五）利用多媒体技术创新评价在传统教学模式中，是以学生的成绩作为评判学生学习成效的唯一标准，这样的评价方式相对比较单一，并不能充分的将学生的特点和学习成效呈现出来。因而多媒体技术运用的过程中，教师可以利用多媒体技术对学生在课堂上的表现进行有效记录，将学生的日常表现作为学生学习成效的评判标准。通过这样的方式一方面有效的促进了评价方式的创新，另一方面能够充分的调动学生的积极性，使其积极的参与到课堂教学中，也为小学数学课堂教学质量和教学效率的提升提供了有效的保障，奠定了坚实的基础。三、总结综上所述，在现阶段小学数学课堂教学的过程中，要善于利用多媒体技术对数学教学内容、教学方法、评价方式进行整合，将教材内容直观的呈现在学生的面前，充分的激发学生的学习热情，使其积极的参与到课堂学习当中，实现教学方式方法的创新，同时也为学生课堂教学质量的提升提供有效的保障。总而言之，在当前信息技术快速发展的时代背景下，为课堂教学的创新带来了一定的契机，教师要充分的发挥信息技术的功能性和科学性，通过多媒体技术和教材内容的融合实现小学数学课堂教学的整合，促进教学内容的优化，以学生为本，充分尊重学生的主体地位和作用，为其全面发展打下坚实的基础。参考文献[1]卞国萍.现代信息技术与小学数学教学的深度融合[J].数学大世界(中旬),2020(11):91.[2]朱琴.现代信息技术在小学数学教学的有效整合应用[J].小学生(下旬刊),2020(05):73.