幼儿园长学习心得

幼儿园长学习心得——且学且思且行——记某某某园长能力提升学习之旅带着期待，伴着思考，我们结束了为期一周的园长能力提升学习之旅。回首反思，真切的画面又再一次冲击着我的头脑。雅趣自然的人本化环境、丰富多元的课程资源、智慧的教师支持策略、专业精细的课程建设与梳理，无一不给我们一行人带来了深深地冲击和留下了深刻的印象，也引发了我们深度的思考和对话。撷英采华，去芜存菁，我将选择课程游戏化背景下的园本课程梳理和建设重构这一层面进行总结和汇报。课程游戏化园本特色活动课程建设精彩纷呈关键词：环境、材料、主题活动、儿童自2014年课程游戏化推进以来，走一条具有园本特色的建设之路，一直是大家追求的目标。本次学习之旅，某某某梅村中心幼儿园、某某某水秀实验幼儿园、某某某龙虎塘中心幼儿园、某某某薛家中心幼儿园在课程游戏化园本特色活动的开展上，带给我们后续的探索实践工作带来了清晰的思路和参考指导。梅村中心幼儿园——“主题餐厅”游戏自主选择关键词：环境、材料、主题、儿童充分利用园舍走廊、室外环境和低结构材料，开展主题探索活动，充分发掘资源的利用和儿童经验的多元发展。“泡泡屋”“枝丫馆”“和合小世界”“猫空书店”等“主题餐厅”游戏，由儿童自主选择，混龄参与游戏。根据空间和材料的特性，分类设置主题游戏区域，幼儿混龄自主选择，确保自主性的同时，又充分与不同类型材料互动对话，课程资源得以充分开发利用，主题活动得以不断生发和延伸。融入家长、环境、文化等资源开设开发的“主题餐厅”自主游学形式的主题空间游戏，做到了重点关注课程主体与资源间的对话与交互，借助观察记录分析、反思、梳理，寻找游戏的改进循环系统，让各种资源成为课程主体有意义的陪伴者。某某某水秀实验幼儿园——亲历亲知重学习品质关键词：核心经验评价教师支持资源支持在《3-6岁儿童学习与发展指南》关注幼儿学习品质的背景下，落实中，水秀实验幼儿园重视孩子们在亲历亲知的选择性主题课程游戏活动中，积极态度、倾向及良好行为的养成。“小公民行动”“小主人行动”“小伙伴行动”“小创客行动”等选择性游戏课程的开展，充分考虑幼儿发展的整体性，与主题课程相互促进，关注幼儿学习品质的发展。同时，在小伙伴行动中，12个场馆游戏活动中，能清晰地看到幼儿园充分利用园所室内外环境，室外环境融自然雅趣与幼儿主动参与性于一体。同时在每个场馆游戏中，注意辅助性游戏材料的投放，相关主题绘本资源的支持作用，同时，教师在游戏观察中，配以各相关领域的核心经验与目标分析，自主游戏行为评价，对幼儿学习品质有意义的支持和促进评价。某某某龙虎塘中心幼儿园——园本理念下课程游戏化关键词：园本化节日活动润泽理念在“主题活动”为主旋律的前提下，龙虎塘幼儿园五坚持四原则保驾护航，抓住传统文化节日和社会文化节日，以幼儿自主参与为前提，我的节日我做主，形成“乐享节日”活动特色课程，体现幼儿自由自主的游戏精神，润泽园所教育理念下的园本化主题课程体系初见雏形。某某某薛家中心幼儿园——课程实施清晰明了关键词：园所文化课程实施方案薛家中心幼儿园在分享中清晰地介绍了园所“和美玩创”课程实施方案，清晰地为我们课程梳理总结提供了思路和方向。课程实施背景基于四个方面，充分研讨园所基本情况，立足园本文化和实际发展；课程理念与目标基于哲学和理论基础，理念指导下课程目标清晰明确：乐玩主题活动、乐享生活活动、趣玩节日活动、悦读阅美活动、玩创戏剧活动子母标指向《指南》，翔实清晰；课程结构以内容为经线，以时间为纬线；课程实施落实到各个板块的具体要求；课程评价与课程管理体系配套完善为促进提高路径。园本特色活动课程梳理需要落实在为期一周的学习过程中，从点到面，从外在环境到内在课程建设，都为我们的后续工作提供了良好的支持和指引。为了更好地落实学习心得，总结前面经验的前提下，我们将从以下几个方面和阶段落实本次学习内容。认真梳理园本特色课程重构方案，小步前进，逐一明确课程重构的思路和方向。借鉴水秀实验幼儿园、薛家中心幼儿园的课程实施思路和步骤脉络，认真思考我园实际情况，审议我们的主题课程、园所环境及材料、园所资源（人文、图书、家长、环境）、审议我们的幼儿发展水平、教师专业水平、园所文化背景，初步建立园所课程重构的试行方案，认真打好园本特色课程重构的基础建设。精细梳理园所物质环境资源，优化园所课程环境与材料的布置利用。资源与环境只有利用起来，才能是课程的一部分。如何让园所的室内外环境和资源配置，指向儿童的主体性和课程活动的一部分，是我们需要重新思考和认真审议的。鉴于我园地处小区内部，园所面积较小，那么如何充分发挥空间的最大利用率，室外环境在已经改造后的前提下，如何有效地实施游戏化区域活动，需要在观察的基础上，不断调整实践；此外，室内区域环境在各班级区域游戏设置清晰的前提下，进行区域串联，幼儿自主串班互动，区域材料的投放与主题活动的结合，都需要我们进行调整实践。（三）以人为本，充分发挥幼儿、教师、家长、管理团队的主动性，能动性，有机地融入园本特色课程建设中来。课程游戏化在我园实施以来，自主选区混龄游戏的开展，使得幼儿的自主性得到了充分的体现和发挥，但是，教师的课程建设意识不足，专业水平不高，带来的课程游戏化中，教师的课程参与性不够，无法有效地理解课程建设中主题活动资源的积累和反思评价。因此，管理团队应该及时调整管理方向，将管理与教研有机结合，努力推动教师专业化发展，通过案例教研、活动现场教研、读书会等形式，不断提高教师的专业水平；通过家长会、半日开放、家长助教、园所特色文化节日等活动，发挥家长的课程建设能动性，参与到课程建设中来，为孩子的学习发展，提供良性的支持。（四）认真梳理园所特色文化节日活动，指向主题活动与园本课程建设。我园自建园以来，一直以“小袋鼠亲子阅读节”“蒲公英艺术节”“小螃蟹体育节”“三叶草绘本戏剧节”为园所特色节日活动，每个节日下含多个主题系列活动，节日文化主题明确、内容丰富。但是，与主题活动关联性不大，虽然节日活动充分体现了课程游戏化精神，但是，如何与主题活动有机相融，在园所室外环境和区域环境中得以体现，仍是我们的弱项。此次观摩学习的薛家中心幼儿园，特色节日活动与我们有很大的共通性，因此，她们的做法，给我们的后续课程梳理，提供了清晰的思路。我们将认真思考此次学习到的经验，审议落实我们的节日活动与主题活动的相融共生。从环境、资源、幼儿经验、主题活动背景、园所文化等层面进行梳理和深挖，为园所课程重构进行内容充实丰富。（五）认真审议主题课程，立足幼儿全面发展，优化课程资源和课程内容，建立课程实施的具体目标和要求。本次学习中，我们认真思考办园六年来的实践发展，充分认识到，我园在儿童领域发展上，重视“主题活动”，以知识为主，忽略了幼儿五大领域平衡整合，忽视了区域游戏与主题教学内容的结合。此外，我们在推进课程游戏化的过程中，支架落实推进中，过于粗放，没有扎实开展，同时，忽略了课程审议，后面，我们将重点审议主题课程，用《指南》来指导课程审议，通过集体教研，分层教研，将主题课程资源进行梳理，增肥瘦身，有效扎实地推进课程内容和目标建设。课程游戏化背景下，摸索出具有自己园本特色文化的园本课程，需要清晰的