六年级语文下册口语交际习作五教学设计1新人教版

PAGEPAGE1《口语交际习作五》教学目标：1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培育学生思辨实力。针对对方观点运用自己打算的事实材料有理有据进行反对，培育学生仔细倾听与表达实力。2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写详细，语句通顺，意思表达清晰，发展学生的特性习作。3．编辑自己的习作选，培育学生设计整理、创编等综合实力。课前打算：1．出示辩题，依据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。2．依据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反对对方做充分打算。3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经验，并填写调查表。调查内容：感爱好的人感爱好的事感爱好的景感爱好的……课时支配：3课时第一课时（口语交际）一、谈话导入，引入辩题同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的改变。如今一个电话或网上一点，就能使“天际若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺当返回，哪一件不让世人惊羡。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今日辩论的话题。二、自选观点，分组打算1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。2．各组学生在一起探讨，围绕本组选定的基本观点，从各个方面找寻理由。沟通自己找到的详细事例和材料，以选取最有劝服力的论据。每组推选出四名主辩人，排动身言依次：第一主辩人，其次主辩人，第三主辩人，第四主辩人。（这一环节要给学生足够的时间，让双方都做好打算。老师要留意了解状况，酌情加以指导。正方学生从“利大”方面去思索，可能会提出这样一些理由：（1）汽车等这些交通工具的独创，让人们出行更加便利，省时，省力。（2）电话、手机的独创，让人们的通讯更加便利。（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……反方学生从“弊大”方面去思索，可能会提出这样一些理由：（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严峻影响了人们的健康。（2）电视等这些消遣设施的出现，使人与人之间的沟通越来越少，人情淡薄。（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……）三、绽开辩论，畅所欲言1．主持人宣布辩论会起先；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，留意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按确定依次发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反对，或指出对方相识的片面，用本方观点予以订正……（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使全部学生都主动参加，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且留意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。4．双方相互提问质疑，自由辩论。⑴正反双方运用大量事实做论据，相互发觉中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。⑵老师适时点拨引导：科技发展带来了确定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？⑶双方进行辩论，拓展话题。5．双方总结自己的观点：要求语言精炼，（有理有据）说理清晰。四、评议总结，提高相识1．双方辩论结束，主持人应当对整个辩论过程作出总结，汲取双方合理看法，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。2．老师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的相识方法和结论。老师还可以建议学生接着探讨探讨，并举荐阅读资料。其次，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生看法最主动，哪些学生提出的论据最有劝服力，哪些学生应对最快速，哪些学生语言最严密、表达最清晰，哪些学生最能发觉对方的问题、反对最有力。第三，指出本次辩论过程存在的问题，告知学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。3．评比“最佳辩论手4．老师总结：科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分沉醉于最自然的的成功，因为每一次这样的成功自然都会赐予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采纳什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有实力开发先进技术，驾驭和限制它也确定会实现的。信任：科技恒久为我们人类更好的服务那一天确定会到来的。其次课时（习作指导）一、谈话导入，激发学生习作的欲望我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今日，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起共享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……二、拓展思路1．翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感爱好、最满足的作品多读几遍；把心里特殊想说的内容简要地记录。2．同学沟通，依据学生发言，老师概括板书（可能会有以下的状况）做过的──听到的──看到的──想到的──三、自由沟通，引出要求1．小组讲解并描述，老师引导学生先构思，有条理地讲解并描述。（小组沟通，老师巡察。）2．全班沟通。指名讲解并描述。明确要求：大家要留意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲解并描述提出你的建议和看法。在学生评议的过程中引出习作要求：（把自己想说的意思写详细，语句通顺，在习作中表达出真情实感。）写事：过程详细，融入感受写人：事例典型，有真情实感写景状物：抓住特点，融入真情四、指导习作。1．同学们，你们的讲解并描述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。2．指名读题，指导审题。3．学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜爱的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好挚友听。第三课时（习作讲评）一、谈话导入1．同学们，学会写作文是一种实力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种实力，它将使你受益终身。这节课我们按内容进行沟通评赏，共同共享你们心中那美妙的回忆。2重温习作要求。二、互评互改，共同提高1．师生互评。（1）可以激励学生毛遂自荐，主动争取老师和同学们的帮助，也可以由同学们共同举荐佳作亮相。2．小组互评。按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚指出不足，并赐予热忱帮助。总结小组同学的看法，一人执笔，写出评语。3．全班评议。组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：确定成功之处，指出不足之处。敬重富有特性和创意的表达以及评价。4．自评修改。虚心听取、真情接纳他人提出的看法和建议，反复阅读，仔细修改，直改到自己满足为止。5．展示评改结果，增加成功体验。三、汇编作文集，激发学生的成就感。经过同学们的合作沟通，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满足