《题西林壁》的教案

《题西林壁》的优秀教案《题西林壁》的优秀教案「篇一」《题西林壁》优秀教案范本题西林壁宋苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。《题西林壁》优秀教案范本教学目标：1、认识3个生字。2、有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人交流。4、体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。教学重点：1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点：体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。教学准备：学生收集有关苏轼的资料。教学过程:一、激情导入师：我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢?师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)二、初学感知师：请同学们自读古诗，把不认识的自勾出来。指名读。正音再来读一遍，注意停顿。三、理解感悟师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗?今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?(一)、解诗题，知作者说一说这首诗题目的意思吗?说说关于苏轼的了解(二)、抓字眼，明诗意(三)、多诵读，悟诗情师：总结，对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”(板书)。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。四、想象成诗人，多种形式背诵古诗。

随堂测验

一：解释下列词题：__西林：____只缘：_____不识：____横看：__二：《题西林壁》的作者是_____代诗人__________，著名的文学家、书画家。与其父苏洵、其弟苏辙合称“”。除了《题西林壁》他还写了。前两句写了诗人从_____、____不同的角度，处在______、______、______、______不同位置观看_____的感觉。这两句诗的意思是________?2.俗话说：“当事者迷，旁观者清。”诗中有哪句诗说明这个道理，请填在横线上?3、《题西林壁》前两句写，后两句写，这首诗借写庐山的自然景象，还告诉我们。4、《题西林壁》这首诗中，有三组反义词，分别是——，——，——三、从《题西林壁》这首诗中得到的启发是?A.对复杂的事物，只要看到一方面，就可以推断出其它方面?B.对复杂的事物，应多角度观察，多方面调查了解，抓住主要的方面思考。C.对复杂的事物，既要多方面观察，调查了解，又要亲身去体验，去分析。参考答案：题：书写西林：西林寺只缘：只是因为不识：不知道横看：正面看二1、宋苏轼三苏《惠崇春江晓景》横侧远近高低庐山在正面看都是连绵不断的山岭，在侧面看都成了一座座山峰。从不同的角度看庐山形状、姿态是不同的。2、不识庐山真面目，只缘身在此山中。3、写景明理要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。4、横侧远近高低三、C《题西林壁》的优秀教案「篇二」教学目标：1、学习“缘”这个生字。2、读懂诗句意思，理解古诗内容进而感受庐山的优美风景。3、领会诗歌的意境，体会诗人富有哲理的诗句。教学重点：理解古诗含义，领会诗歌的意境。教学难点：理解苏轼富有哲理的话，并联系生活从中获得启示。教学过程：一、激发情趣，导入新课1、集体背诵《望庐山瀑布》这首诗。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。2、今天我们还要学习一篇关于庐山的诗《题西林壁》（板书）。让我们随着诗人苏轼一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。二、了解诗人，理解题意。1、这首诗的作者是谁，谁能把课前预习到的有关诗人的情况向大家介绍一下。苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家之一”，与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五首游记之一。2、交流对题目《题西林壁》的认识。题：书写。西林：在江西庐山后。壁：墙壁。教师简介题壁诗形成的原因。三、精读古诗，理解诗意。1、教师泛读。2、学生结合注释，自由阅读，自主思考。3、指名读诗，正音。4、集体交流，能读懂哪些？还有哪些读不懂？教师相机进行一下指导：（1）在学生感知庐山之美时，教师可出示庐山不同角度看到的不同图片，引导学生用学过的词汇来表示“远近高低”所见的不同形态，并用简笔画的形式画一画。横：连绵起伏、层恋叠嶂侧：高耸入云、高峻挺拔远：群山环绕、重峦叠嶂近：奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀高：云雾缭绕低：高耸入云（2）引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么？雄伟壮观，千姿百态（板书）（3）引导学生读中发现一个问题：观察的角度不同，结果也不同。最后让学生结合生活实际说一说，可回忆课文《画杨梅》和“盲人摸象”的故事。（4）引导学生有感情地朗读前两句。（5）教师重点引导学生品读三、四句。重点理解“缘”的意思。师生采用问答式反复朗读这句，深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目？引导学生讨论后归纳：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各处的景色综合起来，才能看到庐山的全貌，这正是“当局者谜，旁观者清”。（板书）所以我们要想对事物有一个全面的了解，就要多听一听他人的意见。（6）引导学生品读名诗佳句：王之涣《登鹳雀楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”杜甫《望岳》：“会当凌绝顶，一览众山小”。四、吟诵古诗，品悟诗境。1、教师提示读诗方法，并进行朗诵示范，指名说说怎样把握诗歌节奏（重音与停顿）？2、学生自由朗读，引导学生在联想中品味。3、引导学生有感情朗读这首诗。作者喜爱庐山，从多个角度，细致地观察了庐山，简洁生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景象留恋往返。现在，让我们用自己喜欢的方式读出作者的赞美之情。五、总结《题西林壁》这首古诗，不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景色的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。六、作业1、背诵、默写《题西林壁》2、结合生活实际，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。教学反思：古诗的学习主要通过“读、品、说、赏”几个方面进行，紧紧抓住“横、侧、远、近、高、低”几个词，放手让学生自读感悟，在反复诵读中感悟诗的意境，体会诗人情感，领悟诗歌深刻的内涵，从而受到启迪。教学《题西林壁》，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”在理解含义的基础上，我设计了一个问题：在现实生活中，你还发现了哪些站在不同的角度会看见不同的事物？的例子，让学生结合生活实际来讨论。没想到，学生回答地让我惊讶！他们说出了很多连我都没发现的例子。我不得不称赞他们的观察力。我顺势又提了个问题：通过学习了古诗，你受到了什么启发？他们回答地也比较到位。当然，还有很多不足之处：由于学生感悟很多，所以预设的拓展理趣诗的内容没有出示；虽然力求关注每位学生，设计了多样化评价、解说式评价、引导性评价等评价方式，但真正到了课堂上，还是觉得不尽完美。《题西林壁》的优秀教案「篇三」1.听范读2.自读古诗，要求读准字音，读通诗句。3.检查预习缘庐峰4.指名读《题西林壁》5.齐读6.用自己的话说说这首古诗给你的初步印象(描写庐山的景色)7.质疑《题西林壁》的优秀教案「篇四」1教学目标认知目标：认识并会写本课生字，读准字音，能正确书写“壁、缘”两个汉字。技能目标：理解诗句的意思，明白诗人在庐山观察时，因为地点和角度的不同，所以看到的景象也不一样。情感目标：有感情地朗读并背诵古诗。体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。2学情分析四年级的学生通过四年的学习和积累，已经具备了一定的学习古诗的方法和能力，但他们大多还是觉得古诗文学习起来有些艰涩难懂，对诗的理解还停留在比较肤浅的程度上，不能很好地体会到古诗独有的意境和韵味。本首诗又是一首哲理诗，如何让学生学懂、学深，让古诗课堂充满趣味，还能符合四年级学生的认知水平。这都是本堂课面临的挑战。3重点难点教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。教学难点：体会诗句所包含的人生哲理。4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】《题西林壁》教学设计一、激趣导入，初识庐山1、启发谈话我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜?(生自主发言)。景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗?(放映庐山图片或影像)看了以后，你觉得庐山怎样?今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。2、板题：题西林壁3、引导学生读题释题。活动2【讲授】《题西林壁》教学设计二、整体感知，初步了解诗意1、指名读古诗，纠正字音。(古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。)2、用自己喜欢的方式练读。(学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。)3、用多种形式的朗读来检查学生朗读情况。三、自主探究，理解感悟1、借助树上的注释和自学任务，自读自悟(课件出示自学任务)。(生自学，如果遇到难题，可以向老师、同学求助)2、小组交流、互相补充纠正。(培养学生小组合作互助学习的能力)3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理。(1)诗人站在生么角度看庐山?(横、侧、远、近、高、低)(2)看到的庐山分别是什么样子?(教师按序播放不同角度看到的庐山风景图，引导学生回答。)(横看：山峦起伏、连绵不断;侧看：奇峰陡峭;远看：隐天蔽日;近看：危崖险岩;高处俯看：深沟幽壑;山下仰望：重峦叠嶂。)(3)诗人眼中的庐山，从不同方位看，形状、姿态相同吗?(各不相同)(4)庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀?诗人为什么说“不识庐山真面目”呢?点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而上是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分，同时引导联系《画杨桃》、《画鸡蛋》的故事，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。师问：你碰到过这种情况吗?举个例子说一说。四、品读欣赏，积累诗句。1、播放庐山的风景，配乐朗读。(师引发情感：在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗?让我们一起朗读这首广为流传的《题西林壁》。)2、抽查学生感情背诵并默写。3、感悟写法作者笔下的这首诗，前两句写什么?(美景即所见)后两句写什么?(感悟即明理)4、小结：作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。活动3【活动】《题西林壁》教学设计五、总结课文，拓展延伸1、学了这首诗，你有什么收获?你认为怎样才能看清庐山的真面目?(要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。2、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。3、将这首诗改写成短文，加上自己的感悟。六、板书设计：题西林壁苏轼横看成岭侧成峰。远近高低各不同。(看景)不识庐山真面目。只缘身在此山中。(悟情)《题西林壁》的优秀教案「篇五」教学目标：1、会正确书写“缘”，理解“题、横看、缘”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵古诗。2、培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。3、通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。教学重点：学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。教学难点：感悟品味诗中所蕴含的哲理。一、情景导入1、你对庐山有哪些了解?生介绍课前搜集的庐山的资料。2、想不想亲眼目睹庐山的风采，让我们跟随摄像机的镜头一起走进美丽的庐山。(课件播放庐山图片)刚才我们的庐山之行给你留下了怎样的印象?2、庐山是历史文化名胜，以其美丽壮观的景色吸引了无数的文人墨客，为庐山留下了一首首壮美的诗篇。900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山，但对庐山的认识还不够全面，他感受颇深，在庐山西林寺的墙壁上写下了这样一首诗。请看大屏幕。(出示课件：西林寺墙壁上的诗)3、哪位细心的同学知道了这首诗的名字?师指导学生朗读题目。(生跟老师一起朗读课题)4、理解题目的意思：题：书写(书写在西林寺墙壁上的诗)带着你对题目的理解再读古诗题目。5、这首诗的作者是——苏轼，关于苏轼你了解多少?(课件出示简介)苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一。他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献，著有《东坡全集》。6、现在让我们一起来欣赏这首诗。7、课件出示古诗范读师：读得怎么样?老师相信同学们一定也能读得这么美。(1)生自由读。请同学们仔仔细细读上4遍，前两遍读的时候，注意读准字音，要把诗念得字正腔圆;读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意诗的停顿。(2)指名读，其他同学认真倾听，一会你们来评价评价。(3)师生合作读。读古诗不仅要读的准确，还要读的有节奏，要读的有板有眼。生读前四个字，师读后三个字?二、感悟理解师：诗写得美同学们读得更美。但是仅仅会读还不行，还要会理解。同学们平时是怎样理解古诗的?1、交流理解方法。(查字典、结合诗后注释、查工具书、上网查资料等)2过渡：俗话说书读百遍，其义自见。自读古诗，请同学们用你平时学习古诗的方法自学古诗。3、生自学，师巡回指导师：学好了吗?谁能说一说，通过自学古诗的前两句，你都知道了什么?师：(出示岭峰的图片)岭和峰有什么不同?用一个词语来形容一下。(岭：连绵不断;峰：高耸入云、高高挺立)(作者还从远处、近处、高处、低处看，看到的景色都不一样?从“各”字看出都不一样。)?师：你能想象一下作者从不同的角度会看到庐山怎样的景色?(师创设情境)(远：重峦叠嶂近：危崖险岩从高处俯瞰：深沟幽壑从山下仰望：遮天蔽日)师：怎样读出不一样的感觉?读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，远强一些，近弱一些，高强一些，低弱一些。自由练读(指名读前两句诗)师：为什么看到的庐山的景色不一样?答案就在诗中，快读读吧！谁知道原因了?出示：只缘身在此山中。出示诗的后两句，指名读。在这一句里有一个字很难写，谁知道是哪个字?(缘)指导书写，理解“缘、不识”的意思。(因为)谁读懂了这两句诗的意思?你能用上什么关联词吗?练习：(我们之所以看不清庐山的真面目，是因为自己身在这庐山之中)师：谁能反过来说一说?师：为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢?(因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而非庐山的全貌;作者从不同的角度观察，结果就不同)师：谁能举一个类似的例子?(生举例)盲人摸象、下棋等。教师可结合具体的物品，如橘子、苹果等让学生理解从不同的角度看，结果不同。师：结合我们今天学得这首古诗让我们知道，要了解一个事物必须怎样做?生答：客观全面的了解事物。师：明白了这一道理后，想一想，我们应该怎样正确的评价我们周围的同学呢?是看他的优点呢还是看缺点呢?师：看待别人是这样，评价自己也是如此，谁愿意试着客观全面地评价一下自己?学生自由发言。让别的同学去评价他。这就是——当局者迷，旁观者清。师：只有客观全面的看待自己和别人，才能取长补短，使自己变得越来越优秀。《题西林壁》这首诗，前两句让我们感受到了庐山的雄奇壮观、千姿百态，后两句告诉我们“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。作者为什么要描写庐山呢?(喜爱)我们应该带着怎样的感情读呢?(喜爱、赞美)下面我们就再一次齐声朗诵这首古诗。师生齐诵。三、古诗赏析师：描写庐山美景的古诗很多，我从网上查阅到自东晋以来，歌咏庐山的诗词歌赋就有4000多首，除了这首诗之外，你还知道哪些诗人写过庐山?今天老师也带来了几首描写庐山的古诗请大家一起欣赏。出示课件《望庐山五老峰》、《庐山雪》望庐山五老峰李白庐山东南五老峰。青天削出金芙蓉。九江秀色可揽结。吾将此地巢云松。《庐山雪》王世懋朝日照积雪，庐山白如云。始知灵境杳，不与众山群。树色空中断，泉声天半闻。千崖冰玉里，何处着匡君。《题西林壁》的优秀教案「篇六」【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级上册《古诗两首》的内容。【设计理念】以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品味古诗所蕴含的人生哲理，体会诗人的思想感情。【设计特色】充分自主读悟，有效地互动合作，积极地探究。在语言文字训练中提升情感，并学会在不同的情境中进行合理的想象，景、情一体解读。以“读→想→悟→背”学法引导学生抓重点词句，滚动推进学生自主探究和感悟。【教学目标】1、朗读、背诵、默写《题西林壁》。2、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。【教学重点】抓住重点词句，引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。【教学难点】边读边想象欣赏画面，品词赏句，体会诗句所蕴含的人生哲理。【课前准备】多媒体课件、一幅幅图文并茂的画卷、相关文字资料。【教学时间】1课时。教学流程大体如下：一、课前谈话。针对本班实际情况，为学生加油、鼓劲，使学生增强学习的自信心。二、引旧入新。1、谈话激发学生背诵已学过的一首古诗《望庐山瀑布》。⑴背诵古诗《望庐山瀑布》。⑵说说此诗是谁写的，是抓住哪一个词来写的?(