临洞庭湖赠张丞相中的自然景观与抒怀描写赏析教学教案

临洞庭湖赠张丞相中的自然景观与抒怀描写赏析教学教案一、教案取材出处《临洞庭湖赠张丞相》唐代诗人孟浩然《唐诗三百首》二、教案教学目标让学生理解并掌握“自然景观”与“抒怀描写”这两种文学表现手法。培养学生欣赏和赏析诗歌的能力，提高文学鉴赏素养。引导学生关注诗人情感，体会诗人在创作过程中的心境变化。三、教学重点难点教学重点理解诗歌中自然景观的描绘手法，如色彩、形状、动静结合等。掌握抒怀描写在诗歌中的运用，如直抒胸臆、借景抒情等。分析诗歌中诗人情感的表达，体会诗人的心境变化。教学难点理解并分析诗歌中自然景观与抒怀描写的结合，把握诗歌的意境。深入挖掘诗人的情感，体会诗人内心的波动。将所学知识应用于实际，培养学生的文学鉴赏能力。五、教案教学过程.1教师播放洞庭湖自然风光的视频，引导学生关注画面中的自然景观特点。教师提问：同学们，你们能从视频中感受到洞庭湖的哪些特点？它们分别是如何展现的？学生分享感受，教师总结并引出课题。第二环节：初步阅读学生自由朗读《临洞庭湖赠张丞相》，注意感受诗中的自然景观描写。教师提问：请同学们用一句话概括这首诗的主题。学生回答，教师总结并解释诗的背景。第三环节：深入分析教师引导学生分析诗中的自然景观描写，如“八月湖水平，涵虚混太清”等。教师提问：诗人如何通过描绘洞庭湖的自然景观来表达自己的情感？学生回答，教师结合具体诗句进行分析，如“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”等。第四环节：抒怀描写赏析教师引导学生关注诗中的抒怀描写，如“欲穷千里目，更上一层楼”等。教师提问：诗人在这两句中表达了怎样的情感？如何通过抒怀描写传达出来？学生回答，教师结合诗句进行分析，如诗人渴望远行，抒发了对未来的憧憬和向往。第五环节：课堂讨论教师提出问题：如何将自然景观描写与抒怀描写结合起来，创作出具有感染力的诗歌？学生分组讨论，分享自己的观点。教师点评并总结，强调自然景观与抒怀描写的结合在诗歌创作中的重要性。第六环节：创作实践学生根据课堂所学，以“洞庭湖”为主题进行诗歌创作。教师选取优秀作品进行展示，并点评。学生互评，分享创作心得。1.1.24教案教材分析教材分析《临洞庭湖赠张丞相》这首诗，以其独特的自然景观描写和抒怀抒情的手法，成为唐代诗歌的佳作。诗歌通过对洞庭湖的自然景观的描绘，展现了诗人的情感世界。对教材的详细分析：自然景观描写：诗歌中的自然景观描写生动形象，如“八月湖水平，涵虚混太清”描绘了洞庭湖的宽广与宁静，“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”则展现了湖水的壮阔与波澜。抒怀描写：诗歌中的抒怀描写深刻动人，如“欲穷千里目，更上一层楼”表达了诗人对未来的向往和追求。情感表达：诗歌通过自然景观的描绘和抒怀描写的结合，表达了诗人对人生的思考和对未来的憧憬。教学目标通过对诗歌中自然景观描写的分析，培养学生欣赏和赏析诗歌的能力。通过对抒怀描写的分析，引导学生关注诗人情感，体会诗人在创作过程中的心境变化。通过创作实践，提高学生的文学创作素养。教学重点与难点重点：自然景观描写与抒怀描写的赏析。难点：理解并分析诗歌中自然景观与抒怀描写的结合，把握诗歌的意境，将所学知识应用于实际，培养学生的文学鉴赏能力。1.1.25教案作业设计作业设计概述本次作业旨在巩固学生对《临洞庭湖赠张丞相》中自然景观与抒怀描写赏析的理解，同时提高学生的文学创作能力和批判性思维。作业任务自然景观描绘实践：学生选取一处自己熟悉或感兴趣的自然景观，用诗歌的形式进行描绘。要求运用至少两种不同的自然景观描写手法。抒怀描写分析：选择一首自己喜欢的诗歌，分析其中抒怀描写的运用，并撰写分析报告，探讨其情感表达效果。创意写作：结合《临洞庭湖赠张丞相》的主题，创作一首现代诗，尝试将自然景观与个人情感相结合。作业提交格式每位学生的作业需以Word文档形式提交。文档中包含诗歌作品、分析报告及创意写作作品。作品需附上标题，并在文档开头注明姓名、班级。1.1.26教案结语结语环节操作步骤回顾总结：教师简要回顾本节课的学习内容，强调自然景观与抒怀描写在诗歌创作中的重要性。学生分享：邀请几位学生在全班面前分享自己的诗歌创作心得，鼓励其他学生积极参与讨论。互动交流：教师提问：“在创作诗歌时，你们觉得如何将自然景观与个人情感融合得更加自然？”具体话术教师提问：“哪位同学愿意分享一下，他们在描绘自然景观时，是如何找到合适的词语来表达自己感受的？”学生回答后，教师鼓励道：“很好，你们运用了丰富的词汇和生动的比喻，让自然景观变得更加生动。”教师接着问：“在抒怀描写中，大家觉得如何把握情感的真挚和恰当？”学生分享经验，教师总结：“是的，情感的真挚是诗歌的灵魂，恰当的表达能让读者产生共鸣。”结语总结通过本节课的学习，同学们对自然景观与抒怀描写有了更深的理解。希望你们在今后