一年级科学上册第四单元磁铁魔法城堡第2课磁铁游戏教案大象版

Page7《好玩的磁铁嬉戏》教学设计【学习内容】义务教化课程标准试验教科书大象版小学科学三年级上册第三单元《奇妙的指南针》第2课《好玩的磁铁嬉戏》。【学习目标】学问与技能目标：相识各种各样的磁铁，知道磁铁都有南、北两极，能指南北以及能吸引哪些物体，了解磁铁的应用。过程与方法目标：1、与同学合作探究磁铁指南北的特性；探究磁铁同极相斥、异极相吸的特性；探究磁铁两极磁力强、中间磁力弱的特性。2、能细致视察、大胆猜想，用简洁器材做试验。3、能选择自己擅长的方式表述探讨过程和结果；能倾听和敬重其他同学的不同观点和评议。情感看法与价值观目标：意识到科学、技术和社会是有机的结合，增加把学到的学问应用于生活的意识。【学习重点】能用简洁器材做简洁的视察试验，相识各种各样的磁铁，知道磁铁的性质，来验证自己的猜想。【学习难点】能选择自己擅长的方式表述探讨过程和结果。【课前准备】1、学生准备：预习课本内容。2、老师准备：多媒体课件，磁铁教具盒。【学习方法】猜想验证，视察试验，合作沟通，引导讲解。【学习过程】一、创设情境，激趣导入1、同学们喜爱做嬉戏吗？（生：喜爱。）我们先来做一个小嬉戏。这里有一杯水，杯底掉进一个回形针，谁能想方法不接触水把它取出来？生：我知道，可以用磁铁吸上来。2、师：好，你来试一试，胜利了，同学们真聪慧。通过这个嬉戏知道了磁铁可以吸铁的东西。这节课我们就来再做一些好玩的磁铁嬉戏来探讨磁铁的性质（板书课题）。二、视察沟通，初步探究1、相识几种常见的磁铁。师：还想做嬉戏吗？别急，我们先来相识几种常见的磁铁，我们把这种长条形的磁铁叫做“条形磁铁”，把这种弯弯的磁铁叫“蹄形磁铁”，把这种圆环形的磁铁叫“环形磁铁”，还有磁针、磁棒和圆形磁铁等等。2、视察不同形态磁铁的相同点。师：请同学们细致视察这些磁铁，虽然他们形态各不相同，但是他们有一个相同点，你发觉了吗？生：它们都是一头红色，一头蓝色。红色一头标有字母N，蓝色一头标有字母S。师：是啊，同学们真了不得，磁铁都有两极，标有S的一端是南极，标有N的一端是北极。那么你知道磁铁的南极和北极的含义吗？做过嬉戏你们就会知道了。三、猜想假设，支配组织1、大家玩过磁铁吗？怎么玩的？说一说玩磁铁时的阅历、猜想或怀疑。生说（选择性板书四个嬉戏，不分先后依次）。下面我们就再玩一些与磁铁有关的嬉戏，来验证自己的猜想，或者解决提出的问题。2、说明：每个组都有一个材料盒，都可以把它充分的利用起来。3、小组探讨：小组的同学先商议商议，你们准备玩哪些嬉戏？要求：每组选择一个嬉戏。先写出你们组的猜想、结论或提出的问题。再选择材料，设计一些玩法来证明自己组对磁铁的猜想、结论或解决提出的问题。4、沟通、评价、修改嬉戏方法。（1）“磁铁找挚友”嬉戏：视察磁铁能吸引哪些物体，不能吸引哪些物体。（2）“谁的力气大”嬉戏：用磁铁的两端与中间分别吸引回形针或者用其他方法。（3）“磁铁的指向”嬉戏：把一块磁铁水平悬挂起来，用手转一转，等到它静止下来，视察它的指向，或者用其他方法。（4）“相斥与相吸”嬉戏：用一块磁铁的两端分别去靠近另一块磁铁的两端，或者用其他方法。四、试验验证，表达沟通1、同学们的玩法可真不少，下面先来看一下要求。看一看：根据刚才的设计的嬉戏方法进行试验，细致视察。想一想：通过这些现象说明白什么？记一记：把自己的发觉用简洁语言、图画或者自己喜爱的方式记录下来。2、学生试验，老师巡察指导。3、小组沟通，汇报试验过程、得出的结论（板书结论）。（1）“磁铁找挚友”嬉戏：吸铁的物体（说明磁铁还可以吸含金属钴、镍的物质）。（2）“谁的力气大”嬉戏：两端磁性强，中间磁性弱。（3）“磁铁的指向”嬉戏：南极指南，北极指北。（4）“相斥与相吸”嬉戏：同极相斥，异极相吸4、总结：我们班的同学都是小小科学家，刚才同学们主动动手动脑，发觉了磁铁这么多的重要本事，谁来总结一下？生说磁铁的性质。五、沟通应用，介绍资料1、师：其实正是因为磁铁的这些性质，磁铁在我们生活中有着广泛的应用，谁能说一说生活中哪些地方用到了磁铁呢？它们分别运用了磁铁的哪特性质？生说（磁吸、铅笔盒、电冰箱的门等）。2、师：是呀，正像同学们说的那样，磁铁在我们的生活随处可见。我国是世界上发觉和利用磁铁最早的国家，“司南”就是我国劳动人民利用磁铁的实例，它应用了磁铁可以指示方向的性质。这是世界第一列投入商业运营的磁悬浮列车——上海磁悬浮列车，它应用了磁铁同极相斥的性质。（课件出示）六、总结评价，课外实践1、师：时间过的真快，我们的欢乐时间立刻就要结束了，通过这节课的学习，你有什么收获呢？2、评价：你觉得自己在探究活动中的表现怎样？还要留意哪些问题？3、提问：有一块不知道磁极的磁铁，我们可以用哪些方法来分辨它的磁极？师：我想这个问题肯定难不倒大家，我们下节课再沟通。同学们，关于磁铁的奇妙还有许多，只要同学们细心视察，大胆猜想，通过试验进行探究，肯定会有更多的收获!【板书设计】好玩的磁铁嬉戏磁铁找挚友吸铁的物体谁的力气大两极磁力大，中间磁力小相斥与相吸同极相斥，异极相吸磁铁的指向南极指南，北极指北【评价任务】1、通过课前预习、取水中的回形针嬉戏和相识视察各种磁铁等方式、方法完成学问与技能目标，使95%以上的学生对磁铁的嬉戏充溢爱好。2、通过提问、猜想、试验、沟通等方式、方法，完成过程与方法目标，使95%以上的学生了解磁铁的性质并学会倾听、沟通。3、通过提问、沟通和讲解磁铁的应用的方法，完成情感看法与价值观目标，使95%的学生意识到科学、技术和社会是有机的结合，增加把学到的学问应用于生活的意识。【测定学生是否达到目标的方法】1、看学生试验操作过程和试验记录填写状况。2、抽查一部分学生对他们进行提问以下问题：磁铁的应用及应用的性质。3、学生自主反馈的状况：用哪些方法来分辨一块不知道磁极的磁铁的磁极？教学设计的特点、思路及分析本课设计是在学生日常生活中对磁铁有关体验的基础上，引领学生经验视察与提问、猜想与假设、支配与组织、试验与验证、表达与沟通等相对完整的科学探究过程，进一步相识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁极和指向等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容，从而加深对磁铁的性质和应用的理解。其中重点是对试验现象的猜想与假设，在猜想的基础上进行试验验证。学习过程中留意了“嬉戏”性，引导学生在嬉戏的过程中猜想、验证磁铁的有关特性，培育学生主动参加科学探究的爱好。具体分析如下：一、学习目标及重难点的确定基于课程标准：关于本节课，课程标准作了如下阐述：通过小学科学课程的学习，使学生驾驭关键的基础科学学问和技能，培育科学爱好和思维习惯；了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动；了解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系；理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。基于教材：本单元属于综合探究活动单元，二级目标是“对试验现象的缘由进行猜想与假设”的具体探究实力训练。教材从学生的年龄特征动身，以嬉戏为载体，意在引导学生通过玩嬉戏发觉磁铁的各种特性。本节课就是在学生日常生活中对磁铁、磁性有关体验的基础上，进一步相识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁极等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容，培育学生主动参加科学探究的爱好。基于学情：通过第一课的学习，学生对磁铁已经有了了解，知道了磁铁有南北两极，可以指南北的性质，但对磁铁性质的相识还比较模糊，不完整、不系统，这节课是在猜想和验证的基础上使学生更具体的相识磁铁的性质。学生喜爱“玩”，对嬉戏性的探究活动很感爱好，但不太擅长归纳总结。本课的学习重点是能用简洁器材做简洁的视察试验，相识各种各样的磁铁，探究磁铁的性质，来验证自己的猜想。由于学生年龄小，所以能选择自己擅长的方式表述探讨过程和结果是本课的难点。基于以上对课标、教材和学情的分析，本节课的学习目标及重难点确定如下：学问与技能目标：相识各种各样的磁铁，知道磁铁都有南、北两极，能指南北以及能吸引哪些物体，了解磁铁的应用。过程与方法目标：1、与同学合作探究磁铁指南北的特性；探究磁铁同极相斥、异极相吸的特性。2、探究磁铁两极磁力强、中间磁力弱的特性。3、能细致视察、大胆猜想，用简洁器材做试验。4、能选择自己擅长的方式表述探讨过程和结果；能倾听和敬重其他同学的不同观点和评议。情感看法与价值观目标：意识到科学、技术和社会是有机的结合，增加把学到的学问应用于生活的意识。学习重点是能用简洁器材做简洁的视察试验，相识各种各样的磁铁，知道磁铁的性质，来验证自己的猜想。学习难点是能选择自己擅长的方式表述探讨过程和结果。二、学习过程的设计本节课学习过程由创设情境，激趣导入、视察沟通，初步探究、猜想假设，支配组织、试验验证，表达沟通、沟通应用，介绍资料、总结评价，课外实践六大板块组成，主要学习方法有视察猜想，试验验证，合作沟通，引导讲解。具体学习过程分析如下：课的起先以取水中的回形针嬉戏为切入点创设情境，激趣导入。因为“爱好是最好的老师”，通过嬉戏可以激发学生的探究欲望，培育学生的问题意识，使他们自觉产生学习的须要，培育他们对科学的爱好和求知欲。其次部分是视察沟通，先相识几种常见的磁铁，相识磁铁是探究磁铁性质的基础，接着让学生对准备的磁铁进行细致的视察，发觉磁铁相同的相同点从而相识磁极。最终提出你知道磁铁的南极和北极的含义的问题，进一步激起学生做嬉戏的欲望。第三部分是猜想假设和支配组织。猜想与假设是本学期探究实力训练的重点，为了能主动调动学生已有的生活阅历，本活动一起先，就让学生充分汇报对磁铁已有哪些了解，把学生已有的但还不特别确定的相识尽可能地调出来，并以此作为即将通过玩嬉戏来验证的猜想。为了更好的进行下面的嬉戏，支配组织工作特别重要，只有支配得当，才能保证嬉戏的效果。本课教材一共支配了四个嬉戏，但是本课只让每个小组选做其中的一个，之所以这样支配，是因为考虑到本课的重点是通过试验验证自己的猜想。选做一个嬉戏，可以体验科学探究的大致过程，虽然每组只做一个嬉戏，但是通过全班合作沟通，也能得出磁铁的四条性质，课下学生还可以做自己喜爱的嬉戏。第四部分试验验证和表达沟通环节是学习的重点。《课程标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。通过小组沟通，汇报试验过程，得出试验结论，让学生像科学家那样，经验“科学探究”的大致过程，让学生在玩磁铁的时候能自主地探究、发觉。老师则重点引导学生用规范的语言表述结论，在学生思维困惑处进行点拨，进而让学生产生新的想法、新的问题，获得科学学问，体验学习科学的乐趣，增长科学探究实力，获得科学学科学问，体现“科学学习要以探究为核心”的基本理念。第五部分沟通应用和介绍资料环节，先让学生说一说生活中哪些地方用到了磁铁？它们分别运用了磁铁的哪特性质？通过列举生活当中磁铁的应用，让他们感受到科学与生活、生产的紧密联系，科学学问在生活中无处不在。这样才能使学生体会到科学探讨的价值所在，由此渗透“STS”教化思想。再利用课件介绍司南和磁悬浮列车，使学生相识到我国劳动人民的才智，激发学生的时代感和对科学的美妙憧憬，在引领学生真实的领悟磁铁在生活中应用的同时，力求达到德育的无痕渗透。第六部分是总结评价和课外实践环节。课的最终对学生进行科学学问的总结，进行学习过程和学习方法、看法的评价。科学探究永无止境，在学生意犹未尽时，提出可以用哪些方法来分辨一块磁铁的磁极的问题，让学生带着问题离开课堂，保持学生科学探究的爱好，促进科学素养的形成与发展。本课设计遵循学生的认知规律，从视察猜想，试验验证，到合作沟通，应用实践，层层递进，环环相扣，突出学生在学习中的主体地位，真正把课堂还