请提出意见-阿基米德原理的教案

请提出意见-阿基米德原理的教案请提出意见-阿基米德原理的教案「篇一」一、教学目标：1.知识目标：知道什么情况下物体受浮力;知道与浮力大小有关的因素;理解阿基米德原理。2.能力目标：能用已掌握的知识，根据实验目的，设计、完成实验，得出实验结论并归纳出阿基米德原理的内容。培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力。3.情感目标：在观察实验的基础上，归纳、概括出物理规律，培养学生实事求是的科学态度,培养学生爱科学，探求真理的愿望。二、教学重难点：1.重点：浮力的概念，阿基米德原理。2.难点：浮力产生的原因;设计实验，归纳出实验定律。三、教具：1.演示用：弹簧测力计、溢水杯、水、圆柱形金属物(铅块)、石块、细线、小桶、杠杆、篮球、打气筒、气针、气球、长圆柱形玻璃筒。2.学生用：两人一组。每组配备器材有弹簧测力计、烧杯、水、石块、细线、小桶。四、教学方法：实验探究法。五、课时：1课时六、课型：实验探究课七、教学过程：(一)引入新课：讲述：万吨巨轮，在水中为什么不下沉?热气球为什么能腾空而起?这些现象都与浮力有关。这是一个有关浮力的问题。那么什么是浮力?它的大小与哪些因素有关呢?今天我们就来学跟浮力有关的阿基米德原理。(二)进行新课：1、什么是浮力?设置情景：如图1所示。置疑：为什么金属块沉在水底，木块浮在水面?充分让学生猜想假设，学生可能会有如下想法：①木块受到水对它的浮力，所以浮了起来。②金属块比木块重，不受浮力。③金属块比木块密度大，不受浮力。④金属块沉在水底，所以未受到水的浮力。释疑：实验探究1(探究过程如图2、图3、图4、图5、图6所示。)图2弹簧测力计有示数;图3木块放入水中后，弹簧测力计无示数;图4木块比金属块重，却浮在水面;图5金属块沉入水底，金属盒却浮在水面;图6加水前后弹簧的形变不同。图2、图3探究说明猜想①正确，木块在水中受浮力;图4探究说明猜想②错误;图5探究说明猜想③错误;图6探究说明猜想④错误，金属块在水中也受浮力。探究表明，无论物体是沉是浮、是轻是重、密度是大是小，在液体中都受到一个向上的托力。结论：物理学中把液体对浸在其中的物体的向上的托力叫做浮力。教师及时引导学生归纳出两个实验结论：①液体和气体都会对浸在其中的物体产生竖直向上的浮力;②称重法测浮力：浮力=物体重-物体在液体中的弹簧测力计示数，即F=G-F再置疑：不同物体受到的浮力大小是否相同，浮力的大小与哪些因素有关?2、浮力的大小与哪些因素有关由死海不死及日常经验引发学生思考，再提出猜想与假设。教师在这里要注意学生发散性思维，学生除了提出浮力的大小和液体的密度及排开液体的体积有关以外，还可能提出浮力和物体的重力、体积等有关，教师应予以鼓励。进行课本中P125实验探究2阶段，一定在先使学生弄清实验目的和方法，然后再动手实验。①对鸡蛋加盐上浮实验，教师应引导学生从力和运动状态变化的关系来认识，鸡蛋由静止到运动是浮力增大，而浮力增大又是由于加盐导致液体密度增大的结果。②观察物体浸在液体中的体积变化时，浮力是否变化的实验，教师要向学生讲明什么是物体浸入部分的体积、排开液体的体积。(学生动手实验)师生共同归纳结论：物体在液体中所受的浮力的大小不仅与液体的密度有关，还与物体排开液体的体积有关，而与浸没在液体中的深度无关。3、探究浮力的大小课本中P126实验探究3是在前面两个探究实验的基础上，再进一步定量分析，从而进入更高层次的研究。在这一过程中，教师更应发挥指导作用，由浮力的大小和液体的密度及排开液体的体积有关，进一步引导学生认识到浮力的大小应和排开液体的重力有关，这样才能使学生有目的地进行实验探究。由于学生第一次使用溢水杯，教师也应作一介绍，并示范使用溢水杯的方法。为了使学生真正认识到总结规律应具有普遍意义，课本中安排了石块和金属块的两组实验。有条件的还可以用不同的液体及体积相同的不同的金属块去进行比较实验。教师巡视并指导学生进行实验、评估、分析在探究过程中哪一环节出现问题，并及时纠正。在教师的指导下，学生完成了实验探究过程后，由学生完成自己的实验结论。教师要全面准确地介绍阿基米德原理的内容。对学生实验及时进行肯定与表扬，使学生充分感受探究的发现并获成功的一种愉悦。(三)、小结：引导学生归纳出本节课的主要内容：1.什么是浮力2.阿基米德原理的内容及相关因素3.求浮力的方法——弹簧测力计法(称量法)，阿基米德原理法(公式法)。(四)、布置作业请提出意见-阿基米德原理的教案「篇二」(一)教材人教版九年义务教育初中物理第一册(二)教学要求1．知道浮力的大小只跟液体的密度和排开液体的体积有关，与物体浸入液体中的深度、物体的形状等因素无关。进一步理解阿基米德原理。2．应用阿基米德原理，计算和解答有关浮力的简单问题。(三)教具：弹簧秤、玻璃水槽、水、细线、石块、体积相同的铜块、铝块、木块、橡皮泥、烧杯。(四)教学过程一、复习提问1．学生笔答课本章后的“学到了什么”问题1和2。然后由一学生说出自己填写的答案。教师讲评。2．270克的铝块体积多大？浸没在水中受到的浮力多大？要求学生在笔记本上演算，一名学生板演。教师巡回指导，并对在黑板上的计算进行讲评。二、进行新课1．浮力的大小只跟液体的密度和排开的液体的体积有关，与物体浸入液体中的深度，物体的形状等因素无关。①浮力的大小与物体浸入液体中的深度无关。提问：物体浸没在液体中，在不同深度受到的浮力是否相等？学生回答并说出分析结果和道理。教师演示实验：把铁块用较长一些的细线拴好，挂在弹簧秤上。先称出铁块重（可由学生读值）。将铁块浸没在水中，弹簧秤的示数减小，问：这是什么原因？由学生读出弹簧秤的示数，计算出铁块受到的浮力。将铁块浸没在水中的深度加大，静止后，由学生读出此时弹簧秤的示数，求出浮力的大小。比较两次浮力的大小，得出：浮力的大小跟物体浸没在水中的深度没有关系。换用其他液体进行实验，可得出同样的结果。教师从理论上分析：浸没在液体中的物体受到的浮力等于物体排开的液体受到的重力。当物体浸没在液体中时，无论物体位于液体中的哪一深度，由于液体的密度和它排开的液体的体积不变，所以它排开的液体受到的重力大小不改变。因此，这个物体无论处于液体中的哪一深度，它受到的浮力都是相等的。②浮力的大小与物体的形状无关。提问：浸没在同一种液体中的物体体积相同，它们受到的浮力大小是否相同？演示实验：取一块橡皮泥，将它捏成立方体，用细线拴好，用弹簧秤称出橡皮泥重。将它浸没在水中，读取此时弹簧秤的示数。求出它浸没在水中受到的浮力。（以上读值和计算由学生完成）将橡皮泥捏成球形，按上述实验步骤，求出它浸没在水中时，它受到的浮力。总结：比较两次实验测得的浮力大小，得出：浮力的大小与物体的形状无关。提问：由学生用阿基米德原理解释上述实验结果。教师总结。③浮力的大小与物体的密度无关。提问：将体积相同的铜块和铝块浸没在水中，哪个受的浮力大？演示：将体积相同的铜块和铝块用细线拴好，用弹簧秤测出它们浸没在水中受到的浮力。比较它们受到的浮力大小。总结：比较两次实验结果得出：浮力的大小跟物体的密度无关。提问：由学生用阿基米德原理解释上述实验结论。教师总结，并结合复习提问2的分析指出，有的同学认为“较轻的物体受的浮力一定大”的看法是错误的。④浮力的大小与物体在液体中是否运动无关。提问：体积相同的铁块和木块放入水中后放手，铁球下沉，木块上浮，哪个受的浮力大？学生讨论，教师用阿基米德原理分析它们受到的浮力一样大。总结出：浮力的大小与物体在液体中是否运动无关。通过以上的实验和分析，教师总结并板书：“浮力的大小只跟液体的密度和物体排开的液体的体积有关，而跟物体浸入液体中的深度、物体的形状、密度、物体在液体中是否运动等因素无关”。2．例题：（出示小黑板）①如图12-4所示，甲、乙两球体积相同，浸在水中静止不动哪个球受到的浮力大？为什么？哪个球较重？为什么？学生讨论，教师总结。解：甲球受到的浮力较大。根据阿基米德原理。甲球浸没在水中，乙球是部分浸没在水中，故，甲球排开水的体积大于乙球排开水的体积。因此，甲球排开的水重大于乙球所排开的水重。所以，甲球受到水的浮力较大。板书：“F甲浮>F乙浮”。浸在水中的甲、乙两球，甲球较重。分析并板书：“甲球悬浮于水中，G甲=F甲浮乙球漂浮于水面，G乙=F乙浮因为：F甲浮>F乙浮所以：G甲>G乙”。小结：解答浮力问题要学会用阿基米德原理进行分析。对于漂浮和悬浮要弄清它们的区别。对浸在液体中的物体进行受力分析是解答浮力问题的重要方法。例题：有一个空心铝球，重4.5牛，体积是0.5分米3。如果把这个铝球浸没在水中，它受到的浮力是多大？它是上浮还是下沉？它静止时受到的浮力是多大？要求全体学生在自己的笔记本上演算，由一个学生到黑板上板演，教师针对演算过程中的问题进行讲评。要求学生答出：由于铝球全部浸没在水中，所以V排=V球=0.5分米3=0.5×10-3米3。F浮=G排水=ρ水·g·V排=1.0×103千克/米3×10牛/千克×0.5×10-3米3=5牛。因为：F浮>G球，所以铝球上浮。铝球在水中上浮，一直到露出水面，当F浮=G球=4.5牛时，铝球静止在水面上。此时铝球受到的浮力大小等于铝球的重。小结：解答此类问题，要明确铝球是研究对象。判断上浮还是下沉以及最后的状态要对研究对象进行受力分析，应用公式计算求解。3．总结计算浮力大小的四种方法：应用弹簧秤进行测量：F浮=G-F。G为物体在空气中的重，F为物体浸入液体中时弹簧秤的示数。根据浮力产生的原因，求规则固体受到的浮力。F浮=F向上-F向下。根据阿基米德原理：F浮=G排液=ρ液·g·V排。此式可计算浸在液体中任意行体受到的浮力大小。根据物体漂浮在液面或悬浮在液体中的条件F浮=G物，应用二力平衡的知识求物体受到的浮力。三、布置作业：本章课文后的习题6、7、9。请提出意见-阿基米德原理的教案「篇三」导入新课（3分）给学生展示一组图片和演示：包括巨轮在海上航行，小铁盒漂浮在水面上，在天空中飞行的飞艇和热气球。师：万吨巨轮能在海面上斩风劈浪，驰骋万里，为什么巨轮不沉入水底呢？生：根据生活经验回答巨轮受到浮力作用。师：浮力方向呢？生：竖直向上。师：飞艇和热气球能带人类飞向高空，那么飞艇和热气球为什么能在高空遨游呢？生：根据生活经验回答是因为受到竖直向上的浮力。师：这些现象都与浮力有关，那么什么是浮力？它的大小与哪些因素有关――引出新课。推进新课一认识浮力(8分)1.气体的浮力师演示氢气球结论：气体对浸在其中的物体有竖直向上的浮力。2.液体的浮力探究1称重法测浮力a在空气中测出物块的重力b将物块浸在水中再称师：观察到什么现象？生：弹簧测力计示数减小师：这个现象说明什么问题？生：浸在液体中的物理受到浮力作用。板书1）浮力定义：液体和气体对浸在其中的物体有竖直向上的托力，物理学中把这个托力称为浮力。板书2）浮力的方向：竖直向上。通过实验我们可以找到一种用弹簧测力计测浮力大小的方法，即称重法测浮力。板书3）浮力大小F浮=G―F师：浮力大小和什么因素有关呢？引入下一个探究。二影响浮力大小的因素（10分）1.猜想与假设首先列举例子如：死海读书，把球用力往水中按。进而学生猜想液体密度，排开液体的体积，浸没在液体的深度，物体的密度等。2.设计实验1）把物体分别浸没在不同密度的清水和盐水中，计算物块在两种液体中的浮力。说明：物体受到的浮力与液体密度有关，且密度越大物体受到的浮力越大。2）观察同一个物体的不同体积浸在同一种液体中时弹簧测力计的读数和液面的情况。说明：物体受到的浮力与排开液体的体积大小有关。排开水的体积越大物体所受的浮力越大。3）观察同一个物体浸没在同一种液体中不同深度处弹簧测力计的读数。说明：物体受到的浮力与浸没在液体中深度无关。3.结论：物体在液体中受到的浮力大小不仅与液体的密度有关，还与物体排开液体体积有关。请提出意见-阿基米德原理的教案「篇四」一.教学设计思路：阿基米德原理这节课分为两课时，第一课时为理论，第二课时学生进行实验操作。第一课时中分析结论的数据是选择绩优学案练习册中的习题，据此引导学生掌握这节课中的重点阿基米德原理。因为本节课的实验需要采集数据，如若先做实验，学生实验中不注重细节，采集了错的数据，就很难推理出正确的结论，首因效应的影响不得不得到关注。所以改进措施是直接借用正确数据分析结论，然后做实验，另外，学生在明白了结论的基础上做实验时，自己就会注意细节。如先测量小桶的重力呢还是先测量桶与排出液体的总重，然后倒出其中液体再测量小桶的重力呢?学生自己就会思考到桶上会留有残余液体，排出液体的重力将会减少。实验最终是成功的还是失败的学生可以自己判断。失败的话，建议他们重新做实验，自己找问题。本节课中的实验如果直接用手提弹簧测力计，手容易晃动，影响实验效果，所以改进成在铁架台上固定弹簧测力计，升降台升降液体，从而达到物体稳定浸入液体中，方便读出弹簧测力计的示数。在第一课时中数据仅有一组，可以提问：一个实验的普遍结论，仅做一次实验能不能得出?介于学生已经有了一定物理学实验的基础，会自己判断出，不行。一个普遍结论的得出，至少要做三次实验，然后分析，避免实验结论的偶然性。进一步提问：实验如何做三次，也就是说三次实验中是在改变什么物理量呢，改变物体浸入液体中的体积。根据本校学情，学生对物体浸入液体中的体积等于排开液体的体积这一知识难以理解，所以在教学过程中，设计了复习旧知中的图片展示。二.学情及教材分析学情分析：八年级这个阶段的学生感性认识丰富，记忆能力良好，理性认识、逻辑思维能力初步形成，但仍需直观事物进一步引导。我们班学生理解能力弱，学习自主性较差，布置作业才做，不布置不做，依赖性强，讲的学，不讲的不学。1学习兴趣不浓厚。教材分析：阿基米德原理是初中物理的一个重要规律，是重要的教学内容。上节课浮力的大小跟哪些因素有关的实验已经使学生明白了物体在液体中所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积、液体的密度的定性关系。本节是对上节课探究结果的进一步完善和深化，是《浮力》本章教学内容的核心。三教学目标1.经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的实验过程。2.知道阿基米德原理及其数学表达公式。四重点难点重点：阿基米德原理的实验推导。难点：阿基米德原理的应用。五教法讲授法、实验法六学法观察法、练习法七教具弹簧测力计、铁架台、升降台、物体、溢水杯、小桶、适量水八教学过程复习旧知：物体在液体中所受浮力大小与哪些因素有关?学生回答：2个因素①液体的密度;②物体浸在液体中的体积2图片展示：若物体浸在液体中的体积为V，那么小桶中溢出的液体的体积为V即：物体浸在液体中的体积等于排开液体的体积。也就是说：物体在液体中所受浮力大小与①液体的密度、②排开液体的体积有关。引入新知：想想：液体的密度与排开液体的体积的乘积为排开液体的质量。而我们知道排开液体的重力与排开液体的质量成正比，因而我们可推想：浮力的大小跟排开液体所受的重力是否有关?带着这个问题我们开始学习我们本节课：阿基米德原理实验：探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系(即对浮力和排开液体所受重力进行比较，实验中想办法得出浮力和排开液体所受重力这两个物理量)设计实验方案：浸在液体中的物体都会受到浮力的作用，所受浮力的大小可以用弹簧测力计测出：先测出物体所受的重力G，再读出物体浸在液体中时测力计的示数F示，两者之差就是浮力的大小(视重法：F浮?G?F示)。物体排开液体所受的重力G排可以用溢水杯和测力计测出：溢水杯中盛满液体，再把物体浸在液体中，让溢出的液体流入一个小桶中，小桶中的液体就是被物体排开的液体，用测力计测出排开的液体所受的重力G排。3实验器材：弹簧测力计、铁架台、升降台、物体、溢水杯、小桶、适量水实验步骤：1.用弹簧测力计测出小桶和物体所受的重力(数据记录在表格中)。2.把被测物体的一部分浸在溢水杯中，读出这时弹簧测力计的示数F示(数据记录在表格中)。同时，用小桶收集物体排开的水。3.测出小桶和物体排开的水所受的总重力G总(数据记录在表格中)。4.改变被测物体浸入水中的体积，进行2、3次实验4采集数据：注：学生分小组进行实验，每组4-5人，每组中有一个或两个物理相对优秀的学生(组长)，对本组实验进行指导，实验中相关简单的操作由本组的后进生完成，如，此实验中有弹簧测力计读数的相关操作，后进生读数，但是组长需同时监督是否正确，避免数据记录错误而影响整个实验的成功。分析数据得：浸在液体中的物体都受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。5板书：九.教学反思一次好的旧知识铺垫对学生是否理解新知识非常重要，它会影响到整节课中的听课状态，乃至整节课能否听懂。一个恰到好处的提问，能使全班同学个个都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题的积极状态，取得最佳的教学效果。另外，探究活动的组织和对学生探究能力的培养，应该循序渐进，由简单到复杂，在探究活动中要结合学生的实际情况，加以适时的引导。让学生在感觉简单的同时又上一个新台阶，发现问题的同时又能及时的解决问题，互帮互助，感受合作的重要性。从用词的准确性(例如：体积、排开液体的体积)充分感悟科学的严谨性。请提出意见-阿基米德原理的教案「篇五」阿基米德原理教案阿基米德原理教案(一)教材：《物理通报》编初中物理第一册(二)教学目标（用小黑板展示）1知道阿基米德原理的内容和运用范围。2理解阿基米德原理。3会用阿基米德原理计算简单的浮力问题。(三)教学过程1诊断性目标测试1.1什么叫浮力？它的方向朝哪？学生：浸在液体或气体里的物体，都要受到液体或气体向上托的作用。这种作用力叫浮力。它的方向是竖直向上的。1.2浮力产生的原因是什么？学生：浸没在液体中的物体受到向上的压力比向下的压力大，这个上下的压力差就是浮力产生的原因。2新课教学2.1通过实验观察、提问、引入新课。教师将一个瘪的空牙膏管放进一个盛水的容器里，则见它沉入水底（课前布置学生带一个空牙膏管和一只杯子，进行边教边让学生自己动手做实验）。这时教师提问：这个瘪的空牙膏壳为什么沉不下去呢？学生答：因为这个牙膏管比水重。教师对于学生这样的回答，即不肯定也不否定。接着将瘪的牙膏管整成鼓状，再放进水里，鼓的牙膏管却浮于水面并未下沉（图1）。这时教师提问：为什么同一个牙膏管（其重力不变），瘪的就下沉，而鼓的就上浮呢？学生面对这种“矛盾”的事实，思想活跃，开动脑筋寻找理由来进行解释。这时教师让学生进行讨论。在讨论中有些学生想到：鼓的牙膏管体积变大了，它受到的浮力也变大了，所以上浮了。在这个过程中教师进一步启发学生思考，提出问题：牙膏管浮在水面时，它受到几个力的作用？它们之间的关系怎样？学生答：受二个力作用，即重力和浮力。接着教师在空牙膏管中加一些细砂粒，并引导学生观察牙膏管将随着加进去的重物的增多而逐渐下沉。这时教师问：一个浸在水中的物体，它受到的浮力的大小，跟什么因素有关呢？让学生从上述一系列的事实中，通过自己的思考用自己的语言来回答。开始时，学生回答的不准确，不完整，再让同学们讨论补充，然后通过分析、比较得出比较正确的结论：浸在水中的物体受到的浮力的大小跟它浸在水中的体积有关，浸入的体积越大，它受到的浮力越大。2.2根据实验、推理导出阿基米德原理。通过上述实验、观察、分析、讨论，学生对浮力的大小有了初步认识，接着教师提出问题：浸在水中的物体受到的浮力究竟有多大呢？让我们通过下面的两种方法去研究它。①实验法导出阿基米德原理。根据教科书（物理通报杂志社编北京出版社出版）118页，演示图2实验，让学生仔细观察分析。溢水杯中盛水，使水面跟溢水杯管口相平，弹簧秤甲吊着铁块，弹簧秤乙吊着一个小容器，并使溢水杯中溢出的水能流入小容器中。将铁块部分浸入水中，让学生观察、比较知道：弹簧秤甲减小的示数与弹簧秤乙增大的示数相等。再将铁块全部浸入水中，引导学生观察甲、乙弹簧秤示数的变化。发现甲弹簧秤示数减小的仍等于乙弹簧秤示数增加的。这时教师进行分析：甲弹簧秤示数减小的原因是因为铁块在水中受到浮力，浮力大小就是弹簧秤甲的示数减小数值，弹簧秤乙示数增加的原因就是因为溢水杯中流出的水使其重力增大。溢水杯溢出的水就是铁块在水中所排开的水。通过实验、讨论、分析得出结论：铁块在水中受到的浮力大小总是跟它排开水的重力相等。然后提出把上述的铁块换成石块和铝块等其他物体，把溢水杯中的水换成煤油或盐水等其他液体，得出的结论仍相同。最后教师进行总结得出阿基米德原理：浸在液体里的物体受到向上的浮力；浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力。上述通过实验法已导出了阿基米德原理，为了使学生进一步理解、掌握、应用阿基米德原理。教师对阿基米德原理又做了几点说明：a.物体在液体中，不论是部分浸入还是全部浸入，均受到浮力作用；b.浮力的大小和排开的液体所受的重力的大小相等；c.本原理不仅适用于液体，也适用于气体；d.原理的教学表达式为F浮=G排液或F浮=液V排液g或F浮=液V物浸g②推理法导出阿基米德原理为了使学生加深对阿基米德原理的理解，达到熟练应用。教师又用了另外一种方法——推理法，导出了阿基米德原理。过程如下：如图3所示，一圆柱体浸入某液体中，上下底面都为S，高为h，则其体积为V=Sh，设圆柱体上底面的压强为p0，则液体对上底面的压力p0S，液体对下底面的压强为：p0液gh，则下底面所受液体对它的压力为：p0S液ghS。由浮力产生的原因可知：浸在液体中的物体所受浮力是由上下两底面的压力差产生的。即F浮=F下底-F上底，而F下的方向竖直向上，F上的方向竖直向下，且F下>F上。故浮力的方向与下底面所受压力的方向一致，竖直向上。浮力大小为F浮=F下-F上=p下S-p上S=p0S液ghS-p0S=液gsh=液V物浸g=液V排液g=排液g=G排液③例题：有一边长为10厘米的正方体，完全浸入水中，它的上表面离水面10厘米，且与水面平行。计算正方体在水中所受的浮力大小。对上述例题教师采用了计算压力差和应用阿基米德原理两种方法讲解（过程略）。3巩固新课（略）4布置作业（略）（四）教学说明这节课在引入新课时，教师让学生亲自动手做实验，学生对牙膏皮的沉浮即感到迷惑，又觉得有趣，从而激发了学生的求知欲望。接着教师又用实验法、推理法两种不同的方法导出了阿基米德原理。实验法直观、简明、易懂，推理法逻辑思维性强。通过两种不同的方法导出阿基米德原理，使学生认识由浅入深，由知道到理解，突出了重点，又突破了难点。接着教师又举了一个例子，用两种方法解答了它，使学生掌握了运用阿基米德原理解题的思路和方法，达到了理论联系实际的目的，起到了良好的效果。请提出意见-阿基米德原理的教案「篇六」<故事引入>

关于浮力原理，有这样一个美丽的传说，据说，在一次，希耶隆二世制造了一顶金王冠，但是，他总是怀疑金匠偷了他的金，在王冠中掺了银。于是，他请来阿基米德鉴定，条件是不许弄坏王冠。

最初，阿基米德也是冥思苦想而不得要领。一天，他去澡堂洗澡，当他坐进澡盆里时，刚躺进盛满温水的浴盆是，看到水浸溢出来，同时他则感到自己的身体被轻轻托起。于是他忽然想到：同样重量的物体，由于体积的不同，排出的水量也不同，于是他从这个现象进一步分析，得出了浮力原理，人们今天称之为阿基米德原理。

那么，阿基米德原理的内容是怎样的呢？让我们一起来探究获得。

<实验探究：阿基米德原理>1、介绍器材2、进行试验，收集证据3、分析论证，得出结论：浸在液体里的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于物体排开液体所受重力。

<故事深入>

阿基米德经过了进一步的实验以后来到王宫，他把王冠和同等重量的纯金放在盛满水的两个盆里，比较两盆溢出来的水，发现放王冠的盆里溢出来的水比另一盆多。这就说明王冠的体积比相同重量的纯金的体积大，所以证明了王冠里掺进了其他金属。于是工匠被国王斩首，而阿基米德也得到了国王的嘉奖。但这次试验的意义远远大过查出金匠欺骗国王，阿基米德从中发现了浮力定律即阿基米德定律。一直到现代，人们还在利用这个原理。

可是故事并没有结束，若干年后，有一个老妇人前来找阿基米德，老妇人拿出一个黄金的圆球，并请求阿基米德帮忙测试她请人做的这个金球是否被别人偷取了黄金！确定原始总量和金球没有差别后，阿基米德便用以前的排水法测试体积，结果发现按照阿基米德的理论，该金球被惨进了其他成分！就当阿基米德当众公布结果时，老妇人却气愤得将金球一切为二，出人意料，金球是空心的！老妇人是那个工匠的母亲，为了昭雪自己的儿子，她用了数年的时间设法证明阿基米德是错误的。阿基米德疏忽了皇冠上的无数金饰件中有许多是空心的！

也就是说，阿基米德原理中，浮力的大小等于物体排开液体所受重力，做成空心的物体，物体浸入液体中的体积变大，物体排开液体中的体积变大，它物体排开液体所受重力的重力也随之大，物体受到的浮力也会变大。阿基米德在运用自己的原理时，只考虑了实心物体的情况，结果导致了他的狭隘性！那么，阿基米德原理中与物体排开液体的体积是怎样的关系呢？我们再来看：

<阿基米德原理的展开>

F浮=G排=m排g=ρ排V排g=ρ液V排g=ρ液gV排G排：排开液体的重力m排：排开液体的质量ρ液：液体的密度V排：排开液体的体积(即浸入液体中的体积)

<练习>

1、一个重5N的石块，挂在弹簧测力计上，将它浸没在盛满水的溢水杯中时弹簧测力计的示数是3N，则石块受到的浮力是________N，溢出水的重力是________N。

2、“武汉号”导弹驱逐舰在亚洲处于领先水平，参加了我国海军首批赴亚丁湾、索马里海域的护航任务。“武汉号”的排水量为7000t，是一种防空、反潜、反舰能力均衡的远洋驱逐舰。满载时，“武汉号”受到的浮力有多大？

3、有一个空心球，重为5.5N，体积为0.5dm3,将它浸没在水中，受到的浮力是多少？4、某物体重为0.5牛，把它放入盛有水的烧杯中，溢出重为0.3牛的水，则它受到的浮力A一定为0.3牛B一定为0.5牛C可能为0.2牛D可能为O.4牛

请提出意见-阿基米德原理的教案「篇七」一、教学分析（1）教材分析本节的主要内容有：探究阿基米德原理；用阿基米德原理解释轮船漂浮的原因，学习用阿基米德原理计算物体所受浮力的大小。阿基米德原理是流体静力学中的一条基本定律，是解决浮力问题的重要依据之一。从知识体系上来看，本节内容是在定性探究“浮力大小跟哪些因素有关”的基础上，进一步定量探究浮力的大小，是上一节知识的延续和深化，并为下一节进一步学习物体的浮沉条件奠定基础（2）教法建议本节是让学生在实验探究的基础上归纳总结阿基米德原理，所以让学生做好探究浮力大小的实验，是学好本节课的关键。浮力的产生及阿基米德原理的学习向来是初中物理教学的难点之一。为了在这部分给学生的学习做好铺垫、搭好台阶，修订教科书利用前面学过的液体内部不同深度压强不同的知识，分析了浮力产生的原因；另外，从浮力与排开液体的体积有关、与液体的密度有关，引导学生得出与排开的液体所受的重力有关。这样就较原教科书的设计梯度更小些，利于学生理解。不然学生在得出排开的液体越多所受的浮力越大后，总是很难想到为什么要称排开的液体所受的重力。（3）学情分析教材通过探究浸在液体中的物体所受的浮力大小与物体排开液体所受重力的关系，归纳出阿基米德原理。当然，根据阿基米德原理的数学表达式F浮=G排液，还可推导出F浮=，从而了解浸在液体中的物体所受的浮力大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与其它因素无关。但在实际教学中，由于初二学生的思维多停留在感性阶段，抽象思维能力还比较薄弱，学生很难完全理解这一点，更不能熟练应用。因此，进行阿基米德原理内容教学之前，首先安排了一课时时间，让学生探究影响浮力大小的因素。通过探究影响浮力大小的因素，使学生亲身感受浸在液体中的物体所受的浮力大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的材料、形状、物体在液体中所处的深度无关。同时，通过该探究活动，也可培养学生研究解决问题的方法、探索问题的精神和合作交流的能力。这一切，都能为学习阿基米德原理打下很好的基础。（4）学法建议促进学生自主学习，并通过“课内课外”、“个体合作”的相结合，提高获取信息、分析信息和处理信息的能力，培养学生的自学能力，独立钻研的精神以及创造性思维的方法，让学生真正成为学习的主人二、教学目标知识与技能知道阿基米德原理，会用阿基米德原理进行有关的简单计算。过程与方法经历探究阿基米德原理的实验过程，进一步练习使用弹簧测力计测浮力。情感态度与价值观通过阿基米德原理的探究活动，体会科学探究的乐趣；通过运用阿基米德原理解决实际问题，意识到物理与生活的密切联系。三、重点难点由于上节课探究了“认识浮力”，本节教材在此基础上进一步提出猜想，进行探究，集中一个目标探究阿基米德原理，这样循序渐进，同时减少了本节课的容量，易学便教。另外，教材没有给出具体的实验步骤，而只给出实验设计的基本思路，并用明了的图示提示实验方法，有利于培养学生的观察能力和自主探究的能力。本节教学重点：阿基米德原理及其探究过程是本节教学的重点。本节教学难点：学习阿基米德原理时，由于学生的认识水平所限，常有一些容易混淆的概念，例如“浸在”和“浸没”的区别，“排开液体的体积”