部编版七年级上册语文教案

1记①反复朗读，感知内容，体会美标思想教育内容反复朗读，感知内容，体会美2屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于①潜心精读：[问题组]a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一3“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地4记①反复朗读，感知内容，体会美标思想教育内容反复朗读，感知内容，体会美5—报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现[教师小结]在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，(学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章[明确]6作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可记7思想教育内容培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能8春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对9[明确]a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城思想教育内容领悟作者热爱自然，热爱生命刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集雨是文人的宠儿，对雨的情感，随文人的情感而各有不同，对雨样的情感？写出了怎样的形象，让我们一起走进《雨的四季》用波浪线标出抒情或议论的文字。分别找出描写不同季节的雨的特文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出第一部分(①)：我喜欢四季的雨第二部分(②~⑤)四季的雨的特征夏雨：热烈、粗犷第三部分(⑥)四季的雨对我的影响。刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底。今天我们继续学习课文，就是要体会他的行文的风格，领悟他在文中所波浪；让整个大地变美丽了。小草复苏，发出春天才能听到的沙沙少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴记思想教育内容启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长；暑气被降低了，雨打荷尔蒙2．“但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增学法指导：理解中心，要找出文章的写作重意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中本文通过细致描写雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，把雨表现得可感可触，表现得亲切可爱。文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达。体现了作者对雨的爱2．课外阅读有关雨的诗文，如余光中的《听听那冷雨》、梁遇春的《春富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。近几年，他写作散文颇丰。以抒发情感，人生为主，笔触细腻，如行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台，港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英，法，日，记思想教育内容启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发[问题组]②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。颈联：诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。尾联：直抒胸臆，表②“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这[讨论明确]：诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使主②学生闭目，随着老师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思学生自主合作探究，[明确]：作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在——枯藤，老树，昏鸦，小桥，流记思想教育内容领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的我们一起读这篇课文，再一次感受催人泪下的母爱（板书课题）。秋天？（？（（5）当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站（6）母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个的，也是令他记忆犹新形象；最后一个自然段，在妹妹的陪伴下看了菊秋风中正开得烂漫。”之所以浓墨重彩地写这些菊花，也许正是表达作“咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活…”）4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？（可这篇课文朴实无华，感人至深，因为母爱是人类最神圣的感情。同记思想教育内容培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。课型孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃①检查生字词。②教师可配乐范读课文，学生体验作品主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流2、[教师小结]文中描绘的就是一家人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?[讨论归纳]教师对于学生的回答要给予肯定a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?b．作者为我们展示了什么样的家庭?c．分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?记教①整体感悟课文内容，通过比较阅读（一）导读：1、“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?2、为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?3、请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可①《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲散步分歧→｛我妻子责任重大→使命感记思想教育内容体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。)么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画①“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱②“我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什③“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道?④“我”和妈妈各是什么性格?情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗《金色花》是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画，表学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想像力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文用走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生3、小组代表交流展示，教师点评。（板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。）荷叶是脆弱的，但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量。这不由得让冰心想到一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠。播放汶川大地震中感人视频，宝贝，如果你还活着，请记住：我爱你！汶川大地震正淡出人们的视野，但母爱的故事却永远不会淡化。正如高尔基说“母亲，是唯一能使死神屈服的力量。”1、看资料，悟诗情。此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷己的母亲，让我们来认识一下作者的母亲。引入冰心母亲在生命垂危之时，还不忘教师明确：这里作者用了借物喻人写法。（心中的雨点）就如那人生路上的坎坷磨难，生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母亲是保护我们走过坎坷磨有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母爱十余载，你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？请你打开记忆的闸门2、写作练习：让我们摘下两颗星星，点亮母亲的双眼；让我们掬起一平母亲脸上的皱纹；拿起你手中的笔，诉说对母亲的爱。请你模仿本文，不妨用这样的句式仿写：母亲啊，你是，我_____________？）？）？）六、结束语：小时候，冰心曾经天真的问母亲：妈妈，你为什么爱我？母她的头，轻轻的说：傻孩子，因为你是我的女儿。是啊，因为爱，所以爱。母爱就是这样的无私，母爱是清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。最后，我提议，我们全体起立，大声说：妈妈，护爱①阅读浅易文言文，积累常见的文言词四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问如重点问题尚未提出，可由教师提出。)c．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的思想教育内容学习热爱大自然，追求新知识的精神教学重点对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用教学难点从整体与部分的结合上把握文章的主题思想者少年时代的生活恋歌文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的热爱教学本文，课先分别品读作者在百草园和三味书屋的生活板块，然后分析两部分之间的联系，让童年是一首歌，节凑活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿童年是一个人一生中最幸福的时光，请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧（学生活动）下河捉泥鳅，上树抓知了，采摘邻居家风筝……今天，让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味童真与童趣想家和革命家原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人鲁迅的一生是是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想迅先生正在厦门大学任教这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》后来鲁迅先生把《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后③百草园中景物繁多，作者是怎样匠心独运，把景物描写清美女蛇的故事深深吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富⑤找出描写捕鸟动作的词，并说说这一连串的动词有什么表“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词，准确地描绘出捕鸟的全过程，表现出孩子们兴奋惊喜之情，及从中感鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描识解识解思想教育内容学习热爱大自然，追求新知识的精神教学重点对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用教学难点从整体与部分的结合上把握文章的主题思想课文第一部分写百草园，作者紧扣“我的乐园”来写，充溢请认真体会作者的情感，畅谈读此段的感受是为了表现“我”我对百草园的深情眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情，“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子和木莲们！”①作者选取了哪几个片段，真实而生动地再现私塾教育？其①选取了三个片段，真实地再现了私塾教育提问“怪哉”虫画画儿，进一步表现出私塾教学效果的低下作者借此表达了对束缚儿童身心发展的私塾教育的不满，及对大自然的热爱，对知识②要肯定私塾教育在历史上所起到的重要作用，认识到它存在的价值，又要看清私塾教育的不足对现代的学校教育也要辩证③结合课后练习一分析，认同第三种看法百草园和三味书屋的前后描写没有形成对照，他们在叙述格调上是浑然一体的，都④本文通过对百草园及三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对大自然的热爱，对知识的追求及天真、幼稚、欢乐的心理三、体验与反思，畅谈童年之乐童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年如果说人生是一副画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符我们学习本文，不仅从鲁迅烂漫的回忆中感受了童真的美好，还可以学到作者高妙的结合自身经历与体验，仿照本文结构，以“从……到……”无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐”你能够从课文中找到相应的句子来作为佐证吗？重关联词：不必说……也不必说……单是……就有……用关联词“不必说……也不必说……单是……就有……”写体会文中所蕴含的思想感情，体会再塑生一个倔强的小姑娘，可以看出她的坚强：她两眼注视着前方，眼里却看她又哑又聋又失明，却没有因此而失望。是她的老师莎莉文，用心去哺搓捻(cuōniǎn)企盼(qǐ)繁衍(yǎn)迁徙(xǐ)繁花似锦：各种各样的花颜色鲜明华丽。风云突变：比喻变换①生命的原貌：我的生命_____(像大雾中的航船，课文第4自然段)②光辉的起点：_______(相识，课文第5自然段)⑤生命的升华：生命中拥有了_____(爱，课文第39自然段)③莎莉文老师教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解——世界不给他欢乐他却创造了欢乐给与世界识解识解络上思想教育内容激励学生珍爱读书，奋发向上教学重点通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情教学难点在教学中渗透对学生的思想教育第一课时（2）浏览课文内容，理解“窃”字在本文中的笑”还应把它放到文章中考察特定语境中的含义（1）分别用一句话概括主要内容2）再分别用一个词2、学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事要成功“窃读”，还得掌握一些方法文中也简略地记叙了一系列方法请分别用一句话概括这些“窃读”的方法明确1）发现“窃读”这一好方法2）到几家书店读留在书店5）用花生米充饥6）藏在书店一角避免引人注思考：在写作时，可以使用哪些方法来表现人物的心理活动提示：通过动作、语言、神态、心理描写来表现①引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……激发学生读出这种复杂的感受②同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿以上三句可以看出作者对书的急切渴望然后才依依不舍地把书放回书架读书的满足与快乐急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着对书通过查字典，找出“窃”字的多个义项浏览课文内容，理解“窃”字在本文中的含义上思想教育内容激励学生珍爱读书，奋发向上教学重点通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情教学难点在教学中渗透对学生的思想教育读；精彩段落分析之后再富感情朗读请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一三、小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑这也为她日后走上2、总结：这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书（2）联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈全班学生交流划出的语句，并体会作者当时的心情进行有感思考：根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一思考：其实，还有很多人们爱读书的事例我相信，同学们也（2）联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈不到他家，匡衡就把墙壁凿了一个洞引来邻家的光亮，让光亮照在书上来读同乡有个大户人家叫文不识的，是个有钱的人，家中问他为什么这样，他说：“我希望能得到你家的书，通读一遍”主人听了，深为感叹，就把书借给他读于是匡衡成了大学问家汉朝的孙敬该苦好学，每天一早起来就读书，直至深夜因为一头系着头发这样，一打盹，头皮就会被扯痛后来，他终于成为晋代车胤家贫，没钱买灯油，而又想晚上读书，便在夏天晚包拯包青天，自幼聪颖，勤学好问，尤喜推理断案，其家父排查出犯罪嫌疑人后，又假扮阎王，审清事实真相，协助知县缉拿凶手，为民除害他努力学习律法刑理知识，为长大以后断案如神，为民伸冤，打下了深厚的知识基础唐伯虎是明朝著名的画家和文学家，小的时候在画画方面显示了超人的才华唐伯虎拜师，拜在大画家沈周门下，学习自然更加刻苦勤奋，掌握绘画技艺很快，深受沈周的称赞不料，由于沈唐伯虎发现自己手下的窗户竟是老师沈周的一幅画，唐伯虎非常唐伯虎发现自己手下的窗户竟是老师沈周的一幅画，唐伯虎非常记3．学会朗读背诵文言文，掌握学习古文思想教通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度。教学重点通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言教学难点理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。现在我们就来学习它的节选部分孔子（前551—前479）春秋末期思想家、政治家、教育家，儒学学派的创始人。名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。其思想使“仁”和“礼”相互为用。主张统治者对人民“道之以德，齐之以他不求仕，集中精力从事教育及文献整理工作。一生培养弟子三千余人，身通六艺（礼、乐、射、御、书、数）者七十二人。在教学实践三、初读前三则，扫除语言障碍第一则子曰：“学而时习之，不亦说乎！有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”不是很快乐吗?人们不了解我，我却不怨恨，不生气，不是一个品德高尚的人吗?”第一句讲的是学习的方法。第二句讲的是学习的乐趣。第三句讲的不信乎？传不习乎？”三：多次；省：反省；为：替、帮；谋考虑事情；忠：尽译文曾子说：“我每天多次地反省自己：替别人谋划是否尽心竭力呢？跟朋友往来是否诚实呢？老师传授的学业是否复习过呢？”第三则子曰：“吾十又五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”事情。(5)耳顺：对此有多种解释。一意见也能正确对待。(6)从心所欲译文孔子说：“我十五岁立志于学习；三十岁能够自立；四十岁论，不觉得不顺；七十岁能随心所欲而不越出规矩。”在本章里，孔子自述了他学习和修养的过程。这一过程，是一个随着年龄的增长，思想境界逐步提高的过程。就思想境界来讲，整个过程分为三个阶段：十五岁到四十岁是学习领会的阶段；五十、六十岁是安孔子的道德修养过程，有合理因素：第一，他看到了人的道德修一朝一夕的事，不能一下子完成，不能搞突击，要经过长时间的学习和锻炼，要有一个循序渐进的过程。第二，道德的最高境界是思想和言行拓展：“二十弱冠,三十而立,四十不惑,五十知天命,六十花甲子,2．了解《论语》的有关知识，明确其在3．学会朗读背诵文言文，掌握学习古文思想教通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度。教学重点通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言记教学难点理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之三、探究学习、理解并背诵第四至第八则第四则子曰：“温故而知新，可以为师矣。”(《为政》)译文复习旧的知识，能够从中有新的体会或发现。这样，就可以这一则也是讲学习方法，强调独立思考的必要性，因为只“温故”而不独立思考，决然达不到“知新”的目的。一定要将知识融会贯通，能在温习旧知识中有所发现，才“可以为师”。“温故而知新”是孔子对我国教育学的重大贡献之一，他认为，不断温习所学过的知识，从第五则子曰：“学而不思则罔；思而不学则殆。”(《为政》)这一则也是讲学习方法，阐述学习和思考的辩证关系，认为二者不第六则子曰：“贤哉，回也！一箪(1)食，一人不堪其忧，回也不改其乐(3)。贤哉回也。”(《雍也》)(1)箪：音dān,古代盛饭用的竹器。(2)巷：此处指颜回的住译文孔子说：“贤德啊，颜回！一箪干粮，一瓢凉水，居住在简从来不知因此而改变自己好学乐善的快乐。贤德啊，颜回！”此章孔子回环曲折，一说两叹，高度赞扬了颜回安贫乐道的高贵品译文孔子说：“懂得它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐的人。”这里，孔子强调了学习兴趣的重要性：有了浓厚的兴趣，我们才会坚持不懈，持之以恒地去努力。孔子在这里没有具体指懂得什么，看来(2)曲肱：肱，音gōng,胳膊，由肩至肘的部位。曲肱，即弯着译文孔子说：“吃粗粮，喝白水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在一样。”孔子极力提倡“安贫乐道”，认为有理想、有志向的君子，不会总是为自己的吃穿住而奔波的，“饭疏食饮水，曲肱而枕之”，对于有理想的人来讲，可以说是乐在其中。同时，他还提出，不符合于道的富贵荣华，他是坚决不予接受的，对待这些东西，如天上的浮云一般。这种拓展：饭蔬饮水：后因以“饭蔬饮水”形容清心寡欲、安贫乐道的记3．学会朗读背诵文言文，掌握学习古文思想教通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度。教学重点通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言教学难点理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之【教学要点】【教学步骤】一、学生默写《论语》第四至第八则。二、初读第博学而笃（dú)志三、探究学习、理解并背诵第九至第十二则第九则子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”(《述而》)译文孔子说：“几个人在一起走路，其中一定有人可以当我的老就要改正。”讲正确的学习态度。向一切人学习，随时随地都要注意学习，不但要学习别人的长处，还要借鉴别人的短处反省自己，取长补短，弥补不第十则子在川上曰:“逝者如斯夫!不舍昼夜”孔子在河流的源头，抚今追昔、满怀感慨，自告且忠告所有决心开始“见、学、行”“圣人之道”的君子：“立志“见、学、行”“圣人之道”的君子，就要像这江水一样，从“闻其道”的源头开始，后浪推前浪，生生不息、前赴后继，无论任何时候、任何地方，无论条件恶劣译文孔子说：“军队可以被夺去主帅，男子汉却不可被夺去志气。”一国的军队，可以夺去它的主帅；可一个男子汉，他的志向却是不能强迫改变的。对于一个人来讲，他有自己的独立人格，任何人都无权侵犯。作为个人，他应维护自己的尊严，不受威胁利诱，始终保持自己第十二则子夏曰；“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”提出疑问，多多深入思考。对于自己的志向不能有过多的干扰，“仁”就在这当中了。”这里又提到孔子的教育方法问题。修德进学的门径:学欲广博，志欲坚既要多问问题，又不要好高骛远，不切实际地空的事情，与自己的实际情况密切相关的事情，这就叫“切问而近思。”1.成语：温故知新、见贤思齐、三人行必2.十二则中，哪些语句是讲学习方法？哪些语句是讲学习态度？哪学习方法：学而时习之，不亦说乎！温故而知新，可以为师矣。学个人修养：人不知而不愠，不亦君子乎?吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？吾十又五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。不义而富且贵，于我如浮云。三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者【作业布置】记），员时，不牵手指感染中毒，由于他坚持工作，肘关节又发生转移性他最后一句话是：“努力吧！向着伟大的路，开辟前面的事业！”这篇文章是毛泽东同志为悼念白求恩同志的逝世而写的，白求思用波浪线标出抒情或议论的文字，并批注阅读的体会，列出自己不不远万里：不以万里为远，不顾万里长途的遥远。远，以……为拈轻怕重：接受工作时挑拣轻易的，害怕繁重的。拈，用两三个第一自然段：“一个外国人，毫不利己的动机，把中国人民的解这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。”第二自然段：“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。”第三自然段：“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。”第四自然段：“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。”本文概括叙述了白求恩不远万里来到中国的不寻常的经历，高度评价了他的国际主义、毫不利己专门利人以及对技术精益求精的共记臧克家在《有的人》中说：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”白求恩正是那样一种虽然死了，却永远活在人两国建交以来,凡是前往加拿大访问的各种中国代表团无一例外地都要前往安大略省多伦多市附近的一个小镇格雷文赫斯特去顶礼膜拿大政府出资收购了白求恩居住过的建筑物,把它作为历华网军事倾力推出二战“偶像剧”《永恒的瞬间》，其中第十二集是写《白求恩火线救伤员》的。正如白求恩曾写下这样诗句：“你你需要耗尽生命，然后像一只凤凰，从欢快的毁灭中得到重生，以干净、纯洁和自由的新面目展翅飞翔。”白求恩正因为他的牺牲精而《纪念白求恩》这一光辉文献，也并没有因为时光远去而失去至今仍在发挥着引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的重要第二层（从“一个外国人”至“学习这种精神”）：白求恩的思第三层（从“列宁主义认为”至结束）：论述白求恩的国际主义反映白求恩毫不利己专门利人精神的实例，比一般肯定句语意更强神的感动；也表达出作者仅回过白求恩一封信还不知他收到没有的个方面把“这点精神”表现得更具体。从语言形式上讲，这组排比记惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让•乔诺的作品获奖很多，部分让•乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让•乔诺感到《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注：（第一部分：老人心存善念荒山苦植树第二部分：老人十年植树已蔚然成林第三部分：老人创造奇迹改变了环境第四部分：老人健康长寿荒地成沃土动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。行人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平牧羊人（在英文中TheGoodShepherd是基督在荒漠中受尽心灵的的折磨，经受起撒旦的诱惑和考验后大彻大悟，决心用行动替众人赎罪。牧羊人日复一日的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，不但拯救了一方水土，也拯救了一渔夫来打渔，但是这些幸福的时刻跟这位老人似乎也没有关系，因为没有人想到老人的功绩，也不曾知道老人为此所付出的一切艰辛与努力。这犹如耶稣基督，他处处显示着圣迹，但世人却无人知晓用公的精神所震撼，请同学们思考一下，作者所写的是真实人和事吗？并故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。今天我们继续学习课文，要深入理解课文内容，理解牧羊人是一1．文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植河床，现在居然流水淙淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一1．假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花看他的行为是否无私；动机是否慷慨；同时他还必须在大地上留下明显2．他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人3．他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中种主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会让·乔诺简介名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银让•乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让•乔诺感到骄傲，当地记②较完整地复述故事情节，做到条理清思想教育内容联系自身生活体验，感悟①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。(教师可以投影出示以下问题边听读边思考，在书上标记。)记学②较完整地复述故事情节，做到条理清思想教育内容联系自身生活体验，感悟的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。有争议的人物一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要记思想教育内容通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，教育学生：（家共同解决。有在自己读的过程中觉得需要大家特别注意的也要提出作出点评。屏幕出示一些需要学生特别注意的字的读音和节奏学习的最好的方法之一。通过范读、自由阅读方式，来指导熟读，理解文章内容，理清结构。根据学生初步阅读形成6、让学生借助工具书和课下注释试着用自己的语言串释课文，不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可。遇到困难可与同学们交流探讨，然后都是学生依据课文讨论、探究的结果。设计这样的问题，其实是教师已1、文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫几个条件？找出这几个句子，再次加以品读，思考它们之间的关系。联（说明：这一问题是全文的重点和难点，掌握好这个问题，才能充分了解诸葛亮在修身、立志、为人处世方面对后辈的劝勉之意。通过疑难共解、合作交流，培养学生合作精神，锻炼合作学习C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将关系：诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系诲中汲取力量，砥砺意志。这不仅实现知识和能力的迁移，更是进行情感、态度、价值观的熏陶与内化。学生应该反复在品读这四句名言中去（五）内容回顾，课堂小结。这个环节我采取让学记学2．概括并比较三只猫揣摩生动的细节描标3．体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其思想教育内容形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。教学重点概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩1．同学们，动物是人类的朋友，你能说说自己汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》污涩（sè)怂恿（sǒngyǒng鼓动别人去做。诅骂（zǔ)红绫（líng））：）：花白的毛如带着泥土的白雪球浑身黄色,很可爱毛色花白,并不好看,C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”（小猫的淘气、顽这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这记学2．概括并比较三只猫揣摩生动的细节描标3．体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其思想教育内容形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。教学重点概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩1．体会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”“我一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”第二只猫：“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’查问个好几次。”“三妹常指它笑着骂道：‘你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！’”“饭后的娱乐，是看它在爬树。”“我也怅此，我家好久不养猫。”对于它也不加注意。”“过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。”“三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。”着生命的新鲜与快乐”，当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”；当第二只“更有趣，更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤恨”、“诅骂”，在善良和光明。然而在“芙蓉鸟事件”发生后的“我”，不仅只凭主观猜测“妄下断语”，面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追打”、“心里还愤的，以为惩戒的还没有快意”，人在动物面前恃第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补“我终于离开这个痛苦的世界了！”“希望你们能善待我们！生命是平等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。”“你伤害了我，我恨你们！人类太自私了，太残酷了！”凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏“我错了，请原谅我吧！虽然永无改正过失的机会了，但是我从此学会视你们。”记思想教育内容形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。教学重点概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩教学难点作者的“爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去余杭）人。笔名子佳、秋郎、程淑等。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。其中的《鸟》则是这类散文的典范。作者的“爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的？（记思想教育内容爱护动物，学会和动物和谐相处对于动物来说，人类就是它们的“神”。人类的周围，生存着一驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链上的重要角色。亿万年来，这些动物从野生到与人类和睦相处，生活在人类周围，为人类所支配，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，有了感情。作家以审美的眼光看待动物，通过不断的艺术再现，在他们化身和人性的体现者。今天，我们一起来学习《2.课文写了黄冠大鹦鹉“可可”的哪三件趣事？其中哪一件给你印（2）它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整2.为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一【教学提示】第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然。短处是受“我”的限制，不便于反映广阔的现实生活，很难反映“我”以外的人物的思【教学提示】文中体现作者专注于科学研究的语句很多，可引导学生把这些语句思想教育内容通过诵读，感受故事情节的艺术魅力；通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗教学重点通过理解重点字、词、句理解课文的寓意；紧扣情节，培养丰富今天我们要学习的内容就和这几个成语的主角有关，请同学们大学生自读：划出自己认为难读的字词，做好标注。可借助课下注释第二段：后狼止而前狼又至第三段：屠大窘，恐前后受其敌第四段：其一犬坐于前意将隧入以5、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将隧入“奔”“倚”“弛”“持”“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”“毙”这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争3、如此狡猾的狼，最终却自取灭亡，这是为——人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样记②感知课文情节，进而培养学生的想像③领会童话深刻的内涵，培养学生敢于思想教育内容领会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过觉呢?(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸章要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述，并注意模仿人在前两遍阅读课文的基础上引导学生讨论，划分故事情节、层皇帝爱新装成癖——骗子做新装——大臣官员等人看新装——皇帝按开端——发展——高潮——结局的顺序，理清课文内容，明白层记②感知课文情节，进而培养学生的想像③领会童话深刻的内涵，培养学生敢于思想教育内容领会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格②故事中的皇帝是一个什么样的皇帝?③你怎样理解故事的内涵?④故事有什么教育意义与现实意义?预期：有人也许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁。而且因为他们的动机就是骗钱，并不像一些“侠客”一样劫富济贫，伸来，第一个说真话么?在现实生活中，你遇到过类似情况么?你是怎预期：可能有同学说自己会站出来说真话，可能有同学会说不可能有些同学不会讲真话。这一问题，重要的是鼓励学生站出来说实话。这一环节是让学生结合身边的生活，结合自己的生活体验反思。通过这个环节的讨论，达到深刻领悟文章内涵、培养敢说真话重点环节，所以，教师的“导学”特别重要。在讨论中，一要“导”治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我记思想教育内容理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什《棠棣之花》等。《女神》是中国新文化运此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于联想到街灯。)诗人怎样的情绪?(请结合时代背景理解)明确：对黑暗的憎——传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达了诗你知道关于月亮的哪些传说?试展开想象：将来的某一天，假如情思想教育内容理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求湾现代诗奖。主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。其作品曾获台一类是少作，受了新月派和西方浪漫派的影响，轻倩柔美，意浅情个性转强，感性独特，风格渐向现代诗接轨，看得出大有发展的潜力。”“他的第三类诗也没有长篇，都以组诗的结构建成，有一种辐辏聚焦的引力。这一系列的巨构展现出作者壮阔的雄心，善变的机心，值得诗评家认真评定。”吴望尧先生有的诗令人震撼动情而又显示出自己的博学：如《乃太有气象了，动情，就应该如此的。古谚有云，“铜山西崩，洛钟东应”，根据东方朔的解说：铜者山之子，山者铜之母。洛阳的铜钟无故响了三天，是因为远在西方有山崩的关系。这典故我那时并不清楚，否则也会用到《莲的联想》中去。足见望尧涉猎杂书比我广博，而又眼明手巧，竟能用来象征情人之间心心相映，不，心心今天我们学习吴望尧先生的太阳船，要注意体会作者的风格，以明确：比喻。作者用“白银”比喻阳光，用“卸下批闪烁的白银”作者运用比喻生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中记①通过复述故事情节，理解本文联想与思想教育内容理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的①学生自由朗读课文，熟悉情节。②让学生复述课文故事情2、讨论：a．女娲造人的具体过程是真的吗?b．你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我②跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像（教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成记有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧三个月。经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。于是列子写下了《杞人忧天》这样列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后著有《列子》，是道家重要典籍。对于列子在中国文学史和思想史上的重要贡献，封建帝王尤为重视，唐玄宗天宝元年（公元742年）将列子封为“冲虚真人”，所著《列子》诏称《冲虚真经》；宋徽释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用序泛指人的站立行走。（躇，立。步，走。）舍然：舍弃心事的样子文中提示思路的词语或句子加以理解。课文的一般结构方式为提出杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开塌；再解释日月星辰是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。最后解释地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，不会陷只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的记《吕氏春秋》又名《吕览》，是吕不韦组织门客所撰的一部杂家代不应该被他们比下去，所以他也招来了文人学士，门下食客多达三千人。吕不韦就命他的食客各自将所见所闻记下，综合在一起成为八览、六论、十二纪，共二十多万字。自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以号称《吕氏春秋》。他还把书的内容写在布匹上，并将之刊布在咸阳的城门，上面悬挂着一千金的赏金，遍释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用序文中提示思路的词语或句子加以理解。课文的一般结构方式为提出宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派一人在外专管打水。等到他家打了水井的时候，他告诉别人说：“我家打水井得到一个空闲的人力。”有人听了就去传播：“丁家挖井一直传到宋国国君的耳朵里。宋国国君派人向姓丁的问明情况，姓丁的答道，“得到一个空闲的人力，并非在井内挖到了一个活人。”得到十匹好马，不如得到一个伯乐；得到十支宝剑，不如得到一记①《穿井得人》的寓意是什么?②你是如何得出这寓意的?天，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重a．赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情b．蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住（以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班子；d．画笔和颜料；e．蜜蜂与花朵止猫和老无论在学生分析故事情节、概括寓意，还是续编情节、自编故事时，教师都应注意引导学生考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，能否揭示一种生活道理；然而，不要轻易否定学生，可通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且尝试了创作简单的七年级英语期末考试质量分析本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能单项选择题共15道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说，符合新课程的要求，体现新课程的理念。根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节…”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。程标准》要求，结合《课程标准》有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。三、典型错误分析第一大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。书面表达中考生的主要错误有：1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；4）语言的基本功不扎实，病句较多；（5）书写习惯不好，卷面不整洁。书面表达部分中常见错误形式：四、问题及对策（一）主要问题1、学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上