高三历史备课组工作总结

高三历史备课组工作总结高三历史备课组工作总结「篇一」开学以来，高三历史备课组的教学工作以高考为中心、提高教学质量、为重点，认真做好教学的各项工作。现将本学期工作作如下小结：一、召开备课组专题会议，落实复课计划。开学初，结合年级组20xx-20xx学年度高三复课工作计划以及高三历史教学的特点，备课组召开了会议，按照要求落实复课计划，明确了本学期的主要工作目标：1、20xx年3月15日------20xx年5月25日（二轮复习）在本学期开学政、史、地科目，进行突出专题复习的同时，强化文科大综合的特点，重点培养学生基础知识的迁移能力。2、20xx年5月25日-6月5日（三轮复习）各科进行自查纠错，强化答题技巧，和鼓励学生树立自信心教育，注重高考动态。本学期一开学，历史备课组就对一轮复习进行专项系统训练。从第三周开始进入二轮复习，狠抓学生学科内的综合能力，从培养规范书写，到认真阅读分析，从题中提取有效信息到如何组织答案要点。从课堂到自习辅导，从教发到学法，从励志教育到信心教育，都进行了大量针对性的训练。在5月底，加强对学生的信心，心理素质，答题技巧的训练。二、认真落实集体备课，提高备课效率。备课组十分重视集体的力量，每周二下午是我们备课组探讨、解决疑难问题的固定时间，在备课时，我们共同交流授课心得、分享教学成功案例，共同解决疑难问题、探讨教育教学新思路，并在交流、探讨的基础上，基本上做到了教学上的“四个统一”即：“统一内容、统一进度、统一目标、统一要求”。高三历史备课组工作总结「篇二」蓦然回首，我们已经进入20XX年了。当机遇一个个迎面扑来，当挑战一个个被战胜，我们不得不像孔子一样发出相同的感慨：逝者如斯矣，不舍昼夜！在这短短的半年时间里，我们高三历史备课组在探索中前进，在压力下成长。一、因材施教：高三历史新课程下的高考复习，对于我们任何一个人而言，都是一种新的开始和压力。我们备课组不敢懈怠，认真学习、谨慎备课、虚心讨教、激情上课、勤奋批改、重视考练、细心辅导。高三历史一轮复习已经接近尾声，本届的文科生基础较差，这成为我们平时备课时所考虑的重点。因材施教，是本学期教学工作中所形成的典型特色。二、积极备考：1、本学期的工作目标与基调：我们的工作的目标与基调：在学校高三领导小组的直接领导下，以钻研课标、《考试说明》、教材；研究学情学法；探究高考复习方法；精选精编教学复习提纲和练习为主要内容，齐心协力，共同拼搏，以圆满地完成高三历史教学任务，向学校交上合格的答卷。2、工作完成概况：（1）、坚持每周一次的集体备课，做好常规的教学工作。本学期学校给我们的课程时间几乎每天都有，而且较集中，这为我们的集体备课和个别交流带来极大的便利，我们能够很好地在教学工作中坚持个人认真备课和集体备课相结合的原则，相互之间取长补短，相互之间及时地交流，不仅是课前集体备课，而且在课后还积极地相互交谈各自的教学体会。只要是发现有遗漏的知识点，或者是没有发掘到的知识点，马上在下一节课的时候补上，绝对不放过每一节课的疏漏点，争取在挖掘教材的隐性知识方面，提高学生的认识能力，以提高学生的学习能力。交谈与交流的内容还有：如何依纲据本梳理课本知识，适度地整合、延伸和加深；如何照顾全体学生，夯实基础，讲得实在，练到实处，达到实效，使基础知识、基本技能要求掌握讲到位、练到位；如何引导学生在基础知识的学习过程中，总结规律，提高自己；以及高考动态信息的解读等等。（2）、积极参加市区教研和学校组织的每一次教研活动。珍惜每一次外出机会，认真听取专家、同仁的发言和建议，并且利用机会在会上积极发言，与专家、同仁交流，为我们的教学争取更多的资源。参加了葛沽一中的教研活动。（3）、认真准备每一次考试出题工作。在高三历史复习工作中，我们备课组是非常严肃和认真地对待每一次校内的大型考试的，包括每一份练习，我们都自己力争搞原创题，就是运用原有的试题，也是反复的推敲和筛选，使之一定符合我们训练学生的意图。并且力争做到图文并茂，材料丰富新颖，达到通过考试训练和提高学生解题能力的目的。（4）、本学期在年段的统一安排和文科历史组教师的通力配合下，我们共计进行了4次月考考试，可以说高考的题型我们是完全都带领自己的学生训练过，多年的高考工作生涯也使得我们非常的有信心有把握的对待所有的考试情况。3、工作得失与整改方向：得：（1）、凸现现代课程理念，促进学生的全面发展、个性发展和终身发展。我们利用各种机会加强业务学习和教科研理论学习，积累了一定的教科研理论和方法，努力突破历史教学的过程和方法，拓展历史的教育功能，注重人文素养和科学精神的培养，充分发挥历史教育的社会功能和育人功能。（2）、深入学生实际，及时了解学生的心理特征，学习态度，学习动机，兴趣爱好及方法等，培养学生兴趣，拓展其视野，并与同组教师交流心得。（3）、针对各种可能出现的问题，课前积极组织同科教师进行集体备课，或突破难点，或选择教法和学法，或设计作业，或营造情景，通过多样化方法和现代化手段，努力推进素质教育，全面提高历史教学质量。（4）、积极参加历史教研组组织的出谋划策、集思广益的听课、评课活动，交流历史教学方法、经验。（5）、积极主动地参加其他教研组和学校组织开展的公开课、青年教师优质课评比活动。（6）、及时了解每个学生对所学知识的掌握情况，群策群力钻理论，查资料，精心设计单元、高考专题，综合练习题。针对学生还存在的问题和不足，及时会诊，查漏补缺。高三历史备课组工作总结「篇三」高三教学不同于高一高二，从学生的角度来看，面临的是高考，尤其是实施新课程高考，在时间上和往年相比大幅压缩，在较少的时间内完成三年学习的全部内容的学习，可谓是时间紧，任务重；从心理上看，面对高考的竞争，学生面对多方的压力，心理负担非常重。从教师角度看，在较少的时间内完成三年学习的全部学习内容的复习，也是时间紧，任务重，这就要求我们教师必须要强化课堂改革，精讲精练，在有限的时间内，完成有限的内容，确保高考的胜利。为此我们高三历史备课组主要做了一下几个方面的工作。(一)加强研究、交流，充分发挥教师在复习教学中的主导作用。1.研究考纲，主导方向。考纲是高考命题的依据，也是复习应考的依据。只有深入研究考纲，才能抓住一轮复习的重点和难点，才能瞄准高考的方向。在每一章节复习前，由备课组集体研究考纲。明确复习教学方向，做到有的放矢。2.研究教材、教法，主导课堂。高三历史复习教学系统性、逻辑性强，如何让学生面对既深又广的基础知识而不心慌脑胀、手忙脚乱呢？我们高三教师在复习教学中具体做了以下三点：①强化集体备课。备课组坚持求真务实的作风，在每周召开一次的备课组会(周二上午)上，每次会议研讨本周的教学内容，明确考点与教学重难点，寻找历史与时事的切合点，通过集体研讨，对教学内容大胆取舍，增强课堂教学的针对性和实效性。②落实听课互评制度，交流教法。根据计划每个历史教师听取本周主要负责教师1--2堂复习课，比较、交流、探讨教法，促进教师教学水平的提高。③坚持精讲精练，提高课堂教学实效。课堂教学由教师主导的时间控制在25分钟以内，主要用于本节课知识体系的构建、重难点内容的讲解分析和习题巩固训练。课堂训练习题的准备坚持量少质优的原则，突出针对性和典型性。3.研究命题，主导以考促学。备课组集体研究近三年的高考历史试题，把握命题特点，总结规律。第一轮复习重在落实基础知识，构建知识体系，为主导这一教学方向，本备课组经研讨后决定，实行每两周一次小测试的以考促学制度。第一轮复习测试卷，由本备课组自行命题，考查范围以每单元的复习内容为主，注重试卷命题的系统性、针对性、典型性，真正实现以考促学。4.做好两个延伸。即课前延伸和课后延伸。为此我们针对教材内容和本周的教学计划，及时制定课前预习学案，和课后的跟踪拓展学案。(二)钻研、遵循复习教学规律，充分发挥学生的主体性作用。1.解读课本，夯实基础，需突出学生主体作用的发挥。课堂教学既要教师主导，也要学生主体作用的有效发挥。本学期教师在课堂教学中坚持三讲三不讲的原则，积极构建高效合作优质课堂，在时间分配上坚持“留足学生的、把握自己的”，每节课留给学生15--25分钟时间自主阅读课本，要求详细、全面掌握基本概念，落实具体知识板块，指导学生自主构建每章节的知识体系。让学生在自主复习过程中发现疑问，主动解决疑问。从而调动了学生学习的积极性，有效地提高了学习效率。2.强化训练，提高解题分析能力，需坚持学生主体性。学生解题分析能力的提高是一个循序渐进的长期过程，不能急于求成。一方面，解题能力强化训练要立足学生实际，注重启发式教学，激发学生探讨问题的兴趣，引导学生的思维，注重学生分析解题思维的养成。另一方面，指导学生学会自主解读例题，归纳总结解题方法与技巧。因此在强化训练中，我们再选提上，努力做到精，而不在于多，更加注重了实效。(三)搞好分层教学，坚持有所为有所不为，分类提高。1.对不同层次的班级的教学，采取不同的教学方法。文科班学生基础较好，思维能力较强，因此，复习教学重在加强指导，注重学生自主学习，自主探究。专业班基础较差，学习习惯较差，因此复习教学过程中，教师既要善于激发学生学习兴趣，又要将知识点讲通讲透，同时对教学内容做大胆取舍，有所为有所不为，注重基础知识的落实。2.抓好对专业生的辅导教学。专业生大多将高考上线希望寄托在文综成绩的提高上，突出“文综效益”对专业生来说尤为重要。在复习教学中，关注他们的历史学科成绩的提高，加强课后个别辅导。高三历史备课组工作总结「篇四」一、指导思想坚持科学发展观为指导，以“科研兴校”为宗旨，以抓备课组教研的实效为指导思想。二、本学期主要工作措施1、继续抓好备课组的常规工作①、制定好备课组计划、组织备课组做好教学进度表、集体备课、备课组计划和小结工作。②、本学期高三历史组备课组认真落实教务处制定的教学常规。每位老师都按要求进行了集体备课并有记录，每位老师都能做到提前一周备课，且有各自特色。每位教师的作业批改和听课都达到了学校要求的次数。每位教师在备课和授课注意知识体系及问题的设计与处理，注重培养学生的设计和解决问题题能力。可见历史组的常规教学工作是规范扎实的。2、深化组内的课堂教学研究气氛，推动新课程的实施。本学期，结合本组的教学实际，组织了全组老师听课、评课，进行业务理论学习，重点落实了学校提出的“科研兴校”的指导思想，从中逐渐摸索出适合不同学生心理特点的历史课堂教学模式提高了学生学习的主动性和积极性，从而提高了学习效率。此外，还认真组织了对新教师的听课，在这些活动中，备课组和备课组都是精心组织准备，讨论教材、教法、学情，授课教师全力以赴地上好每一堂课，课后全组老师畅所欲言，评出课的特色风格并提出建设性意见，大家都感到在这样的活动中，年轻老师逐渐成长起来，成为组织教学的最基层中坚力量，组内形成了一种较浓的教学研究氛围，每位老师都受益匪浅，今后要长期坚持这一做法，让历史组的课堂教学更上一层楼。3、加强教学反思。在集体备课基础上，每个备课组在活动时对存在的问题进行反思。进一步提高对教材的处理能力和课堂驾驭能力4、继续加强了教学中四个关系的研究。第一，加强《考试说明》和课本的关系研究。第二，加强教和学的关系研究：历史教学必须发挥两个积极性，既要有教师的积极性，又要有学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，做学习的主人，要让学生自己动手，整理知识进行穿线织网，纵横联系，形成知识网络。例如，列提纲、做表格等，从学会到会学。第三，加强讲和练的关系研究：学校提倡精讲精练，讲练结合。讲——要讲清基础知识，讲得线索清楚，重点突出，有层次，要加强史实、史论和史法的指导。练——要加强对各种题。型的练习。练习的着眼点要放在能力培养上，并进行适应性训练。第四，加强知识和能力的关系的研究：知识是能力的载体，没有知识就谈不上能力，而能力又是进一步获取新知识的条件，所以获取知识只是做数学中的加法，而培养能力则是做数学中的乘法。教师讲课时不仅要注意知识的全面性和准确性，而且要注意知识的广度和深度，就是学生对掌握的知识，不仅知其一而且知其二，不仅知其然而且知其所以然。教师讲课时要使知识以点串线，以线成面，形成知识网络，有主体感觉，就是做到纵的一条线，横的一个面。5.进一步提高历史教师自身的业务素质。我们觉得在我们的教学中：板书设计中可能还是干瘪的历史知识信息或历史线索的提示化符号;教师的语言表达还是缺乏智慧哲思和深刻洞见的浅显化陈述;多媒体课件里展示的是引人入胜的历史画面但缺乏沉缄深邃的激扬之情;教学中设计了疑窦丛生的问题困惑而缺乏玄妙精微的传神之道;体现了一定的史学思想但缺乏丝丝入扣的点睛之笔。凡此种种，都是我们备课组共同探究、共同努力的方向。三、工作反思本学期大家都感觉过得忙碌而充实，回顾总结已走过的路，取得的成绩是全备课组老师辛勤劳动的结果。反思一个学期的工作，大家一致认为还有许多不足之处，为把备课组的工作做得更好，下学期应在以下几个方面多努力：1、加强对历史课程标准、历史学科最新教育理论的学习和运用。2、更多、更好地运用现代教育技术辅助教学，加强老师之间教学资源的交流和共享3、在常规教学方面，要改进的有：多听课，多听其他学科的课，博采众长。此外我们还要创造条件，走出去，引进来，激发教师提高课堂教学艺术的积极性及时调整教学内容与思路。4、充分调动备课组长工作的热情，使之成为各学年历史学科教学的排头兵。5、在做好学校各项常规工作的同时，强化备课创新，准备实施结构教案，加强教学设计的整体性。作为21世纪的教育工作者，我们深知自己责任重大。历史备课组一定会在学校的正确领导下，尽职尽责，为学校的兴旺发达添砖加瓦。高三历史备课组工作总结「篇五」一学期已经结束，在学校领导的支持指导下，经过历史备课组我们四位教师齐心协力、同舟共济，各项工作得以顺利地完成，本着“在反思中总结；在总结中调整；在调整中进步”的原则，现对本学期备课组工作总结如下：一、加强全组教师思想作风和工作作风建设一学期来，我们认真学习教师职业道德规范，遵守学校的各项规章制度，热爱教育事业，发扬奉献精神，工作服从安排，努力做到教书育人、为人师表。在教育教学工作中，教师们能遵循教育教学规律，转变教育观念，学习先进的教育教学理论，热爱学生、关心学生，为了学生的健康发展，不断提高自身的思想素质和业务能力，积极参与各项有益于教学的社会活动，勤勤恳恳，认真做好本职工作。二、发扬备课组团队协作精神，统筹安排三个年级的历史教学工作发扬团队精神，发挥集体智慧，做到优势互补，教学资源共享。开学初集体认真学习新课程标准，将课改的理念渗透到教学中，研究教材教法、学情学法，根据学生实际情况制定本学科计划。把教学研究工作落到实处。着力提高课堂效率，向40分钟要质量;课堂上做到精讲多练，课后认真做补缺补差工作。要让每一个学生在学习过程中感受成功的喜悦。注重教学过程，就是要求教师加强每一教学环节的设计与实施，克服教学过