二年级上册语文《清澈的湖水》说课稿VIP

二年级上册语文《清澈的湖水》说课稿二年级上册语文《清澈的湖水》说课稿「篇一」教材分析：本文是一篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。教学目标：1、学会本课的生字、新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、教育学生热爱大自然、保护大自然，增强环保意识。4、学写生字：澈、纹、赛、幻、蕉、卷、欣、丢、表、盼、波、赏、镜、演重点难点：重点：学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。教具准备：字、词、段落、画面课件教时：2课时教学过程：一、直接入题：今天，老师和同学们一起学习一篇新课文，齐读课题。这“清澈的湖水”该是什么样子?生答。一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书：小洁。下面，让我们随她一起去看看吧！二、检查预习：1、课下大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧！想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。2、学生自主读书3、通过读书，你知道了什么?还有什么不懂的问题?生说。4、文中几个词语可难认读啦！出示生词认读：(计算机显示课文中的生词，生字用醒目的色彩显示)①指生读②齐读l遍三、学习课文：过渡：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。l、自由读2―4自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢?再朗读出来。2、四人小组交流3、集体交流汇报：在读中体会景色的优美。A、你喜欢哪一部分?为什么喜欢?(1)生答：“我喜欢山石”这部分，因为山石很美。屏显文字：“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢”。师：你能给大家读出你感受到的美吗?生读：师：谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说。生：我喜欢山石这部分，因为这些山石形状很有趣。师：你能给大家读出这种趣吗?生读：师：谁还能比他俩读得还好?(自己先试试)指生读：其他同学当评委，大家评议。(2)师：你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样?点击句子，(“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色；“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢”变成红色。以区分师生该读的部分。师生接读。这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石，你们想不想也亲眼看看?生：想。(3)屏幕显示课文中的山石图：谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石?指生看图说。你想怎样来形容这些山石?生答。板书：奇。(4)在生活中，你见过哪些有趣美丽的山石?生说(5)老师也查找了许多山石的资料，今天也给大家带来了，想看吗?按顺序点击形状各异的山石画面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5种)谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字，进行说话训练师小结：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙无比。B、过渡：你还喜欢哪部分?为什么?(1)生答：我喜欢潮水这部分，因为湖水很清、很静。板书：湖水。屏幕显示文字：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。(2)师：这句话该怎么读，你当老师，我当学生，教教我，行吗?学生自已练习。(3)生读：(师：你是用自己示范读的方法来教我)师提示：还可以用具体方法教我。比方说：哪句话应当快读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。(4)生指导。(5)学生闭上眼睛，听老师配乐读。(6)愿意读的同学都站起来配乐读。(7)还有不懂的地方吗?生：“变幻的山峦”是什么意思?为什么“山峦还变幻呢”?点击“变幻的山峦”(在后面显示出一个彩色问号，并闪动两下)师：这个问题提得好。你很会读书，谁能帮帮他?指生解答。(8)屏幕显示画面：(在优美的音乐声中，画面显示：湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再问刚才提问题的同学，你现在明白了吗?让他说说。指生读这一部分，其他同学欣赏画面。(重复播放刚才的画面)。谈谈看了画面后的感受。板书：静。(9)小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉――(生补充)。屏幕显示句子：“她觉得自已像在天上飞，又像在水里游多么美妙的感受啊！练习感情朗读。师：真是“舟行碧波上，人在画中游”啊！自己再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。C、还喜欢哪部分?为什么?(1)生答：我喜欢小鱼这部分；因为小鱼很快乐。屏显画面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小鱼悠闲的游来游去。忽然一条银白色的小鱼跃出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样?生答，教师板书：小鱼乐(2)屏幕显示文字：“瞧，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给表演呢厂指导这名学生读出小鱼的快乐。(3)四人小组读一读，比一比，看谁读的快乐。(4)男女同学各选一名同学比赛，大家评议。齐读(5)小结：(指板书)这里的景色静也美，动也美，所以小洁看得――(生补充：入神了)。板书：入神了。过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢?4、自由读第4自然段后面的部分。(1)指生读：说，其他学生补充。(2)老师：是啊，小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静，她用企盼目光望着湖水。(3)什么是“企盼”?小结在企盼什么?生答。其他同学补充”。(4)齐读。突出小洁的不满。5、默读课文最后一段，想：小洁跨上岸，四处张望什么?(1)指生读最后一段。(2)指生回答。生：她在寻找清洁工。生：她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。师：如果你是小洁，会对这位小孩说些什么?同桌试着表演。找一组同学上台表演。生：她寻找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。师：你是怎么知道的?(提示：可联系上文)生答。及时鼓励。四、总结全文l、如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她?学生夸小洁。师：是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。2、我知道，咱们班有很多智多星，想一想，为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做，生答。对，通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。五、作业：1、有感情地朗读课文。2、发挥你的聪明才智，设计两则保护环境的广告语，并配上插图，比一比，看谁做得好。二年级上册语文《清澈的湖水》说课稿「篇二」一、说课内容义务教育课程标准实验教科书人教版第三册的第27课，《清澈的湖水》。二、教材分析本组课文意在告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅图画要靠我们的双手来共同描绘。本文是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和行为美的和谐是本文的主题，“面包纸”是本文的线索。本课内容对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。教学中应该引导学生联系实际，抓住重点段落与词句体会，读中生情，以情促读。“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键，要结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，达到保护环境，热爱自然的教育目的。教学时间为两课时，本节课为第一课时。三、教学目标1、认识12个生字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。四、教学过程第一环节：直扑主题，情境导入。1、导入。2、读题。3、解题。1）问学生：什么样的湖水？生说出“清澈”的意思。2）面对这清澈的湖水，你想到了什么？生1：湖水很清、很美。生2：我们要保护好。（从题目入手，使学生展开想象，激发了学生的学习兴趣。）4、看图：说说你看到了什么？生：岸上美丽的山石，翠绿的树木，小洁和爸爸、妈妈在清澈的湖水上划着小船，水中的小鱼游来游去。师：在这清澈的湖水上发生了什么事？我们看课文中是怎样描写的。（通过看图，激发了学生的好奇心与求知欲，学生敢想敢说，发挥了主体作用。）第二环节：初读课文，检查预习。（三查：一查生字词，二查朗读，三查课文内容知多少。这样设计体现了预习的重要性。）1、师：课前我们已经进行了预习，现在我们再把课文读一遍，要求读准字音，读完之后，把课前画好的生词读一遍。（通过自读，引导学生成为读书的主人，培养学生自主读书的能力。）2、识字。（1）、看屏幕读词。（生字加拼音，给学生加深正确读音的印象。）（2）、说说带点字中应注意的字音。（侧、赏、扔）（3）、读不加音的词。（考考学生对字音字形的记忆程度。）（4）、读生字。侧、卷、欣、赏、龟、镜、映、幻、演、蕉、扔、跨。（5）、同桌交流识字方法。（6）、开火车读字组词。（体现音形义的结合。）3、查读课文。要求读得正确流利。（一人一句，帮助学生正音。）4、交流所得。师：读完之后，你都知道了什么？（给学生自读自悟的机会。）第三环节：引导感悟，感情朗读。（这一环节设计，让教师引导学生在读中理解课文，在理解之后感情朗读，体现了学生的主体性与教师的主导性，使感情得以升华。）1、师：再读题目，想：在这清澈的湖水上发生了什么事？生：小洁与爸爸、妈妈划船时，小洁没有把面包纸扔进湖里，而另一个小孩却把香蕉皮扔进湖里。（这样提出统领全文的问题，利于学生把握文章的主要脉络。）师板书：不扔、扔（通过对比，来体现小洁的美好心灵。）2、师：小洁为什么不扔面包纸？生：因为这儿山石美，湖水美，小鱼美，小洁舍不得破坏，她要保护环境。师：这样美的山水，这么可爱的小鱼，怎忍心破坏呢？（1）找出山石美，湖水美，小鱼美的语句读一读。（生用笔画出这些语句，为阅读打好基础，同时以课件形式出示这些语句，让学生品读欣赏语句的优美。）（2）找出描写小洁的动作的词语，体会小洁的内心想法。（抓住重点词句来体会人物的内心世界。）3、师：另一个小孩为什么会把香蕉皮扔向小鱼？生：他不知道保护环境。4、师：看到小男孩的举动，小洁是怎么表现的？生：不满，生气，企盼湖水恢复平静。5、师：船靠岸了，小洁会怎么做呢？齐读最后一段。生：把面包纸投向垃圾箱。师：你怎么知道的？生：通过她“眼前一亮，飞快地向前跑去。”想象出来的。师：画出小洁的动作词，体会小洁的内心世界。第四环节：回归整体，丰富积累。1、读完之后你有什么感受。（使学生的感情上升到一定的高度，从而回归整体。）2、说说生活中你自己或别人的保护或破坏环境的事。（使学生与生活场景相联系，一方面对学生进行思想教育，另一方面为学生提供写作素材。）3、背诵自己喜欢的词句。（丰富学生的积累。）板书设计：27、清澈的湖水不扔扔二年级上册语文《清澈的湖水》说课稿「篇三」教学要求1、学会8个生字并书写，认识8个生字。2、正确、流利地朗读课文，知道环境人类生活相关，培养初步的环境保护意识。3、学习比喻句“……像……”。教学重点正确、流利地朗读课文，识字、写字教学。教学难点初步了解环境污染对人类有哪些危害。教学准备1、教学挂图2、生字、词语卡片教学时间2课时教学过程第一课时一、板书课题，导入新课板书课题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词：清澈……。再板书课题，学生齐读课题。读课题后，你会提出什么问题？（学生自由提问）或面对这清澈的湖水，你想到了什么？二、指导学生把课文读正确，初步了解课文内容。1、教师范读，学生静听，大致了解课文讲了什么？2、学生自由小声读课文，遇到不认识的字问一问老师或同学，把字音读准确。3、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读准确，再读课文。4、检查生字读音。（1）同桌互相读、听，互相订正。（2）指名认读。（3）用生字卡片进行全面检查。5、再读课文，边读边用序号标明自然段。三、指导读好课文。1、指导读好第一自然段。（1）自由读第一自然段（2）老师引读，让学生了解内容。（3）指名读、评，全班齐读。2、读好二、三自然段。（1）自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子（边读边勾画出来）（2）名读勾画的句子。（3）桌互读第二自然段。（4）导朗读第三自然段。（5）由练读，找出表示小洁心情的句子。（6）名读、评，全班齐读。（7）自由练读二、三自然段。3、指导读好第四、五自然段。（1）小声读四、五自然段，边读边想，小洁想干什么？结果怎么做的？（2）指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的？再请同学演一演。（3）自由练读四、五自然段。a)分四人小组练读课文。b)有感情朗读课文。三、指名读自己喜欢的段落四、感情朗读，深入体会1、朗读文中写景的段落你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景读出来？学生各自练读美景部分，指名读，师指导读。2、通过动作，体会心理（字读三、四段）课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这而体会到什么？应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么？加上动作表演读，指名上台表演。3、自读最后一段。讨论：最后一句“忽然她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思？五、拓展活动1、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请你注意你的脚”。2、试着写一句保护自然的公益广告词。我是―――――――，请你――――――――――。第二课时一、查复习1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）2、指名有感情地朗读课文。3、小组讨论：环境污染对人类有哪些危害？（联系生活实际举例说一说）4、全班进行交流。二、学习比喻句“……像……”。1、读出课后练习中的两个比喻句。2、想一想，在我们以前的课文中有没有像这样的句子。回忆：大象的腿像根柱子。圆圆的荷叶像停机坪。。3、照样子指名说比喻句。三、识记生字，指导书写。1、认读生字。2、分组识记字形，集体交流。3、指导书写课后生字。注意：“觉”字下面的“见”不要写成“贝”。“船”的“舟”变成偏旁时横要变成提。四、背诵自己喜欢的部分。1、同桌互相背诵。2、指名背诵。五、实践活动在教室开展“弯弯腰，拾起一片纸”的活动。然后集体交流自己的感受和体会。二年级上册语文《清澈的湖水》说课稿「篇四」一、说教材《清澈的湖水》是义务教育课程标准实验教科书人教版第三册的一篇课文。现就以下两方面说一说教材。1.说教材内容的作用和意义。随着21世纪的到来，高科技突飞猛进，地球村悄然形成，空间站相继兴建，新能源不断开发，然而人们也清醒地意识到我们生存的环境正遭到较为严重的破坏，如不警醒，人类终将遭遇灭顶之灾。保护环境，关爱自然从小是做起，从自己做起。就是给我们自己创造良好的生存的空间。引导学生在语言文字中感到大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。2.说教材的内容安排跟随着小洁的月光，我们欣赏着蓝天白云，碧水青山，那跳跃的青蛙，展翅的胸鹰，赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把“这”镜面打破呢？小洁拽紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。3.说教材的重点和难点重难点：陪养学生有感情的朗读，力求在读中感悟，在读中想象，在读中得到美德的熏陶，关注环境，热爱自然的情感得到升华。4.课时建议：2课时或2课时以上。二、说目标1.认识目标：认识12个生字。会写8个字。理解欣赏、变幻、展翅高飞等词的意思。能用……像……练习说句2.技能目标：有感情的朗读课文，背诵课文，背诵自己喜欢的部分，促进学生的阅读和想象的能力。3.情感目标：感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。三、说学情从二年级已有知识和经验来看。教学这一课时，学生已经能说一句比较完整的话，并能在教师创设的情景中体验感受，达到情感的共鸣。四、说教法，学法。教法：1.创设情景根据儿童的认知规律，结合教材特点，用课件图画，音乐渲染情境，用语言描绘情境，从而让学生如临其境，感受大自然美好环境的感染。2.自主探究《课标》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习特点，倡导自主，合作，探究的学习方式。在识字过程中可采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学习方法，让学生自渎自悟使学生自主获取知识，发现问题，体悟感情，成为学习的主人。3.朗读感悟朗读是语文的重要手段。它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中应用更多的时间对学生进行朗读训练，让学生感悟体验。4.练习说法语言是情感的载体，情感是语言的内涵。在本课中，我设计了想象说话和句式练习以培养学生的语言表达能力。学法：自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法。五、说教学课程序1.教具学具准备：生字卡片，课件。课前准备：画环保图画。2.设计思路：语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应该是语言文字的涌动，去感悟。根据这一理念，我设计了如下的教学思路：激趣导入，感知美――初读课文，寻找美――自主品读，欣赏美――交流讨论，发现美――拓展练说，延续美3.教学流程(一)激趣导入，感知美师激趣导入；同学们，今天老师要带给大家去看一弯清澈的湖水。（出示课间）清澈的湖水是怎样的？说一说。感受有情境美，激发对大自然的喜爱之情。老师在问：这一湾清澈的湖水你喜欢吗？带着喜爱之情齐读课题，揭示课题。（二）初读课文，寻找美风景美，语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。交流预习情况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给学生。鼓励学生善于发现问题，互相合作帮助。（课文指出，教师在教给识字方法的同时，要注意引导发现使儿童渐渐学会用喜欢的方法或合适的方法识字，逐步培养独立识字能力）。1.把难读的字词读给同桌听一听，互相纠正字音。2.检查学习情况：开火车认读生字卡片。注意把字音读准，及时评价。3.表扬学习成果：自学能力多强啊！读对了这么多生字和词语。让我们随着小洁荡舟湖上去欣赏如诗画的美景吧。教师范读课文。请同学们用“―”把句中描写景物的句子找出来，读一读。和同桌讨论讨论，说说你为什么喜欢这些句子？（板书：景美）（三）自主品味、欣赏美教师请学生来说说找到的句子。课标强调阅读方法，归根到底是为了突出学生阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟，我依据理念这样设计：课件出示，看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔，好像在赛跑。指名读句子，比一比谁读的好，进行朗读争星，鼓励学生乐读美读。说说为什么喜欢这个句子？学生在理解的基础上能说出山石很有趣等原因。教师板书山石奇特。在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演“展翅欲飞”。再指名读，读出有趣，肯定，你完全有资格做小导游了，为我们介绍一下其它的山石。引导说话练习，图上还有怎样的山石，积累语言出事出示课件词语卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百态、奇形怪状、美不胜收读一读，积累词语。合作背诵（师生合作，美美背诵）1.课件出示，湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。读读，湖水给你什么印象？（平静）你从哪里看出来的？2.闭上眼睛读一读，感受美丽湖水。此时小洁的感觉是怎样的？有感情的读，我觉的自己像在天上飞，又像在水里游。过渡：小石是奇特的美，湖水是平静的美，继续汇报美的句子。3.课件出示：清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳跃出水面又在浪花中消失，好像在给游人表演。重点能解决“跃”是什么意思？感受小鱼的有趣。结合老师范读――想象读――表演读，多种形式读，读中感悟景之美。4.在音乐中齐读1――4突然之前自然段。引导学生欣赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读，了解感悟语言文字的美。著名特级教师窦桂梅老师说：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说学生感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个地球。（四）交流讨论，发现美。过渡，山石美、湖水美、鱼儿美、人更美，你从哪里看出来？（板书：人美）引导学生抓住面包纸的主线，抓住“刚想”“生怕”“”三个词语。指名，读，她在想什么？（想象读，想象说话练习）小洁在欣赏美景时又发现了什么？读出“不满”的语气。（板书不满）小洁把纸扔进河了吗？找出文中句子，她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。――――她在寻找什么呢？生：垃圾箱，清洁工培养学生的环保意识。（五）拓展延续美假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么呢？（教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足学生个性的表达愿望。）（六）总结全文简述本文大意，让学生谈谈学后想法，强化保护环境，人人有责的意识。（七）说板书板书是整堂课的教学思路的缩影，是教学的蓝图。二年级上册语文《清澈的湖水》说课稿「篇五」一、说教材1、教材内容：《清澈的湖水》是人教版小学语文二年级上册识字七中的第27课，本课为这一课的第二课时。2、教材所处的地位和作用：《清澈的湖水》是第七单元中的一篇课文，这一单元以“蓝天、白云、高山河流，大自然就像一幅幅美丽的图画。我们会用自己的双手，把图画画得更美”为引言，描写环境问题，让学生在朗读课文、理解课文内容的基础上了解当今社会的环境问题，增强学生的环保意识。这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事，小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。课文的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。3、编排意图：跟随着小洁的月光，我们欣赏着蓝天白云，碧水青山，那跳跃的青蛙，展翅的胸鹰，赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把“这”镜面打破呢？小洁拽紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。但是，这美丽的湖水却还是被一个小孩子破坏了，他把香蕉皮扔进了湖里，吓跑了小鱼，使湖水也生气地皱起了眉头。本文的第三、四、五段是重点段，也是第二课时的主要内容。课文是以小洁的行为变化为线索，再通过另一个小孩扔香蕉皮的行为动作做对比，使学生在两个不同动作中体会出小洁的行为美。由于这样的故事，在学生的生活中是经常发生的，学生读起来很有亲切感，容易引起情感的共鸣。因此，在教学中，我准备引导学生让他们自己来读书，让学生在读中体会，在读中感悟。4、在理解了上述编排思路的基础上，根据课程标准识字阅读的阶段目标，我确定了如下的教学目标：（1）复习巩固生字新词。（2）能有感情的朗读课文，感受风景的优美和小洁行为的美好。（3）培养学生的环保意识，增强学生的自我控制能力。（4）促进阅读和想象能力的发展。5、根据教学目标，我把本课的重点设为：有感情地朗读课文，理解课文内容，增强学生的环保意识。教学难点是：朗读指导，体会小洁的行为美。6、教学准备：课件二、说教法《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者”因此，本课的学习，我准备当好学生学习的伙伴，充分发挥启发、引导、辅导，促进的作用，使每个学生在学习中都能有所收获，获得成功的体验。本课采用的教学方法主要是“情境教学法”“体验法”通过创设故事情境，激发学生的兴趣，加深对文章的感悟。三、说学法根据课程目标，学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。因此，我会以学生为主体，对学生进行自读自悟的指导。四、说教学程序（一）复习导入，提纲挈领由于学生在第一课时已经学过了前面三段，体会了“风景美”，学了生字新词，因此在第二课时，我以复习导入，以巩固学生的已有知识，为接下来体会小洁“行为美”做好铺垫。我设置了三个部分。1、读题。让学生想象湖水的清澈齐读一遍课题。2、复习字词。这里我会让生字在课件上以游船的形式展示在学生面前，以激发学生的学习兴趣。3、出示“攥”、“扔”两个字，让学生做这两个动作，从而为理解下文小洁的“紧紧攥着”的行为做铺垫。同时，让学生用这两个字说说课文主要讲了一件什么事，这样，帮学生理清了本文的总体思路，也巩固了已有知识。（二）言语对峙，研读文本我让学生自读课文第三、四两段，并找出描写小洁动作句子，让学生说说为什么小洁会改变她的做法。这样的设计，使学生抓住了课文的主线，有利于对文章的理解。在理解了小洁行为变化的原因之后，我让学生找出描写环境美的句子，读一读。在朗读时要充分尊重学生的个性选择，这里我先让孩子自己读文字，体会美。描写美的句子共有两处，但由于第三段中描写环境美的句子在第一课时已经深入讲解过，因此我只是再次复习一下