中考语文课件中考语文案例分析解读指要

案例分析解读指要

慈溪市教育局教研室黄巨威2006年9月28日〔一〕案例分析的概念及作用〔二〕案例分析题的形式〔三〕案例分析题解读指要

〔一〕1.什么是案例?

●在本项研究中，所谓案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。

●这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。

简单地说，一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。它一般是从学校管理者和教师的角度来描述的，涉及学生是如何按照学校管理者或教师提出的解决问题的方案，一步步向前运行的。〔一〕2.什么是案例分析案例分析是一个非常严谨的观察、分析、判断和决策的过程，分析可以集中在一个人、一件事或一种情况。案例分析教学法，是力图把教师置于一个实际管理者的立场上，从实战的环境出发，来学习什么是管理和如何管理。案例分析的目的绝不在于让教师去寻找什么“标准答案〞，而在于培养学生和教师的感觉能力和反响能力，即：对案例中面临的问题或机遇的敏感程度、对课堂状况或环境所发生的变化的应对思路。案例分析要到达以下5个目标：〔1〕使你真切体验到在现实教学活动中管理者该做什么，不该做什么；〔2〕通过对大量处于不同现状况、不同背景的案例分析，逐步培养起你观察和分析课堂教学活动的技巧；〔3〕为你在诊断教学现状、评价教学行为、拟定解决方案等方面，提供与实战极其相近的实习气氛；〔4〕增强你独立判别问题或机遇的能力，使你最终彻底摆脱对权威教授或教科书正确答案的心理上的依赖；〔5〕强迫你深入到教学之中，否那么你根本无法全面分析案例。在这一过程中，你自然而然地走出了象牙之塔，融进了真实的教学领域。〔一〕3.案例学习的意义使有经验教师具有教学策略,提高预期的效果使专家教师的教育原理防止空泛,教学经验不易盲目案例学习的作用

●案例是教学问题解决的源泉。通过案例学习，可以促进每个教师研究自己，分享别人成长的经验，积累反思素材，在实践中自觉调整教与学的行为，提高课堂教学的效能。

●案例是教师专业成长的阶梯。运用案例教学，可以将听讲式培训导向参与式培训，在搜集案例、分析案例、交互式讨论、开放式探究和多角度解读的过程中，提高教师培训的针对性和实效性。

●案例是教学理论的故土。一个典型的案例有时也能反映人类认识实践上的真理，从众多的案例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，并防止纯粹理论研究过程中出现的偏差。〔二〕1.案例分析题与案例和教案的区别如案例一课堂教学中的自主与探究——?风筝?教学案例奉贤区实验中学方彩红一、背景分析国学大师鲁迅的文章对现在的中学生而言，晦涩难懂，古朴奥巧，真正读懂读透他的文章，那么必定要了解当时的写作背景。?风筝?是语文新教材八年级上学期的一篇课文，是写鲁迅自己和弟弟周建人小时侯围绕风筝发生的一件事。文章既洋溢着浓浓的手足之情，又写到了游戏对于儿童的意义，既有鲁迅的自省精神，又有小兄弟无怨恨的思想内容，集中表达了文中“我〞的惊异、悔恨、补过和悲哀的情感。对于一篇意蕴丰富的文章，该以什么为切入点？该从哪个方面为分析课文突破口？如何让学生沉入文本的学习，读透文章的内涵？要更好的学习这篇文章，需要打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。告诉学生：老师和他们是平等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师会常常把讲台让给学生，让他们也神采飞扬站在这里施展自己才能，让每个学生都能享受到成功的喜悦，让每颗种子都感受到春天的阳光。我对学生提出几个“允许〞:允许学生与老师争论，允许保存不同于老师的疑点，允许随时质疑老师的讲述。二、教学过程师：小时候读过一首短诗，作者已不记得，诗句却仍有印象：“又是一个隆冬天/相逢时不再是少年/跳橡皮筋的日子过去了/打雪仗只留下美好的记念。〞是呀，童年总留给我们美好的记忆，尤其是童年时的游戏，更是美好之至。现在回想起来，那游戏的情景仿佛就浮现在眼前。我想，同学们一定也有自己所喜爱的游戏，一定还记得童年时游戏的情景。我们一起来学习鲁迅先生写的一篇散文——?风筝?。请大家选择自己喜欢的方式阅读课文。学生自主阅读。师：请大家谈谈读后的感受。让学生畅所欲言，谈对课文的初步理解和感受，教师不作过多的点评，对学生的独特发现和感受应给予肯定和鼓励。……师：童年的游戏是美好的，放风筝更富有浪漫的情趣，然而在课文的开篇，作者却写道：“……而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。〞这究竟是为什么？学生说出自己的理解。学生1：童年时我曾无情的虐杀了小兄弟的“风筝梦〞。学生2：人到中年，“我〞才悟到“游戏是儿童的正当行为，玩具是儿童的天使〞，想补过，但却不能。师；鲁迅当时在砸风筝时会怎么想？几十年之后，他又会怎么想？以小组为单位上台表演整个“风筝事件〞的过程，并谈谈他当时的想法，注意表演时的语言、动作、神态。学生表现踊跃，要求上台表演，各个表现很出色。学生3：鲁迅当时非常愤怒，因为他认为这是没有长进孩子玩的游戏，所以他狠很地踩了弟弟的风筝。学生4：后来他懊悔当时的行为，意识到了“游戏是儿童的正当行为，玩具是儿童的天使〞，他想不过但已经没有时机了。……师：大家对这篇文章还存有什么疑问吗？学生5：课文最后一句话“我倒不如躲到隶杀的严冬中去罢—但是，四面明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。〞这句话怎么理解？这位学生有敏锐性，提出本课触及中心主旨的一句话。我让全班同学以小组为单位展开讨论。学生7：这句话和第二段中的‘我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故土的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了’相照应。我去查有关的资料，作者写这篇的文章是1924年，当时中国正处于军阀统治下，所以，这句话是当时自然气候的描述，也是作者对政治气候的感受。同学还提出了许多问题，我都让他们通过讨论自行解决。同学预习课文时，碰到问题能去查找资料，这是一种探究精神的表达；经过讨论解决问题，这是合作精神的表达。〔二〕2.案例分析题的形式〔1〕根据题型分有：①根据已有的教学情境设计教学环节〔或过程〕②根据案例进行分析判断③根据漫画进行案例分析〔2〕学生读后提出问题，教师作记录(内容略)。(3)教师归纳问题：刚刚大家动了脑筋，提出的问题都很好，但是大家共同关心的，应该首先解决的问题有两个：①文中的两位病人是怎祥的人?②窗外是公园还是一堵墙?(4)针对问题分组看书讨论探究。应该说这两堂课的效果都不错，从教师预设的问题和学习提出的问题来看，也根本相同。然而所反映的教学理念却有本质的区别。请你试就上述两种教法的利弊进行分析。如③根据漫画进行案例分析案例四图略有一幅题为?做泥人?的漫画，画的是一位工匠，将一批批不同质地的泥料，一次次地注入到同一个模具，做出了一个个完全相同的小泥人。请你联系教学实际，运用新课程理念，谈谈对这幅画的感想。(选自鄞州骨干教师评选试题)〔二〕2.案例分析题的形式〔2〕根据教学内容和环节分，可以贯穿教学的各个环节。有：①教学目标设计②教学方法设计③教学过程设计④教学语言运用⑤教师角色转换⑥教师应变能力……如①教学目标设计案例五下面是一位老师设计的?孔已己?一文的教学目标，请你给予评价。〔1〕采取重点突破、一点带面的方法，用课时完成对课文的分析。〔2〕重点分析课文中人物的几个片断，从外貌、动作、语言等方面入手，把握人物的性格和小说的深刻思想内涵。〔3〕引导学生学习运用比较手法进行文学作品阅读和欣赏。[点评：此题〔1〕和〔2〕讲的是怎么做，〔3〕讲的是做什么，对学生应到达的要求和标准根本没提。这恐怕还算不上教学目标，即使要算，目标也是很模糊的，不够明确。]〔选自首都师大出版社〈新课程教学设计〉〕如②教学方法设计案例六下面是一位教师在教学?论语十那么?时的一个环节：整体感知：你从?论语十那么?中读懂了什么？请读读原句说说你的理解。各组自主抢答，一个一次一句，不能连续答复，如有不同意可反对，限时半分钟。教师对学生的答复可适当补充，使解释更准确，然后根据答复的质量定分，最后请各组概括课文的主要内容。请你根据这一设计，用新课程的理念给以评价。〔选自首都师大〈新课程教学设计〉〕如③教学过程设计案例七下面是一位老师为?散步?一文设计的教学简案，请你对此进行点评。教师范读课文，学生思考：1.文章写了什么内容？2.他们是在怎样大环境里散步？学生答复这两个问题之后，全班讨论：1.文章所表现的亲情表达在哪里？2.结尾段如何理解？

3.哪一段最能表现出“我〞的责任感？4.这篇文章运用了什么修辞手法？总结课文内容；朗读课文，之后向课外延伸，讨论：1.你知道哪些关于亲情的名言？2.你知道哪些关于亲情的作品、故事？3.教师推荐课外阅读文章。如⑤教师的角色转换案例九下面是一位教师在分析论语?十那么?这篇课文时设计的几个教学环节：1、归纳拓展：?论语?中有不少成语、格言，从文中找出来或者课外摘抄，并联糸切身体会进行自我反思：自已哪些方面做得好些，哪些方面还有欠缺，今后有何打算？〔每组讨论后选一名代表发言，然后评价打分。〕2、每组自主讨论质疑，如“温故〞一定会知新吗?提问组有权指定某同学答复。学生可以从任何角度进行反思。如“仁以为已任〞表达孔子儒家学说推行“仁〞的思想，对于我们的言行有着深刻的指导意义。对难懂的词句理解，教师加以点拨、补充，然后根据优劣评分。3、大屏幕出示“已所不欲，勿施于人。〞一二组为正方，三四组为反方，双方同学进行辩论比赛，力求观点鲜明，理由充分，教师定分。根据以上内容安排，请你根据新课程理念对此作出评价。〔二〕3.案例分析题的特点①

对教学情境的描述高度概括；②

往往通过一个细节或片断反映某个教学理念；③

与教学实际结合紧密；④

蕴涵的信息量较大等。如⑥教师的应变能力案例十这是学习朱自清?春?的一堂语文公开课。某老师本来设计的教学思路是：先整体感知课文，然后逐段讲解——春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。让学生在课文的诵读中，体会春天的美景。上课时，这位老师想上出新意，打乱原先的教学顺序：先让学生听配乐朗诵，闭上眼睛想象文中所描绘的图画，然后用一句话来描绘一下春天。在此根底上，老师提出“你喜欢哪幅图画？〞结果一下子就点到了“迎春图〞，并由一个谚语“一年之计在于春〞联想到几十个谚语，又有谚语扩展到歇后语。结果学生对歇后语特感兴趣，争先恐后地要求发言，欲罢不能。老师看到同学们的学习热情这么高，不忍心打断歇后语的学习，于是延伸到网上学习。同学们看着大屏幕上的歇后语，一边看一边读，读得津津有味，笑得前仰后合。不知不觉，下课铃声响了，同学们好似兴犹未尽。这节课的教学设计思路全被打乱了，当然，原先设计的教学任务也就没有完成。请你根据新课程的有关理念，对这堂课进行点评。假设是你执教，你对此会作如何处理？〔根据海南出版社〈新课程优秀教学设计与案例〉改编〕〔三〕案例分析题解读指要1、如何进行案例分析①言之有据。言之有据，即分析必须是有根据的，这个“根据〞包括事实根据和理论根据。事实根据就是案例所提供的内容。在分析时，我们不能离开案例所提供的材料，分析过程中所引用的其他材料也必须是真实的。不能以偏概全，更不能以假为真；理论根据也就是必须正确运用相关的原理，分析过程必须符合根本的原理。②言之有理。言之有理，要求案例分析的过程必须是有说服力的，分析的结论应该反映了客观的真理，不可以以偏概全，不可以主观臆断。分析时提出的有关解决问题的方法、措施、对策等，必须是具体可行的、针对了客观真实的。一句话，观点和材料必须是统一的。③言之有序。在分析时，对所提问题要一一展开和层层推进。在展开说明时，要注意逻辑性，不能在材料和观点之间作平行推移，同时要注意分析的语言要标准，防止语言的随意性。2、案例分析的表现形式①论述式：相等于