诗经语文九年级下册教案

诗经语文九年级下册教案诗经语文九年级下册教案「篇一」目标任务:整体感知(多角度描写);感悟精神教学方法:圈点批注;阅读感悟导入：_同学们，我们学过不少写人的文章，而写人的文章要写得成功，势必要把人物写得成功，那么写人的一般方法有哪些呢?。_今天，我们再来学习一篇写人的文章——一双手(板题)_同学们课前对课文进行了预习，下面我想了解两个简单的信息：1、这篇文章写的人物是谁?2、这个人物的职业是什么?3、文章的作者是什么身分?_作为一位记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢?这双手有怎么样的与众不同之处呢?新课学习：一、整体感知内容(一)、朗读课文,(听读的同学注意圈划“文中是如何具体从细处描写作者所见到的张迎善的手的特征的”)。[师扳书：所见](二)、填充句子：文章写了一双__________的手。1、填充句子(两个学生板演)，其他学生同时对写手特征的的句子进行评注。2、齐读所填充的句子(感知多角度写手的效果)。3、评注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大。(三)、形象感知手“大”的特征。1、选一大手的学生到黑板上画自己的手，并标上尺寸。2、其他学生量自己的手，并记录下尺寸和张迎善的手比比看。二、品语人物精神(一)、从“美、丑”的角度评价一下张迎善的手的外形。(二)、刚才写了所见的手的丑的外表，那么，造成张迎善手的“奇丑”的特征原因是什么?记者姜孟之从采访中了解到了吗?从文中找出来，并标划出来。1、标划。2、齐读体会。(三)、相对于张迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你还认为他的手丑吗?(师引导谈谈感想)(四)、填充句子，品悟精神：文章通过描写所见所闻的张凶善的一双奇手，表明了他是一个______的人。(五)、师引导学生作结：美往往是以丑作为代价获得的那么在我们生活中这样的，你能列举相似的例子说说吗?(师引导联系课文一例一结)(六)、品读课文同学们，这篇文章写的很短小，通过一双手反映了一位林业工人的高尚的品质，写得非常成功，这与文章的写作艺术也是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。(如：选材、语言、修辞以及对比、列数字、打比方等方法的运用)_师作巡视并作好指导，充足时间品注好后，让学生大胆地发表自己的见解。三、总结全文(结合课堂学生的掌握情况从内容到写法，从表象到精神)。_最后让我们用一句饱含深情的话结束这堂课吧：请同学们续写：让我们用自己灵巧的双手去________________________。四、作业：写一篇短文:妈妈的一双手(也可写令你难忘的一双手)板书设计：一双手(所见)丑美(所闻)表明张迎善是一个_____的人诗经语文九年级下册教案「篇二」知识目标：1、了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点。2、理解诗歌内容，把握诗歌的构思艺术。能力目标：1、诵读体会诗歌的情境、意蕴和诗人的思想感情。2、揣摩精美语言，领悟诗歌的意蕴美和声韵美。3、指导学生运用多种方式学习诗歌，培养学生自学诗歌的能力。情感态度与价值观：培养对大自然的情感；能从诗歌中获得社会、人生的有益启示。教学重点：反复诵读，领悟诗的意境美，体会诗人的情感。教学难点：自学《夜》教学方法：诵读感悟法，小组在实践中学。课型：新授课课时安排：2课时第一课时一、导入设计：在这个单元学习中我们一起赏过了雪，听过了雨，看过了星，今天我们要来一个“垄上行”，到田园去走走。说到田园诗，大家想到什么呢？引导学生复习田园诗知识，背诵过去学过的田园诗，如《过故人庄》《饮酒》《归园田居》等，列举熟悉的诗人陶渊明、王维、孟浩然等。二、教读新课。1．指名朗读第一首诗，正音。2．简介作者和时代背景。引导学生阅读注释①，教师补充：济慈(1795-1821)，英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得

内科医生执照，还继续学习外科。直到1816年11月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。3．学生朗读，整体把握诗歌的基调，注意处理朗读语调及轻重音的正确掌握。4、这首诗在构思上有什么特点？（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息”相对应，分为两部分，动静相衬，意境优美。）

5．理解虫鸣的象征意义。诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。三、诗歌创作学生模仿课文自己吟诵一节，课堂朗读交流。鼓励学生大胆创作，大胆交流。四、布置作业。熟读成诵，在理解诗的思路结构的基础上背诵这首诗。板书设计：盛夏--蝈蝈的乐音大地的诗歌

充满生机严冬--蛐蛐的歌儿第二课时自学《夜》1、课前准备：分小组学习《夜》，读、改写、画、唱、说等学习方式任选：请课代表牵头，自荐小组长组织小组准备。教师应适时引导学生选择适合课文、适合个人特长的方法，也可参与其中，出谋划策，指点迷津。2、展示学习成果，体验成功感受：师：相信这样的模仿创作会培养出一大批诗歌爱好者，伟大的诗人也许就会在你们中间产生。好，下面到了百花齐放的时候，分小组自学“夜”，然后我们上台交流。请各个小组课堂展示自己的学习成果，师生自由点评。在自学和点评的过程里，教师只起一个穿针引线的作用，要让学生感到自主学习的快乐，评价时多关注学生的优点，特别保护学生的积极性。3、教师出示问题：诗歌抓住了“夜”什么特点？诗歌传达了作者怎样的心境？讨论明确：静谧、美丽的夜；安适、宁静的心境。4、试比较《夜》与《蝈蝈与蛐蛐》的异同。

生：两首诗都是描写大自然，但表现的却是大自然的不同方面。朗读前者时可以感觉到诗歌

充满生机活力，后者中夜的静谧是需要从字里行间细细品味。生：诗歌第二节中写“只听见溪水轻轻地歌唱”，是以动衬静的写法。而《蝈蝈与蛐蛐》中运用的是以静衬动的写法。生：最后一行诗中的“披”字，赋予明月以人的灵性，写出了月亮的多情。也可以看出诗人对大自然的喜爱。这种情感和第一首诗是一样的。生：第二节和第四节中都写到“夜来临，四下一片静”、“给周围的一切披上银装”，这反复重复相同的话，给人感觉像唱歌一样，最好听的地方重复多次，令人印象深刻。这和第一首诗第1行、第9行的作用差不多。师：是的，反复吟诵，造成了诗的节奏美、形成回环复沓的旋律美，深化了夜静谧、美丽的氛围。诗人此时的心境与诗歌的意境是一致的，那么安适、那么宁静。我们从中可以感受到诗人对于夜、对于自然万物的喜爱与赞美。请大家深情朗诵诗歌。（全班朗诵）5、课堂小结：面对大自然，诗人总有唱不完的歌。即使是极为平常的昆虫叫声，在诗人笔下也会变得情味浓郁，富有内涵；即使是极为平常的夜景，在诗人笔下也能变得美丽而熠熠生辉。人们常说，一千个观众就有一千个哈姆雷特，每个人对诗歌的感悟有所不同。但是，赏析诗歌的方法是相通的。我们今天这有限的45分钟，只是为同学们提供了一次赏析实践的机会，希望以后你能运用我们今天学到的方法，真正进入诗歌美妙的境界。6、布置作业：熟读诗歌，摘抄优美的诗句。板书设计

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《外国诗两首》夜静谧美丽的夜色

反复吟诵安适宁静的心境

以动衬静封志莉诗经语文九年级下册教案「篇三」教学目标：1、景物描写2、了解对比手法教学过程：一、复习检查：1、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？2、作品通过闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题？二、示标三、新授：1、鲁迅对“故乡”景物的描写共有哪几次？⑴“我”回到故乡时见到的“萧索的荒村”；——开头（现在）⑵“我”回忆起的“神异的图画”；——中间（过去）⑶“我”“在朦胧中”想象到的图景。——结尾（未来）2、萧索的荒村：（讨论）①一般地说，冬天的景象如何？“深冬”呢？②“天气又阴晦了”的“又”是什么意思？③为什么写冷风发出呜呜的响声？④“苍黄”的“苍”照应了前文的哪一个词？⑤“深冬”“阴晦”“呜呜”“苍黄”各是写什么？这些背景给人一种什么感觉？⑥“远近横着几个萧索的荒村”一句中，哪两个词是说明“萧索”的？它们各是什么意思？⑦“我”为什么会产生“悲凉”的心情？⑧作者要反映的仅仅是“几个”荒村吗？3、神异的图画：（讨论）①故乡近三十年前后有什么差异？“深蓝的天空”、“金黄的圆月”、“碧绿”的“沙地”；“深冬”、“阴晦”、“冷风”、“苍黄”、“萧萦的荒村”、“没有一些活气”。②“天空”“圆月”“沙地”“西瓜”，“深蓝”“金黄”“碧绿”，从所写景物和色彩看，这幅图画给人什么感觉？③上一段说“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”又给人什么感觉呢？④“我”儿时的故乡只是一个一般的村庄，儿时的闰土也只是一个普通的农村少年，作者为什么要写得这么美呢？4、朦胧中的想象①作者写了“萧索的荒村”、“神异的图画”，为什么结尾还要写“朦胧中”的想象？而且基本上是“神异的图画”的重复？难道二十多年前的“故乡”就是美好的天堂？这是为了反映“我”对现实的故乡的不满，希望能改变现实，有一个光明的世界，也就是文中所说的“希望”。这不是简单的重复，而是进一步深化了小说的主题。②怎样实现自己的理想？（体会结句的含义）有没有希望，取决于自己的努力。只要努力奋斗，希望一定能够实现。5、齐读三处有关景物描写的部分。6、作品对景物的描写在写作上对我们有什么启示？写景要配合人物，要为表现主题思想服务，不能为写景而写景。四、作文片断训练：景物描写。诗经语文九年级下册教案「篇四」教学目标：(1)基本技能目标：用准确的语调有节奏朗读课文;正确辨析课文中的疑难字、词、句的含义;(2)能力训练目标：学习本文举事例和讲道理相结合、逐层推论的写法;理解排比句的表达作用。理解孟子在本文中的思想观点。(3)素质教育目标：感知逆境成才、多难兴邦的道理，学会在困境中奋起。教学重点与难点：理解逆境成材的道理，学习本文举事例和讲道理相结合、逐层推论的写法;教学方法：分层教学法，分组讨论法;教学媒体：投影仪教学过程：1、课前布置课外阅读练习：请学生借阅有关孟子、傅说、百里溪及管仲的书，了解他们的故事。2、教师出示基本技能教学目标，示范朗读课文，引导学生跟读，自由朗读，尤其注意排比句的朗读，提醒学生注意：(1)读准下列字音：傅说胶鬲法家拂士曾益(2)注意下列句子的节奏：必先/苦其心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行拂/乱其所为。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患。3、将学生分成两人一组，试疏通文意，教师再组织前后四人一组，互相讨论，交流疑难词句，力求学生自己理解课文大意，以锻炼他们的自学和合作能力。4、找每组两名代表，一读一译，教师针对相关问题，作适当指导。特别注意通假字及用法特殊的字：苦劳饿空乏乱动忍生死5、引导学生分析探讨问题，由浅入深理解文章内容。(投影出示下列问题)(1)本文列举了哪些人的事例?(请课前预习的同学讲一讲有关的故事，锻炼说话能力)这些事例共同说明了什么道理?明确：列举了六位圣贤从卑微困穷而成为名垂青史的圣君贤相的典型事例，作者依据这些事实，推出如下道理：一个人要有所成就，必然会经受种种磨难，只有这样，才能“动心忍性，曾益其所不能”，使之有所作为。教师引导：这种从大量事实中得出具有普遍意义的结论，即由个别到一般的推理，就是归纳法。(2)本文除了例证外，还用了什么方法论证了这一道理?怎样论证的?(问题有难度，学生讨论回答，锻炼合作、思维及表达能力，尤其对优秀生有所提高)明确：作者除了例证，还善于从个别到一般，讲道理分析。并从正反两方面对比分析论证磨练的必要性：作者先列举了三个哲理性很强的事实：“人恒过，然后能改;困与心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻”，从正面阐述即使作为一般人，也需要在困境中经受磨练，方能发奋进取的