新媒体时代思政教育内容创作与传播的互动机制

泓域学术/专注课题申报、专题研究及期刊发表新媒体时代思政教育内容创作与传播的互动机制前言不同地区和不同民办高校在网络思政教育资源的配置上存在差异。有些学校在技术设施和师资力量上投入不足，导致网络思政教育的质量无法保障。这种资源的不平衡使得网络思政教育的效果在不同高校之间存在较大差异，影响了整体教育质量的提升。在网络平台上，民办高校的思政教育内容不仅限于课程教材的内容，还包括思想政治理论的深度解读、社会热点问题的讨论、学术研究成果的分享等多方面内容。这种内容的多元化和广泛性，帮助学生拓宽了知识面，也使他们对思想政治理论的理解更加立体和深刻。民办高校的网络思政教育内容供给常常未能充分考虑学生的兴趣和需求，导致学生在参与过程中的主动性和积极性不高。大部分课程仍采用传统的教师主导模式，学生仅作为被动接受者，缺少主动思考和互动讨论的机会。缺乏互动和参与，学生难以深入理解课程内容，更难以从思想上产生共鸣与认同。网络思政教育不仅需要具备专业知识的师资力量，更需要教师能够灵活运用新媒体工具进行有效的教育传播。部分民办高校的教师在新媒体教学手段的使用上存在一定的障碍，不能够充分发挥网络平台的优势。这导致了网络思政教育的效果大打折扣，也限制了教育内容的深度和广度。目前，民办高校在网络思政教育内容供给方面，普遍存在内容单一、创新不足的问题。大部分网络思政课程内容依赖传统的教材与课件，缺乏与时俱进的更新与创新，导致教育内容未能有效适应新时代学生的需求。由于内容供给的滞后性，学生在接受网络思政教育时，容易产生枯燥无味或无法共鸣的心理，这不仅影响教育效果，也制约了思政教育的吸引力与说服力。本文仅供参考、学习、交流用途，对文中内容的准确性不作任何保证，仅作为相关课题研究的写作素材及策略分析，不构成相关领域的建议和依据。泓域学术，专注课题申报及期刊发表，高效赋能科研创新。

目录TOC\o"1-4"\z\u一、新媒体时代思政教育内容创作与传播的互动机制 4二、新媒体时代民办高校网络思政教育的现状与挑战 9三、网络平台在民办高校思政教育中的应用与创新路径 13四、新媒体环境下民办高校思政教育内容的变革需求 16五、民办高校网络思政教育内容供给结构的现有问题分析 20六、报告结语 24

新媒体时代思政教育内容创作与传播的互动机制新媒体时代下的思政教育内容创作环境1、信息技术的发展与应用随着信息技术的飞速发展，新媒体平台的多元化和信息传播的即时性大大改变了思政教育内容的创作与传播方式。在这一背景下，思政教育的内容创作不再局限于传统的课堂教学形式，而是通过网络平台、社交媒体等途径进行更为广泛的传播。教育者需要充分利用这些新兴媒介，采取灵活多样的内容创作形式，结合不同群体的需求与兴趣，提升内容的吸引力和感染力。2、受众需求的多样化新媒体时代的思政教育面临着受众群体需求日益多样化的挑战。受众不仅仅是传统的学生群体，还包括社会上的各类群体，尤其是青年群体，他们对思政教育的内容形式、传播方式以及互动性提出了更高的要求。在这种背景下，思政教育内容创作者需要紧密关注受众需求变化，精确把握受众的关注点和情感倾向，以此为基础进行内容创作，从而实现教育与受众的互动。3、内容创作主体的多元化新媒体平台的开放性使得思政教育内容的创作主体不再单一，除了高校教师外，社会各界的思想政治工作者、专家学者、甚至普通网友等也都可以成为思政教育内容的创作者。这种多元化的创作主体一方面有助于丰富内容的视角和深度，另一方面也可能带来信息的质量参差不齐。因此，内容创作的质量控制和方向引导成为亟待解决的问题，如何在多元主体中筛选出具有较高水平的创作内容，将是内容创作环节中的重要任务。新媒体时代下的思政教育内容传播路径1、社交媒体平台的传播优势社交媒体平台作为新媒体时代的主要传播渠道，具有即时性、互动性和社交性的特点。通过微博、微信、短视频平台等渠道，思政教育内容可以迅速传播至广大受众。平台的互动功能不仅使得受众可以及时反馈自己的观点和情感，还可以让内容创作者通过评论、点赞、转发等方式调整内容的传播策略。因此，如何在社交媒体上建立有效的传播路径，使得思政教育内容更具有广泛的社会影响力，是目前亟待解决的问题。2、视频与直播传播的兴起在新媒体时代，视频和直播已成为受众获取信息的主要形式之一。通过短视频和直播平台，思政教育内容可以通过生动形象的方式进行传播，这种方式既能够吸引受众的注意力，又能够通过实时互动增强受众的参与感。在传播过程中，创作者可以通过评论、弹幕等互动形式及时调整内容，增加教育效果。这一传播路径的成功与否，在很大程度上取决于内容创作者的创意、互动能力以及对受众的敏感度。3、社群传播与内容定制化社群传播是新媒体时代下的另一种重要传播路径。通过各种社交平台上的兴趣社群、讨论组等形式，思政教育内容能够通过小范围的群体传播，形成特定的文化氛围和影响力。同时，社群的互动性使得受众能够参与内容的创作、分享和讨论，从而增强内容的沉浸感与传播效果。定制化的内容传播也有助于针对不同群体的需求进行精准推送，提高传播的效果和接受度。新媒体时代下的思政教育内容创作与传播的互动机制1、创作者与受众的互动新媒体时代下，思政教育内容创作与传播已经不再是单向的传输过程，而是一个双向互动的过程。创作者不仅仅是知识的传播者，也需要积极倾听受众的反馈和需求，根据受众的兴趣、情感和观点调整创作方向。通过互动，创作者能够更好地理解受众的需求，从而使内容创作更加精准和贴近实际。同时，互动也有助于提升受众的参与感和归属感，从而增强思政教育的影响力。2、内容创作与传播平台的协同作用新媒体平台的技术性与社交性特征使得平台不仅是思政教育内容的传播渠道，也是内容创作与传播互动的核心环节。平台通过数据分析和算法推送，可以为创作者提供受众偏好、兴趣点等信息，帮助创作者精准把握创作方向。同时，平台还可以通过社交功能增强创作者与受众之间的互动，推动内容的进一步传播。创作者应当与平台协同合作，充分利用平台的技术手段与社交优势，达到内容创作与传播的良性互动。3、反馈机制与内容优化在互动过程中，反馈机制至关重要。受众的反馈不仅帮助创作者及时了解内容的接受程度，还能够为后续内容创作提供改进的方向。在新媒体时代，评论、点赞、转发等反馈方式，使得创作者可以快速获取受众的评价，并根据反馈优化创作内容。创作者应当敏锐捕捉受众的反馈信息，通过调整内容风格、形式和主题，持续优化思政教育内容的传播效果。这一互动机制的核心在于实时反馈与快速响应，通过建立良好的反馈渠道，推动创作者与受众之间的有效互动。新媒体时代思政教育内容创作与传播互动机制的挑战与应对1、信息质量控制问题新媒体时代思政教育内容创作与传播面临信息质量控制的挑战。由于平台开放性较强，内容创作者和传播者的多元性使得思政教育内容的质量参差不齐。在互动机制中，一些低质量、偏离正面教育目标的内容可能会影响受众的价值观念。因此，内容创作与传播必须加强质量控制与引导，避免虚假信息、极端言论等对教育效果的负面影响。2、受众多样性与教育差异化新媒体时代的受众群体具有显著的多样性，不同年龄段、不同社会背景、不同兴趣偏好的群体对思政教育内容的需求存在较大差异。这种差异化需求要求创作者根据受众特征调整内容的创作方式与传播策略，避免千篇一律的内容模式。然而，如何在满足多样化需求的同时，确保思政教育内容的统一性和主流价值观，是当前亟需解决的问题。3、平台监管与道德责任在新媒体平台上，思政教育内容的传播面临平台监管不足与道德责任缺失的问题。一些平台的内容监管机制不够健全，导致一些不当内容得到传播。因此，平台应当强化内容审核与监管，保障思政教育内容的正当性和合法性。同时，创作者也应当承担起道德责任，确保其创作的内容符合社会主流价值观和教育导向，推动正能量的传播。新媒体时代为思政教育内容创作与传播提供了丰富的技术手段和传播平台，但也带来了新的挑战。创作者需要灵活运用新媒体技术，强化与受众的互动，推动内容创作与传播机制的良性发展。同时，平台应承担起相应的监管责任，共同促进思政教育内容的健康发展。新媒体时代民办高校网络思政教育的现状与挑战网络思政教育内容供给现状1、网络思政教育的广泛渗透在新媒体时代，网络思政教育已经渗透到民办高校的各个层面。借助互联网平台，思政教育不再局限于传统的课堂教学，而是通过多样化的形式进行传播，形成了线上与线下结合的教学模式。这一模式打破了空间和时间的限制，使得学生可以在更为灵活的环境中接触到思想政治教育内容。2、内容形式的多样化随着信息技术的快速发展，民办高校在网络思政教育中的内容呈现方式也更加多样化。从文字到视频、音频再到互动性极强的直播课堂，内容形式的多样化让学生可以通过更感兴趣的方式参与到思政教育当中。这种形式上的创新不仅提升了教育的吸引力，也使得思政教育的效果得到了有效提升。3、内容覆盖的广泛性在网络平台上，民办高校的思政教育内容不仅限于课程教材的内容，还包括思想政治理论的深度解读、社会热点问题的讨论、学术研究成果的分享等多方面内容。这种内容的多元化和广泛性，帮助学生拓宽了知识面，也使他们对思想政治理论的理解更加立体和深刻。网络思政教育供给中的问题与挑战1、教育内容同质化严重尽管民办高校的网络思政教育在形式上取得了一定的创新，但在内容上仍然存在同质化的问题。许多高校依赖于模板化的教育内容，缺乏个性化和创新性的设计。这种同质化现象使得思政教育的吸引力不足，难以激发学生的兴趣，影响了教育效果。2、网络平台内容的可信度问题虽然新媒体平台为思政教育提供了便捷的传播渠道，但其内容的可信度问题却不可忽视。在大量的网络信息中，真假难辨，部分不当内容的传播也可能对学生的价值观产生负面影响。民办高校在利用新媒体平台开展思政教育时，面临着如何确保教育内容的真实性和权威性的挑战。3、师资队伍的专业性与适应性不足网络思政教育不仅需要具备专业知识的师资力量，更需要教师能够灵活运用新媒体工具进行有效的教育传播。然而，部分民办高校的教师在新媒体教学手段的使用上存在一定的障碍，不能够充分发挥网络平台的优势。这导致了网络思政教育的效果大打折扣，也限制了教育内容的深度和广度。网络思政教育的影响因素分析1、信息技术的发展带来的机遇与挑战信息技术的不断创新为网络思政教育提供了巨大的发展空间，但同时也带来了相应的挑战。虽然信息技术推动了教育形式的多元化，但也增加了教育内容监管和教师专业发展的难度。如何在信息技术快速发展的背景下，确保教育质量与内容的深度，是当前民办高校网络思政教育面临的重要课题。2、学生的认知和接受度学生的认知水平、接受度以及对新媒体工具的熟悉程度也直接影响着网络思政教育的效果。部分学生对网络思政教育的态度较为消极，甚至存在一定的抵触情绪，认为这类教育内容与实际生活脱节，缺乏实际意义。如何调动学生的主动性，让他们充分认识到网络思政教育的重要性，是提升教育质量的关键因素。3、教育资源的不平衡不同地区和不同民办高校在网络思政教育资源的配置上存在差异。有些学校在技术设施和师资力量上投入不足，导致网络思政教育的质量无法保障。这种资源的不平衡使得网络思政教育的效果在不同高校之间存在较大差异，影响了整体教育质量的提升。改革与发展方向的思考1、创新思政教育内容为了应对现有的同质化问题，民办高校应加强思政教育内容的创新力度，注重结合学生的实际需求和社会发展的趋势，设计更加丰富和个性化的教育内容。通过分析学生的兴趣点和需求，打造具有吸引力和深度的课程体系，从而增强思政教育的实际效果。2、加强师资队伍建设民办高校应加大对思政教育教师的培养力度，尤其是新媒体技术的应用方面，提升教师的教育能力和适应性。通过定期培训、外部引进等多种方式，提高教师在网络思政教育中的专业性和创新性，确保教育质量不受影响。3、优化网络平台和技术支持为了提高网络思政教育的效果，民办高校需要持续优化现有的网络平台，确保技术支持能够满足教育需求。除了基础设施的完善外，还需要利用大数据、人工智能等先进技术手段，加强对学生学习情况的跟踪和反馈，提高个性化教育的实施效果。4、提升学生参与度与互动性提高学生的参与度是实现高效网络思政教育的关键。在设计思政教育课程时，应更多地融入互动环节，例如在线讨论、案例分析、虚拟课堂等形式，增强学生的互动性和参与感，从而提高他们的学习兴趣和实际效果。网络平台在民办高校思政教育中的应用与创新路径网络平台在民办高校思政教育中的作用1、信息传播效率的提升网络平台通过其广泛的覆盖面和便捷的信息传播方式，能够高效地传播思政教育内容，提升教育的时效性和普及性。相比传统的线下教学，网络平台能够实现信息的实时更新与多元传播，满足不同学生群体对思政教育内容的多元需求。2、学生参与度的增加网络平台提供了互动性强的教育模式，例如在线讨论、投票、答题等功能，学生可以在平台上更加自由地表达自己的观点和想法，参与到思政教育的讨论和学习中。这种互动形式能够激发学生的思考与参与热情，提高思政教育的吸引力和效果。3、教育资源的共享与整合通过网络平台，民办高校可以跨区域、跨院系地共享和整合优质的思政教育资源。平台上的多媒体材料、学术论文、在线讲座等丰富资源，为学生提供了多样的学习形式和内容，打破了传统教育资源的地域限制和物理隔阂。网络平台应用的创新路径1、精准化个性化教育服务网络平台可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，提供定制化的思政教育内容。通过大数据分析，平台能够掌握每个学生的学习进度、理解水平与兴趣点，进而推送符合其需求的教育资源与学习任务，增强教育的针对性和个性化。2、智能化教学辅导随着人工智能技术的发展，网络平台可以结合智能辅导系统对学生的学习情况进行实时监测与反馈，提供个性化的学习建议和指导。例如，智能问答系统可以在学生遇到思政教育中的难点时提供即时解答，帮助学生克服学习障碍。3、跨学科融合教育模式网络平台能够突破传统思政教育的学科界限，通过与其他学科的融合，促进跨学科思政教育模式的创新。例如，通过整合哲学、历史、文学等学科的内容，平台可以为学生提供更为多元化和系统化的思政教育，增强其理论深度与实践广度。网络平台创新路径的实施策略1、构建多元化内容体系为适应不同学生群体的需求，网络平台需要建立多元化的思政教育内容体系。内容可以包括但不限于理论课程、时事热点分析、思想文化交流、案例研究等，通过多样化的呈现方式吸引学生的注意力，增强他们对思政教育的兴趣和认同感。2、加强平台技术支持与创新网络平台的技术支持是实现教育创新的关键。平台应加强基础设施建设，提升技术性能，确保平台的稳定性与可用性。同时，平台应积极探索新的教育技术应用，例如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等新兴技术，增强思政教育的互动性和沉浸感。3、完善评价与反馈机制为了确保思政教育的有效性，网络平台应建立完善的评价与反馈机制。通过学生的在线测试、作业提交、课堂互动等方式，教师可以实时了解学生的学习效果，并根据反馈调整教学策略。此外，平台还可以通过学生的参与情况、学习成绩等多维度的数据分析，为教育者提供决策支持，进一步提升教育质量。网络平台在民办高校思政教育中的挑战与对策1、内容质量与平台管理问题由于网络平台上的教育内容繁杂多样，如何确保思政教育内容的质量和正确性是一个挑战。高校应加强对平台内容的审查与管理，建立健全的内容发布机制，确保教育内容的科学性和权威性。2、平台使用的技术壁垒一些民办高校在使用网络平台过程中可能面临技术难题，如平台的稳定性、数据安全、用户体验等问题。对此，高校应加强与技术服务商的合作，不断优化平台的技术性能，提升学生的使用体验。3、学生学习积极性与自律性尽管网络平台能够提供多种形式的教育服务，但学生的自主学习能力和自律性直接影响教育效果。为此，高校应通过激励机制、学业督导等方式，鼓励学生主动参与，培养他们的自律学习习惯。通过上述分析，可以看出，网络平台在民办高校思政教育中的应用与创新路径具有广阔的前景，但同时也面临一定的挑战。只有在保证内容质量、技术支持、学生参与度等方面做好充分准备，才能最大化地发挥网络平台在思政教育中的作用，推动思政教育的现代化和多元化发展。新媒体环境下民办高校思政教育内容的变革需求新媒体环境对思政教育内容供给的影响1、新媒体技术的普及推动信息传播方式的变革随着新媒体技术的普及，信息传播方式发生了根本性变化，传统的思政教育内容传递方式不再能够满足当代大学生的需求。网络平台的即时性、互动性和多样性为思政教育提供了更广阔的舞台，也对教育内容的更新、形式的创新和传播的精准性提出了更高要求。2、网络空间中的信息流动加速了思想观念的传播在新媒体环境下，信息流动速度的加快和信息量的激增，使得各类思想观念迅速传播并渗透到每个大学生的思想中。民办高校的思政教育内容不仅要抵御外界不良思想的冲击，还要加强思想政治理论的传播力度，以引导学生树立正确的价值观和人生观。3、社交媒体平台对学生行为模式的深刻影响社交媒体平台成为大学生生活的重要组成部分，学生的行为模式、社交互动以及信息获取方式都受到网络平台的深刻影响。思政教育内容的传递如果不能适应这一变化，可能会面临低效甚至无效的局面。因此，如何在新媒体环境下适应学生的行为习惯、优化教育内容的呈现方式，成为民办高校思政教育亟需解决的问题。民办高校思政教育内容的结构性缺陷1、内容传递的单一性与单向性传统的思政教育内容传递方式大多依赖于课本、课堂教学和讲座，缺乏互动性和参与感。在新媒体环境中，这种单一的传递方式显得越来越不足以吸引学生的注意力，也未能充分调动学生的自主学习和思考。因此，如何在新媒体平台中引入多元化、互动性强的内容形式，是解决这一结构性问题的关键。2、教育内容缺乏针对性与个性化目前民办高校思政教育内容普遍存在内容普遍、模式固定的问题，未能根据学生的不同需求和特点进行差异化的内容设计。由于不同学生对思想政治教育的需求不同，缺乏个性化和针对性的内容容易导致学生的忽视和疏远。新媒体提供了精细化内容定制的可能性，使得根据不同学生群体需求调整教育内容成为现实。3、思想政治教育与时代需求的脱节随着社会的快速发展，尤其是互联网和信息技术的变革，思想政治教育的内容和方式需要不断创新和更新，才能真正起到引导和教育作用。目前，民办高校的思政教育内容和形式与时代发展的需求存在一定的脱节，未能完全适应当代大学生对思政教育的期望和要求。因此，教育内容必须紧跟时代步伐，满足学生思想上的新需求。新媒体环境下思政教育内容创新的迫切性1、创新教育形式，提升内容的吸引力新媒体的创新不仅是传播手段的转变，更是教育形式的更新换代。要有效提升思政教育内容的吸引力，必须摒弃传统单一的课堂讲授模式，引入如短视频、直播互动、在线讨论等多种形式。通过这些更贴近学生生活的教育形式，激发学生的兴趣，提高他们参与思政教育的积极性。2、加强教育内容的互动性与参与感新媒体为学生提供了表达个人观点的广阔平台，思政教育内容的创新需要从学生参与的角度出发，加强教育内容的互动性，鼓励学生通过网络平台发表意见、参与讨论，甚至通过社交媒体进行思想碰撞。这样的互动能够增强学生对思政教育内容的认同感和融入感，从而提高教育效果。3、内容定制化与精准化，提升教育效果新媒体的传播特点为教育内容的定制化和精准化提供了技术支持。通过数据分析、用户画像等手段，可以了解学生的兴趣爱好、思想动态以及学业需求，从而实现个性化的内容推送。通过对学生群体的精准画像，民办高校能够提供更具针对性的思政教育内容，提升教育的有效性和感染力。民办高校思政教育的供给侧改革路径1、构建多元化的教育内容体系新媒体时代下的思政教育应打破传统的教育内容框架，采用更加多元的内容体系进行教育。包括理论知识、社会热点、历史文化等内容要有所交织，涵盖学生兴趣点，同时要具备针对性，能够满足不同群体的需求。2、提升教育技术与平台建设随着新媒体平台的兴起，思政教育也需积极拥抱互联网技术，提升教育技术平台建设。通过高效的教学平台提供丰富的教育资源，并通过大数据、人工智能等技术手段推动教学模式创新，确保教育内容的高效传递。3、推动师资队伍的专业化与现代化思政教育内容的供给，除了依赖创新的内容形式和技术手段外，还需依赖高素质的师资队伍。民办高校应加大对思政教师的培训力度，提高教师在新媒体时代下的教学能力，培养既懂专业又懂新媒体传播的复合型思政教育工作者，确保教育内容的质量和深度。4、建立学生反馈机制，优化教育内容新媒体环境下，学生的反馈通道更加畅通，民办高校可以利用这一特点，建立起及时反馈和调整教育内容的机制。通过网络平台收集学生的意见和建议，实时优化思政教育内容，从而不断提高教育质量与效果。民办高校网络思政教育内容供给结构的现有问题分析教育内容的单一性与滞后性1、教育内容创新不足目前，民办高校在网络思政教育内容供给方面，普遍存在内容单一、创新不足的问题。大部分网络思政课程内容依赖传统的教材与课件，缺乏与时俱进的更新与创新，导致教育内容未能有效适应新时代学生的需求。由于内容供给的滞后性，学生在接受网络思政教育时，容易产生枯燥无味或无法共鸣的心理，这不仅影响教育效果，也制约了思政教育的吸引力与说服力。2、缺乏多样化的教学形式目前，民办高校的网络思政教育多以单向式的文本和视频资料为主，缺少互动性强、形式多样的教学模式。例如，缺乏线上与线下互动相结合的课程设置，也缺少基于大数据与人工智能技术的智能化教育产品。这些问题导致思政教育难以激发学生的积极性和参与感，进而影响其教学效果和学生的思想认同。教育内容的同质化与碎片化1、课程内容的同质化随着网络思政教育的普及，许多民办高校在教学内容的设计上高度依赖已有的标准化课程模板，缺乏针对学校特色和学生群体特征的个性化设计。这导致各高校的网络思政课程内容过于相似，缺乏独特性和创新性，无法有效吸引和激发学生的兴趣和思考，造成教育内容的同质化现象严重。2、课程内容的碎片化随着信息技术的发展，网络思政教育逐渐呈现出碎片化的趋势。课程内容和教学资源被分割成多个独立的模块，学生可以自由选择学习的内容，但这种碎片化学习模式往往导致学生的学习过程缺乏系统性和连贯性，影响了知识的深度与广度。学生在学习中缺乏对思政教育整体框架的理解和思考，难以形成完整的思想体系，无法达到教育的预期效果。教育内容的参与度与互动性不足1、学生参与度较低民办高校的网络思政教育内容供给常常未能充分考虑学生的兴趣和需求，导致学生在参与过程中的主动性和积极性不高。大部分课程仍采用传统的教师主导模式，学生仅作为被动接受者，缺少主动思考和互动讨论的机会。缺乏互动和参与，学生难以深入理解课程内容，更难以从思想上产生共鸣与认同。2、互动性设计不合理网络思政教育课程中的互动环节设计较为单一，形式单调，缺乏深度的思政教育活动或讨论平台。例如，教师与学生之间的线上讨论、情境模拟、案例分析等互动环节不够丰富，缺乏情感和思想的深层次交流。这种设计上的不足，使得学生难以在学习过程中产生思辨与反思，从而影响了思政教育的效果。教育内容的覆盖面与适应性不足1、课程内容的覆盖面有限民办高校网络思政教育内容的覆盖面仍然存在一定的局限性。许多高校在思政教育内容的选择上，过于集中在理论性较强的知识点上，忽视了与社会热点、学科前沿和学生实际需求相关的内容。这导致思政教育在内容的广度和深度上未能全面适应学生的多元化需求，教育效果也因此受到一定限制。2、教育内容的适应性差现有的网络思政教育内容往往未能精准适应不同类型学生的思想需求。由于学生个体差异和学习背景的不同，同一类思政教育内容对不同学生的吸引力和影响力也不同。尤其是对于一些民办高校的学生，其社会实践经历和思想需求可能与传统思政教育内容存在较大差异