【X市进城务工人员随迁子女教育融入问题影响因素实证分析案例5700字】

[56]。在生态系统理论的指导下，将进城务工人员随迁子女教育融入影响因素分成四个指标：自身因素方面、家庭因素方面、学校因素方面和社会因素方面。结合国内外学者研究成果和调查研究结果，为以上四类影响因素选取了20个分级指标，如表1.2所示：表1.2教育融入影响因素分级指标汇总表分类指标编号自身因素方面自我身份认同程度个人学习能力人际沟通能力个人权利保障情况个人情绪管控能力X1X2X3X4X5家庭因素家庭经济状况家庭和睦程度家庭成员之间有效沟通家庭对待教育重视程度家庭对子女的成长规划X6X7X8X9X10学校因素方面学校关爱程度帮扶政策的精准程度同学之间交融程度师生之间交互程度校园活动参与程度X11X12X13X14X15社会因素方面社区包容程度社区基础设施建设水平社区工作者专业水平政策出台和落实情况多方互联支持服务质量X16X17X18X19X201.2问卷的信度与效度1.2.1问卷信度分析通过对问卷信度检验可知，问卷整体克隆巴赫α系数为0.781，表明整个问卷指标的设立处于可接受的范围之内，襄阳市进城务工人员随迁子女教育融入调查问卷信度较高，如表1.3所示。自身因素问卷部分、家庭因素问卷部分、学校因素问卷部分和与社区因素问卷部分的克隆巴赫α系数值分别为0.774、0.723、0.749和0.801，都高于0.7表明这四个部分的问卷在结构和内容上具有较高的一致性。表1.3问卷总体量表和分量表信度检验表Cronbach'sAlpha项数问卷整体的信度0.78120自身因素方面的信度0.7745家庭因素方面的信度0.7235学校因素方面的信度0.7495社会因素方面的信度0.80151.2.2问卷效度分析在对效度进行分析结果的过程中，根据效度度量的标准，如果KMO的值处于0.5-1的区间之内，而且球形度检验sig值小于0.05，表明调查问卷具有结构效度。根据检验结果显示，KMO值为0.873大于0.7，且sig值为0.000小于0.05，表明问卷原始数据适合进行因子分析。表1.4KMO和Bartlett检验表取样足够度的Kaiser-Meyer-Olkin度量0.873Bartlett的球形度检验近似卡方dfSig.891.6331900.0001.3因子分析本文选取因子分析方法对襄阳市进城务工人员随迁子女教育融入状况影响因素进行研究，不仅可以尽可能完整地保留原始数据，利用较少独立的公因子代表所有原始变量，同时能有效避免各变量内部影响，确保分析结果的准确。1.3.1因子提取因子分析是指在各个变量中提取具有共性的因子。如表1.5所示，本文运用主成份分析法得到20个变量，这20个变量的共同度都为1，且提取的值均大于0.5，表明变量具有较高的共同性，提取结果比较理想。表1.5因子提取表成份初始值提取值成份初始值提取值X11.0000.635X111.0000.812X21.0000.843X121.0000.818X31.0000.649X131.0000.605X41.0000.814X141.0000.695X51.0000.653X151.0000.757X61.0000.641X161.0000.719X71.0000.752X171.0000.662X81.0000.674X181.0000.605X91.0000.758X191.0000.785X101.0000.625X201.0000.847a.提取方法：主成份分析1.3.2因子的方差贡献率一般而言，因子的方差贡献率越大，其解释能力就越大，表明这个因子的重要程度越高。从表1.6的结果可以看出，第7个成份以上的初识特征值均高于1，但在第8个成份时出现下降，特征值低于1。通过表格得出，前8个主成份的累计方差贡献率为71.051%，因此本文可提取出7个公因子。表1.6特征值及方差贡献率成份初始特征值提取平方和合计方差%累积%合计方差%累积%18.50129.65229.6528.50129.65229.65221.9859.41239.0641.9859.41239.06431.8948.35547.4191.8948.35547.41941.8038.01455.4331.8038.01455.43351.6417.53362.9661.6417.53362.96661.3525.28968.2551.3525.28968.25571.1043.11571.3701.1043.11571.37080.6222.68171.051通过图1.1的碎石图可以看出，整个线条的趋势是逐渐下降并趋于平缓，其中在第7至第8个成份数的区间，特征值下降至1以下，这种曲线趋势说明选取的7个主成份因子是符合要求的。图1.1进城务工人员随迁子女教育融入影响因素碎石图1.3.3建立因子载荷矩阵及公因子命名采用方差极大旋转法对因子载荷矩阵进行旋转，得到如表1.7所示的旋转成分矩阵，进一步解释襄阳市进城务工人员随迁子女教育融入影响因子的含义。表1.7旋转成分矩阵成份1234567X1-0.1400.1450.678-0.1470.0660.246-0.110X20.1030.0750.809-0.0410.169-0.058-0.098X30.0170.7970.0110.154-0.0740.2580.086X4-0.002-0.0220.154-0.0320.2770.1200.852X50.169-0.0740.785-0.1830.0310.2020.194X6-0.1420.1520.0650.694-0.0910.039-0.075X70.003-0.1260.1210.721-0.0980.2230.237X80.815-0.048-0.142-0.0780.2220.1600.137X90.676-0.1040.014-0.1350.2710.2540.292X100.783-0.021-0.0270.0300.215-0.030-0.068X110.272-0.1170.0560.0850.0500.7410.277X12-0.041-0.0730.1780.0640.0200.682-0.036X130.0840.7630.241-0.0150.241-0.1450.258X140.0070.814-0.033-0.182-0.0180.2600.265X150.2770.842-0.0190.170.1920.258-0.028X160.0790.018-0.1020.2940.8050.1050.027X17-0.0460.002-0.1040.2010.6880.0050.015X18-0.143-0.0370.0840.2610.7290.2880.091X190.073-0.0110.0030.1250.0640.2120.694X200.0770.0890.1840.1620.1720.1330.702设Fi（i=1，2，3，4，5，6，7）代表所提取的7个公因子。从表1.7可以看出：在成份1的公因子F1，由X8、X9和X10三个指标组成，其中三个成份的载荷系数值分别为0.815、0.676和0.783，且系数值都大于0.5，表明数据值具有较理想的信度。X8是家庭成员之间有效沟通，X9是家庭对待教育重视程度，X10是家庭对子女的成长规划。三个指标说明：家庭成员的相处模式和对待教育的观念能直接影响到随迁子女教育融入的水平，因此将该公因子总结定义为家庭教育环境。在成份2上的公因子F2，由X3、X13、X14和X15四个指标组成，其中四个成份的载荷系数值分别为0.797、0.763、0.814和0.842，表明数据值具有较理想的信度。X3是人际沟通能力，X13是同学之间交融程度，X14是师生之间交互程度，X15是校园活动参与程度。四个指标说明：人际沟通和交往能力对教育融入水平影响较大，而与老师同学建立良好的人际关系，积极参加学校活动有利于教育融入，因此将该公因子总结定义为人际交往能力。在成分3上的公因子F3，由X1、X2和X5三个指标组成，其中三个成份的载荷系数值分别为0.678、0.809和0.785，表明数据值具有较理想的信度。X1是自我身份认同程度，X2是个人学习能力，X5是个人情绪管控能力。三个指标说明：对自我正确的身份认同能够显著提升学习自信程度，同时较强的学习能力和情绪管控能力对取得良好的学业成绩，实现教育融入有着重要影响，因此将该公因子总结定义为个人效能水平。在成份4上的公因子F4，由X6和X7两个指标组成，其中两个成份的载荷系数分别为0.694和0.721，表明数据值具有较理想的信度。X6家庭经济状况，X7是家庭和睦程度。这两个指标说明：良好的家庭经济条件和和睦的家庭关系有利于随迁子女的教育融入。因此将该公因子总结定义为家庭物质条件。在成份5上公因子 F5，由X16、X17和X18三个指标组成，其中三个成份的的载荷系数分别为0.805、0.688和0.729，表明数据值具有较理想的信度。X16是社区包容程度，X17是社区基础设施建设水平，X18是社区工作者专业水平。三个指标说明：社区对进城务工人员随迁子女的包容接纳程度、社区基础设施建设质量以及社区工作者的专业工作水平均对教育融入有重要影响。因此将该公因子总结定义为社区服务水平。在成份6上公因子 F6，由X11和X12两个指标组成，其中两个成份的的载荷系数分别为0.741和0.682，表明数据值具有较理想的信度。X11是学校关爱程度，X19是帮扶政策的精准程度。两个指标说明：学校额外关注进城务工人员随迁子女的生活学习状态，并在普惠性关爱政策之外采取精准的帮扶政策，才能帮助随迁子女顺利实现教育融入。因此将该公因子总结定义为学校精准帮扶。在成份7上公因子 F7，由X4、X19和X20三个指标组成，其中三个成份的的载荷系数分别为0.852、0.694和0.702，表明数据值具有较理想的信度。X4是个人权利保障情况，X19是社会政策出台和落实情况，X20是多方互联支持服务质量。三个指标说明：只有各社会责任主体形成合力，落实好相关帮扶政策，做好进城务工人员随迁子女的社会保障和权利均等赋予等工作，才能帮助随迁子女顺利实现教育融入。因此将该公因子总结定义为多方互联互助。1.3.4多元线性回归分析因子分析把襄阳市进城务工人员随迁子女教育融入影响因素划分成了七个公因子，在SPSS20软件中将襄阳市进城务工人员随迁子女教育融入的水平设置为因变量，把七个公因子设置为七个自变量。通过进行多元线性回归的研究分析，找出相应的自变量对进城务工人员随迁子女教育融入水平是否有影响，然后根据得出结论的自变量为促进随迁子女教育融入提供针对性的建议。表1.8多元线性回归模型汇总表模型RR方调整R方标准估计的误差10.817a0.5980.5540.314表1.8是衡量该回归方程优劣的统计量。R值越大表明线性回归关系越密切，该模型中R值为0.817，说明该模型具有较好的拟合度。R2取值为0.598，调整后R2为0.554，说明该回归方程中自变量解释因变量的能力较强。该模型标准估计的误差取值为0.314，说明模型效果比较好。表1.9方差分析表模型平方和df均方FSig.回归57.945713.15452.529.000b残差35.3123540.241总计155.218365表1.9显示，F检验的显著性Sig.值介于0和0.05之间，就表明家庭教育环境、人际交往能力、个人效能水平、家庭物质条件、社区服务水平、学校精准帮扶和多方互联互助这七个变量中至少存在一个自变量与因变量有明显回归关系。表1.10回归分析表模型非标准化系数标准系数tSig.B标准误差试用版（常量）.235.0472.044.037家庭教育环境.125.046.2255.359.000人际交往能力.108.048.1761.308.004个人效能水平.342.047.9041.413.000家庭物质条件.254.049.3382.651.012社区服务水平.137.045.2566.015.000学校精准帮扶.085.044.2412.644.006多方互联互助.144.048.2331.562.001根据表1.10可以得出，家庭教育环境、人际交往能力、个人效能水平、家庭物质条件、社区服务水平、学校精准帮扶和多方互联互助的显著性均不超过0.05，表明这七个自变量对数据模型具有实际的意义，而且与教育融入水平之间存在显著的正向关系。最终得到的回归方程为:Y=0.235+0.125Z1+0.108Z2+0.342Z3+0.254Z4+0.137Z5+0.085Z6+0.144Z7其中，Y设为进城务工人员随迁子女教育融入影响程度，Z1为家庭教育环境因子变量，Z2为人际交往能力因子变量，Z3为个人效能水平因子变量，Z4为家庭物质条件因子变量，Z5为社区服务水平因子变量，Z6为学校精准帮扶因子变量，Z7为多方互联互助因子变量。1.3.5襄阳市进城务工人员随迁子女教育融入水平影响因素分析本文选取的20项二级指标在进行因子分析和线性回归分析处理后，得出了襄阳市进城务工人员随迁子女教育融入水平的7个重要影响因子，如图1.2所示。图1.2进城务工人员随迁子女教育融入影响因素汇总图根据研究结果，个人效能水平因子变量系数为0.342，表明由自我身份认同程度、个人学习能力和个人情绪管控能力对促进进城务工人员随迁子女教育融入有显著的影响。这说明了随迁子女必须对自己形成正确的身份认知，培养自己的学习能力，提升面对困难时的自信心，学会管理自己的负面情绪，才能有效提升自己的成绩，获得学业成就感。人际交往能力因子变量系数为0.128，表明由人际沟通能力、同学之间交融程度、师生之间交互程度和校园活动参与程度对进城务工人员随迁子女教育融入起着明显的正向促进作用。随迁子女一天中所处时间最久的就是学校，接触最多的就是学校的老师和同学，良好的人际交往情况和活动参与情况可以帮助学生增加对城市教育环境的认同感和归属感，对学生转变心态、提升成绩和融入教育环境有重大影响。家庭教育环境因子系数为0.125，表明由家庭成员之间有效沟通、家庭对待教育重视程度和家庭对子女的成长规划对提高随迁子女教育融入水平具有积极作用。家庭是子女的港湾，家庭成员的观念和行为对子女的影响巨大，通过在家庭内部营造良好的沟通氛围和学习氛围，提高家庭成员对子女学习的关注程度，做好子女在学校就读阶段的规划，将有利于随迁子女提高对学习的积极性，提升学习效果。家庭物质条件因子变量系数为0.254，表明良好的家庭经济状况和家庭和睦程度对随迁子女教育融入具有良好的推动作用。这是因为良好的经济状况可以为随迁子女提供充足的学习和生活物质保障，消除子女的自卑心理。和睦的家庭氛围能够为随迁子女提供安心的学习环境，可以把精力和心思更多地放在学业上，有助于促进教育融入。学校精准帮扶因子变量系数为0.085，表明学校对进城务工人员随迁子女的关爱程度以及关爱措施的精准程度对帮助其顺利融入城市教育环境具有一定的正向作用。