【语文课外阅读提升研究的国内外文献综述2300字】

第第页语文课外阅读提升研究的国内外文献综述语文，作为一门人文学科，其教育教学不能仅仅依靠教师课堂上的“言传”，更多的还是需要生活中的“身教”。阅读是学生的个性化行为，在理解和体验的基础上，培养学生语言的积累和运用。课外阅读更重在培养学生多读书、好读书、读好书的阅读习惯，利用身边便捷的多种渠道拓宽阅读途径，重视阅读品味，继以提升欣赏、感知等综合能力，文化的浸润对于语文学科的学习至关重要。（一）课外阅读是提升学习水平的有效路径。课外阅读不仅有助于基础知识的学习巩固，而且有利于训练发散思维，进而提升思想水平和深度，巩固学习成果。语文课外阅读对本体有积极正确的导向作用，国内很多调查和研究案例都早已印证了这一点，强调了课外阅读对学生语文课程学习的重要性，甚至在其它课程中也会发挥着助力作用。杨伟在《论统编本初中语文教材阅读教学之新变》提到，“要改变从前的阅读状态，就要从当前的阅读现状着手改变，形成有体系的的教育机制。”杨伟．论统编本初中语文教材阅读教学之新变[J]．课程．教材．教法,杨伟．论统编本初中语文教材阅读教学之新变[J]．课程．教材．教法,2018,38(03):74-80．（二）课外阅读指导方面。于漪、钱梦龙、吕叔湘、魏书生等众多语文专家都有属于自己独具一格的语文阅读教育教学方法，阅读不同类型的作品采取不同的阅读方法才能达到理想的阅读效果，收获阅读带来的颇多益处。于漪在《语文教文育文的沃土》文中谈到，“阅读不是单单指普通的读书，更重要的是有两个核心的任务‘教文’和‘育人’。”于漪著．语文教文育人的沃土[M].上海：上海教育出版社．2017.1不仅要教会学生认识和运用祖国语言文字，还要让学生在语言文字上使思想情感得到升华。钱梦龙创立了“语文导读法”，其基本理念是“三主三式”，即“三主”，以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线；“三式”，自读式、教读式和复读式。“三主三式”阅读教学“导读法”在语文教学中起到了基本的规定性。魏书生提出“自主阅读法”，他认为，中学生课业压力大，尊重学生的兴趣爱好，正确引导学生自主阅读，学生通过自己不断地阅读实践，提升阅读能力。作者陈丽云在《中学语文延伸教学的理论与实践》认为，“教师和学生构建系统的、有延伸性的阅读体系，不仅在学生学习能力上，在教学效果上都有明显表现。”于漪著．语文教文育人的沃土[M].上海：上海教育出版社．2017.1陈丽云.中学语文延伸阅读教学的理论与实践[J].时代教育,2014（6）.（三）课外阅读兴趣方面。兴趣是最好的老师，激起学生们的阅读兴趣，学生们有更大的主动性，积极从阅读中探寻知识宝藏，享受阅读带来的心灵快乐，全身心地畅游在书海中汲取精神知识。在《探析中学语文课外阅读的有效引领措施》文中，作者封小玲认为，“培养学生的阅读兴趣应充分发挥出榜样作用,榜样的力量激起学生们前进的动力。教师应向学生推荐优质读本,开展读书活动，使学生在活动中获得阅读的成就感。”封小玲.探析中学语文课外阅读的有效引领措施[J].才智,2015(22):236.陈淑慧在《中学语文阅读教学的现状与策略》中提到，“不能为了教而教。以教而教，直接减弱学生的阅读兴趣，要让学生全身心投入到阅读中，大大提高阅读效率。”陈淑慧.中学语文阅读教学的现状与策略[J].文学教育(上),2020(10):96-97.封小玲.探析中学语文课外阅读的有效引领措施[J].才智,2015(22):236.陈淑慧.中学语文阅读教学的现状与策略[J].文学教育(上),2020(10):96-97.（四）课外阅读重要性方面。在新课程改革的指导下，课外阅读被越来越重视起来，无论是在课堂阅读中，还是学生自身的文学素养发展过程中，单单依靠课堂中有限的教学时间进行知识的输送，会制约学生的知识面和视野发展，课外阅读的地位更加不可被忽视。尕永官在《语文课外阅读的重要性及实施研究》文中提到：“课外阅读不仅能激发学生阅读的兴趣,还能将课堂学习延伸至课外学习,使学生拥有更广阔的学习空间。”尕永官.语文课外阅读的重要性及实施研究[J].西部素质教育,2015,1(08):100.在语文课外阅读研究方面，越来越多的专家学者对其进行探讨，深度研究，并将课外阅读的重要性概括为以下几个方面：第一，扩大阅读视野。课外阅读的阅读种类丰富，通过大量的阅读，学生们可以接触到古今中外名著、自然社会科学、政治经济生活和人物传记等等诸多方面，了解不同方面的不同文化内涵，获得更多的课外知识。第二，拓展课内阅读。受时间和空间的限制，课内阅读教学讲授内容有限，阅读题材范围较窄。根据对试卷的分析和中学生活动中的表现可以看出，如果仅仅依靠课内阅读教学这一方式传授的知识量，是远远不够满足现代教学的需要。故而，通过课外阅读与课内阅读的关联建构密切关系，将知识体系链接更加紧密，学生学会将知识融会贯通，获得的效果才会翻倍。第三，拓宽思维空间。学生们通过阅读各种体裁的作品，对文学作品的语言词汇进行积累，对作品中的佳句理解赏析，对作者想要表达的思想情感进行升华凝练，获得审美体验。有自己的阅读感受和独到的看法，无论是口语表达能力还是在写作能力，都会有显而易见的突破。第四，提升学生的文学素养。在学习道路上，学生不仅仅是要掌握一定的知识文化，更重要的是培养学生们的核心素养能力。通过广泛阅读，拓宽知识领域，增加阅读量，陶冶情操。所以，在学生文学素养的形成和发展，提高与强化过程中，课外阅读是重要因素之一。尕永官.语文课外阅读的重要性及实施研究[J].西部素质教育,2015,1(08):100.（五）针对具体学校的课外阅读现状研究。部分学者以具体学校的中学生为研究对象，从不同的角度对中学生的课外阅读进行调查与研究。如《核心素养视阈下农村初中生语文课外阅读研究》、《魏县第二中学语文课外阅读问题与对策》、《初中生语文课外阅读现状及对策研究》等等。地区环境不同、学校教学管理不同，学情不同以及教师的指导方式不同，那么就要具体问题