花的勇气教学实录-程惠萍教学实录-花的勇气

材分析《花的勇气》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册"生命主题"中的一篇略读\o"课文"课文。这篇课文由作家冯骥才创作，全文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。精美的文笔，深邃的内涵，都值得我们去细细品味。但是由于课堂40分钟的限制，我们必须要有所取舍，因此，结合本册书的教学重点与本课的特点及\o"学生"学生年龄特点，我将引导学生学会借助课文情感线概括课文主要内容作为主要知识技能训练点，将引导学生感悟到花的勇气在于蓬勃向上的生命力，在内心深处感悟"勇气"的力量作为情感渗透点。教学目标1.初步学会借助"阅读提示"制定学习目标，善于化繁为简，掌握基本的提炼关键词句的语文学习\o"方法"方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。2.通过有感情地朗读课文，品味作品中带有浓厚感情色彩的\o"词语"词语，联系上下文，理解含义深刻的词句的意思，在品味语言中感悟"花的勇气"。3.体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。教学实录一、揭题导入，巧妙质疑师：又是一年三月三,风筝飞满天,又是一年三月三,鲜花遍地开,看程老师在黑板上写一个字：(板书"花")看到这个字你想起了那些词？生1：看到了这个字我想起了美丽；生2：想到了百花斗艳生3：争奇斗艳，百花齐放生4：花团锦簇，婀娜多姿生5：万紫千红，美不胜收……师：大家的语言非常丰富！一看到"花"这个字，我们总是习惯地把它和美丽、鲜艳、芬芳迷人、娇小可爱联系在一起，可今天的课题却是--"花的勇气"师：请大家伸出手和老师一起一笔一画地把课题板书完整。"勇"字注意是横折，千万不要加小勾。师：看到这样的课题想想你刚才的词，你脑海中会产生怎样的疑问？生1：花怎么会有勇气呢？生2：花会有怎样的勇气呢？生3：花的勇气表现在哪里？……【点评：从学生熟悉的"花"入手导入新课，既消除了上课初的紧张感，又帮助学生积淀了词语，丰富了语言积累，同时为本课学习做好了铺垫。"善思者善学"\o"教师"教师巧妙的引导，使大家对于"花"的印象产生了强烈反差，促使学生学会了思考。】二、整体感知，明确目标师：请大家自由读课文，注意把字音读准，读通\o"句子"句子。（生读课文，师巡视指导）师：大家注意到课题中有一个小小的"＊"了吗？这是提示什么呢？生：这是一篇阅读课文。师：阅读课文给我们更多自主学习的空间。孩子们，回忆一下我们以前的学习过程，要学习阅读课文，首先得读什么？生：读阅读提示（\o"课件"课件出示阅读提纲）师：谁愿意把阅读提示读给大家听？这节课谁一次也没有回答过问题？我就把机会留给你了。来吧，小姑娘。生读阅读提纲。师：你读得很不错，能有勇气站起来，就值得大家称赞，但是我们以后读的时候要更准确--不多一字也不少一字。孩子们，这是一个短短的阅读提示，聪明的孩子能借助阅读提示找到这节课的学习目标，请大家认真读读这段话，给自己制订本节课的学习目标。生边读阅读提示，边制订学习目标。生：我想达到的目标是：谈谈我读完课文的感受，还要想想作者他为什么会失望，遗憾，惊奇，心头怦然一动？然后我还会体会一下作者当时的心理感受。师：要谈谈自己的感受，说说作者的感受，还要思考那么多问题。那程老师告诉你：会读书的孩子能把一段话读成几个字，仔细想想，我们能把目标归纳为哪几个字？老师和你一起合作可以吗？我们首先应该怎样做？生：读一遍，（师板书：读）师：首先应该读一遍，了解这篇课文到底讲了一件什么事？真聪明，那第二步你们要干嘛？生：想师：（师板书：想）你们都代替程老师了，你们要想。你们想什么？生：作者为什么会失望，遗憾、惊奇、怦然一震（板书）。师：我们在读书的时候要抓住这几个关键词好好想一想：为什么会有这一连串的变化，那你第三步要干什么？生：我觉得应该就是说，把自己读到的，想到的和大家交流，说出来。师：（板书：说）孩子们，现在看黑板，长长的一段话就变成了黑板上的三个字，这就叫读书。【点评："教是为了不教"！引导学生学会借助"阅读提示"制订学习目标是本环节的最大亮点。主要突出以下几点：1、使学生意识到"阅读提示"很有用，今后应该去认真阅读。2、生3：我感到我傲然挺立是因为我和其它花不同，我虽然是一朵小小的花，没有牡丹那么华丽，但是我可以在冷风冷雨中傲然挺立。师：孩子们如果现在你就是那傲然挺立的小花，傲然挺立的你在向谁发出挑战？生：冷风冷雨！师：你向风发出挑战，请你对风说话！生1：风我不怕你，你来吧，瞧，我已经站起来了！生2：我还能向雨发出挑战：雨你下吧，尽情地下吧，我才不怕你呢。生3：我向风发出挑战：风你尽情地刮吧，无论怎么刮都刮不倒我的勇气！生4：我向那些不敢在风雨中开放的花发出挑战：我要说，懦夫们，你们永远也不可能成为一个勇敢的人！生5：我向那些漂亮的花发出挑战，因为他们只能在家里，靠人给它浇水，但我却在风雨中成长！生6：我想对城里面那些雍脂俗粉的花说，你们只能躲在阔佬们的花盆里面，我们却能在风雨中成长！师：你们真是一朵朵令人敬佩的小花！别忘了除了风吹你，雨淋你，还有谁在压着你，你还能向谁发出挑战呢？生7：我向草发出挑战：草你虽然压着我，但是你压不住我的勇气，我一定能把你压倒。生8：我也想给草发出挑战：我对草说，草我不怕你，我一定要冒出来，师：孩子们，从你们的发言中我看到了一朵朵傲然挺立的小花。挺起腰板读读这句话吧！（学生挺起腰板齐读："在冷雨中……神气十足。"）师：你们一个个神气十足，你神气什么呀？小小的花？生1：我神气：因为别人不能干的事，我能干到。生2：我神气：因为我不怕风不怕雨，能在风雨中傲然挺立。生3：我神气：因为我不像平时惯养在家里的那些玫瑰、杜鹃花，而且我还不是在阳光中开放，我是在风雨中冒出，生4：我神气：因为我已经开放了，给大片大片的绿色增添了色彩，用课文中的一个词叫"改天换地"！师：你能改天换地吗？生：能师：这么小的小花？你怎么能改天换地呢？生1：一朵花不行，但我们许多朵花聚在一起就能改天换地！生2：由于我们冒出来，大地已经变了颜色，变成了五颜六色，不再是那种单调的绿色，寂寞的绿色，我们就在改天换地。生3：我为绿色又增添了生机色彩！生4：我认为一根筷子容易折，十双筷子难折断，即使我一朵小花不能改天换地，但是千千万万朵小花总能把绿色的维也纳变成彩色的维也纳！师：在绿绿的维也纳，在让你感到寂寞的维也纳，在让你感到单调的维也纳，你们--一朵朵小花齐刷刷地冒出来了！你已经为大地增添了色彩，你已经改天换地，你的脸上会是什么样？露出神气十足的表情，腰板挺直，再把这句话读读，看谁最神气，谁能傲然挺立。（学生挺起腰板，神气十足，声音异常响亮地齐读："在冷雨中……神气十足。"）师：这就是神气的小花，文中还有哪些语句让你怦然一动。生："小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是--勇气！"师：能读出你心中的感受吗？这时候你是什么感觉？把你的感觉读出来。你再试一试！生：再读："小小的花……勇气！"师：你心里肯定有感受但是你自己好像还没有完全表达出来，谁愿意帮助他？生：我认为最后那个"勇气"读得拖长一点，就更能表现出勇气的坚定！而且那里还有一个破折号！师：你真细心，这一个破折号是要告诉别人什么呢？生：生命的意味是勇气！师：谁还能读一读？生："这小小的花……勇气！"师；孩子们现在你对花是种什么感觉？生1：敬佩！生2：佩服！生3：我还对它有一种尊敬的感觉。师：也许集体的力量更能展现勇气的魅力！让我们一起来读读这句话"小小的花……【点评：将朗读与理解巧妙结合，讲理解与表达巧妙结合，将知识传递与精神升华巧妙结合。引导学生在理解的基础上进行朗读，这里的朗读指导不是技术上的指导而是心灵净化后的提升！在学生一遍遍动情的朗读背后传递的是他们内心深处一次次心灵的震撼！】四、读写结合，拓展延伸师：我想学到这里课前的问题大家都恍然大悟了。其实，岂止是花需要勇气，我们人也需要勇气。（呈现贝多芬头像）师：他就是被称为乐圣的贝多芬，他要靠自己的耳朵，靠自己的笔来为人创作不朽的诗篇，可是在他49岁那一年他双耳失聪了，这对一个音乐家来说是致命的一击，但是贝多芬没有向命运屈服，他说"我要扼住命运的咽喉，它不能完全使我屈服"，贝多芬用自己顽强的毅力创作了不朽的诗篇--《命运交响曲》，认真地聆听这首曲子，联系今天的课文，联系你以前学过的课文，联系你听到的故事、你读过的书，想想勇气究竟是什么，在纸上写出来。（学生写对勇气的认识）师：请你们大胆发表自己对勇气的认识吧！生1：勇气是让人前进的动力，是让人进步的阶梯，是让人奋发向上的助力。生2：勇气是支持灵魂的支柱，如果一个人没有勇气那么他也会随时倒下。生3：勇气是力量、是财富，要好好保护它，不要把它丢掉。生4：勇气犹如一颗钉子，需要我们用自己的手把它钉进命运里。生5：勇气是一个人必不可少的东西，一个人没有勇气，它有再大的努力也不会成功。……师：我知道你们有许多对勇气的理解，程老师也带来了德国诗人歌德的一句\o"名言"名言：（课件呈现名言，学生齐读）"你若失去了财产，你只失去了一点；你若失去了荣誉，你就丢掉了许多；你若失掉了