《史记·项羽本纪》教学设计

《史记•项羽本纪》教学设计课标要求整体目标课标要求:不断充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考与认识。整体目标：阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品,能把握基本领实,了解传主的人生轨迹,从中获得有益的人生启示,并形成有一定深度的思考和判断；认识传记作品的基本特性,尝试人物传记的写作。认识传记作品的基本特性，尝试人物传记的写作。教材分析《项羽本纪》是《史记》中的名篇,是一篇古代人物传记。课文节选了其中的少怀壮志、叱咤风云、垓下之围、东城快战、乌江自刎等几个故事,以项羽一生的战斗经历为中心,生动的塑造了项羽这一人物形象。学情分析高二学生思维比拟活跃,已具有一定的问题研究能力、分析能力和表达能力。再加上学生的兴奋点还会集中在多媒体教学具或有趣的故事教学中,因此,在教学过程中要多利用项羽的事例培养他们的分析能力,激起他们对文言文学习的兴趣。学生学习了必修五的《鸿门宴》一文,对项羽其人有了一个基本的认识。必修教材的文言文学习,已经让学生具备了借助工具书和注释读懂文言文的基本内容的能力。学生学习了必修五的《鸿门宴》一文，对项羽其人有了一个基本的认识。必修教材的文言文学习，已经让学生具备了借助工具书和注释读懂文言文的基本内容的能力。教学目标根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力,确定以下教学目标:1.梳理重耍文段,学会从文段中分析人物的性格特征,并理清与其悲剧命运的关系。2.通过诵读、归纳、小组合作探究的方法,辩证分析总结项羽性格及其失败的原因。3、学会对人物进行客观辩证评价,感受历史人物的某些价值人格,砥砺自我人生修养。新课程明确提出要实现“三维目标”：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,构建起课堂教学比拟完整的目标体系,有以知识本位、学科本位、转向以学生的开展为本,真正对知识、能力、态度进行了有机整合,表达了对学生在学习中的主体地位的高度重视和充分肯定,表达了对人的生命存在与开展的整体关怀。新课程明确提出要实现“三维目标”:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比拟完整的目标体系，有以知识本位、学科本位、转向以学生的开展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，表达了对学生在学习中的主体地位的高度重视和充分肯定，表达了对人的生命存在与开展的整体关怀。新课程明确提出要实现“三维目标"：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比拟完整的目标体系，有以知识本位、学科本位、转向以学生的开展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，表达了对学生在学习中的主体地位的高度重视和充分肯定，表达了对人的生命存在与开展的整体关怀。新课程明确提出要实现"三维目标”：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比拟完整的目标体系，有以知识本位、学科本位、转向以学生的开展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，表达了对学生在学习中的主体地位的高度重视和充分肯定，表达了对人的生命存在与开展的整体关怀。新课程明确提出要实现“三维目标”：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比拟完整的目标体系，有以知识本位、学科本位、转向以学生的开展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，表达了对学生在学习中的主体地位的高度重视和充分肯定，表达了对人的生命存在与开展的整体关怀。重点难点【教学重点】梳理重要文段,分析人物的性格特征,理清与其悲剧命运的关系。［教学难点】学会辩证地分析项羽性格及其成败的原因。教学重点和难点问题主要是指关于如何确定教学的重点和难点、采用什么方式方法去突出重点和突破难点的问题。在确定教学重点和难点的过程中,首先,要根据学生的认知水平,确定本节课的重点和难点；其次,要把握教材与学生的实际,区分教学重点和难点。在确定教学重点和难点的过程中，首先，要根据学生的认知水平，确定本节课的重点和难点;其次，要把握教材与学生的实际，区分教学重点和难点。在确定教学重点和难点的过程中，首先，要根据学生的认知水平，确定本节课的重点和难点；其次，要把握教材与学生的实际，区分教学重点和难点。教法1.教学方法:本课主要采取诵读法、引导法、归纳法、小组合作探究法。教学的第一环节专门有诵读环节。教学过程里自然生成引导法和归纳法。对于重点难点的突破,主要采取“小组合作探究法。这个方法设定了几个环节：提出问题一一学生思考一一小组讨论一一分组展示一一点拨归纳一一主题升华2、教学手段：在教学手段上,充分发挥多媒体课件的作用,把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上,给学生以全新的视听感觉。2、教学手段:在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。2.教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。2、教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。学法L指导学生学会运用相关文本资料分析、总结。培养分析、归纳事物本质的方法。2.指导学生学会合作探究。通过小组活动,培养学生的互动、合作、探究的能力。新课程倡导“教学生学会终身学习”。语文课堂上不仅要教学生学会文言知识,更重要的是引导学生学会文言文学习方法。新课程倡导“教学生学会终身学习"。语文课堂上不仅要教学生学会文言知识，更重要的是引导学生学会文言文学习方法。新课程倡导"教学生学会终身学习”。语文课堂上不仅要教学生学会文言知识，更重要的是引导学生学会文言文学习方法。新课程倡导“教学生学会终身学习”。语文课堂上不仅要教学生学会文言知识，更重要的是引导学生学会文言文学习方法。课前准备再读《鸿门宴》；预习字词,疏通课文；制作PowerPoint课件。课时第二课时学生活动学生看幻灯片1猜谜，为学生逐步提供有效信息。学生活动学生看幻灯片1猜谜，为学生逐步提供有效信息。【生答】项羽。一起读一个文段，把英雄“请”出来：【生读】课本82页第6段局部设计意图引导学生通过猜谜请出本课的主人公，吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。了解本节课要到达的目标让学生带着目标去学习，有目的，有方向。教学过程教师活动1.播放屠洪刚歌曲《霸王别姬》,营造悲剧气氛。2.【猜谜】有这样一个人:①他是我们非常熟悉的一个历史人物;一、②他的故事无数次地被导演搬上舞台;导入③在司马迁笔下,他是一个有血有肉、形象立体的汉子;新课④我们会为他的英勇善战、重情重义所折服;⑤我们又会为他英雄末路、魂断乌江而扼腕叹息。这个历史人物是谁呢?1、梳理重要文段,学会从文段中分析人物的性格特征,二并理清与其悲剧命运的关系。2.通过诵读、归纳、小组合作探究的方法,辩证分析总明确结项羽性格及其失败的原因。目标3、学会对人物进行客观辩证评价,感受历史人物的某些价值人格,砥砺自我人生修养。三、梳理情节【思考】检查预习效果。作者在课文中叙写了哪几个场面,来展示项羽“走向末路"的悲壮情景的。用四字短语概括出来。注意是“走向末路"的悲壮情景。【思考】巨鹿之战,破釜沉舟,是不是“走向末路”的悲壮情景呢？【诵读】一起诵读文本（齐读、生读等）积极思考学生抢答【生答】四面楚歌,霸王别姬,东城快战,乌江自刎,巨鹿之战,破釜沉舟……【生答】巨鹿之战,破釜沉舟,是项羽英勇善战的场面【诵读】齐读等梳理情节,整体把握文章脉络。整体印象四、总结归纳形象鉴赏拨归纳。学生思考一场景垓下述四面好,鼾航东城油褊而出,睛刈慎小组讨论一培养学生思分组展示。考分析、合作探究、总小组代表黑板板书结归纳能力相关内容性格特征【思考】结合这三个大的场面讨论,司马迁在每一个场景为我们展现了项羽哪些性格特征？提出问题一学生思考一小组讨论一分组展示一点方宾探究一四面楚歌霸王别姬四、形象鉴赏探究二东城快战巨鹿之战探究三乌江拒渡拔剑自刎四面楚歌、霸王别姬用现代人的眼光来审视一代英豪项羽,我们怎么看待他的哭呢?【思考】英雄英勇,但也有柔情的一面,项羽性格中的柔情历来为古人所传诵,那么我们用现代人的眼光来审视这一代英豪,我们又怎么看待他的哭呢？（小组交流一下）【思考】在这时,项羽内心是多么的复杂,此时他想到的是他的天下吗？是战争吗？是事业吗？还有他的宝马和美人？东城快战&巨鹿之战【思考】：比照这两次战役,项羽有什么共同性格特征？（把自己的想法与同桌交流）【思考】作为统帅,项羽在东城战役中主张快战,与巨鹿的决战有什么区别？这种快战反映出项羽怎样的性格？决战有一决雌雄的意思,也就是还有求胜的想法；快战那么只求痛快于一时,不过逞匹夫之勇而已,完全不计后果。用快战来证明自己的勇武无敌,证明自己在用兵打仗上并无过错,只是时运不济,也就是将自己的此次失败归之于天。~~对项羽拒渡乌江,自古至今,诗人大家多有题咏,大体有两种说法,“渡”或“不渡”：乌江拒渡,拔剑自刎乌江亭［朱］王安石百战麦芳壮士哀,中原一败势难回。江东子弟今"区,喷与落王卷土来?题乌江等闻社牧胜败兵家事不期,制嶷息毋是易儿。江东子弟多才俊,京土竟泉未可知。如何看待项羽拒渡?【思考】你如何看待项羽的拒渡?【思考】假如再给项羽一次机会,他会成功那他应该做好哪些工作呢?学生积极交流参与课堂思考【生答】英雄末路泪、铁汉断肠哭,千古一泣万人同悲。【生答】项羽陷入十面埋伏,四面皆楚歌,他意识到失败的命运无可挽回了,惊慌失措,却又无计可施,只好借酒浇愁。【生答】重情重义【生答】儿女情长学生思考f小组讨论一同学展示。【生答】英勇善战,霸王之气,侠肝义胆,性情真实……【生答】有勇无谋,匹夫之勇,残忍暴戾……学生思考一小组讨论一小组间对决展示【生答】(1）应该渡河。留得青山在,不怕没柴烧。学习越王勾践卧薪尝胆的做法。（2）不渡,死要死得有气度,这样才符合霸王的英雄形象。培养学生思考分析、总结归纳能力培养学生的辩证思维能力。培养学生思考分析、总结归纳能力。培养学生辩证分析总结能力。培养学生思考分析、总结归纳能力。【思考】各小组积极探究汇总,项羽“英雄末路”的原因学生讨论,总结发言【生答】英勇善战,霸王之气侠肝义胆,性情真实光明磊落,气势磅礴重情重义,有情有义英勇善战，霸王之气侠肝义胆，性情真实光明磊落，气势磅礴重情重义，有情有义让学生充分的参与到教学环境当中在哪里?他的悲剧给我们留下什么启示呢?（可用一句话来概括）请结合课文与几例插曲分析:资料一:项籍少时资料二:项羽行军资料二：项羽行军五、追根资料三:刘邦对项羽的评价资料四:韩信对项羽的评价志向远大,骁勇善战培养学生辩证分析总结溯源【启示】1.得民心者得天下。2.善于用人。3.善纳良言。4.善于与他人合作。5、生命珍贵,不可轻易放弃奋斗。5.生命珍贵，不可轻易放弃奋斗。5、生命珍贵，不可轻易放弃奋斗。【生答】残忍暴戾,妇人之仁,不善用人,缺乏耐性,有勇无谋,残忍暴戾，妇人之仁，不善用人，缺乏耐性，有勇无谋，儿女情长不得人心沽名钓誉修养缺失匹夫之勇能力。培养学生思考分析、总结归纳能力。不用多说什么了吧谁都不难看出学生感受“魂归乌江”气氛,项羽人生让学生充分的参与到教六、魂归乌江项羽死得壮烈,死得英雄死得气势磅礴♦死得惊天地,泣鬼神就连乌江之水也要为之呜咽为之洪波涌起,浊浪翻腾项羽的死是高贵的无论他是为什么死的他的死,都有着无与伦比的人格魅力和审美价值也许正是因为项羽乌江岸边惊心动魄的一死才让我们更深刻地记住了霸王的威名,也给了我们一个永恒的关于生与死的思考。让我们再看一看他“魂归乌江"的“惊心动魄"吧……*让我们再看一看他"魂归乌江”的"惊心动魄”吧……*让我们再看一看他“魂归乌江”的“惊心动魄”吧……*如此,让学生体会,人生也如此。所以,应该从现在起,完善自己的性格,让自己的生活充满智慧和力量,构建和谐人生。学环境当中让学生学会对人物进行客观辩证评价,感受历史人物的某些价值人格,砥砺自我人生修养。让学生学会对人物进行客观辩证评价，感受历史人物的某些价值人格，砥砺自我人生修养。七、板书设计:副板书项羽本纪司马迁副板书场景优点缺点(失败原因）启示垓下之围东城快战乌江自刎其他

八、教学效果评价设计学生获取知识自我评价学习主题学习目标达成程度掌握基本掌握继续努力项羽的性格特征分析①学会从文段中分