【香港科技大学】2025红鸟硕士项目白皮书-（广州）“融合学科”人才培养范式变革的第一个脚印

香港科技大学(广州)THEHONGKONGUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGY(GUANGZHOU)JJ吴景深香港科技大学(广州)副校长(教学)红鸟硕士班创始人智能制造学域教授·明确愿景、使命和核心价值观：清晰阐述RBM项目的·全面回顾与反思：为RBM项目教师和行政管理人员提·分享实践案例和方法：分享RBM项目实施过程中的实·通过交流反馈，持续改进：建立基于与相关方交流和收·推动融合学科教育：倡导融合学科教育在应对复杂的全术实验室和红鸟学创大教室，实施全面的项目式、引导式培养模式。其中，红鸟硕士基地负责设计并施行学术型研究生培养项成有效的“政策闭环”.该研究所的智能如下：一是教学政策建教学IT系统，确保教学创新和实践能够稳定、顺畅、高效如，麻省理工学院于2017年启动了“新工科教育转型[N和科技自立自强的战略需求为动力、以解决社会发展“痛点”），并以主导师所属的枢纽—学域来找准自身的主要学术专攻领通过后再由教授组成面试小组对申请者进行面试并决定是否强调，很多面试中虽增加了无固定标准答案的题目，但仍围项目观察引入了团队合作的情境模式，评审组对申请人在团队项目过程中做出的行为反应进行情境观察（Situational滚动审核·英语水平证明·作品集·各类获奖证书·其他可证明个人·科研成果素养及能力的材料·挑战营申请·成绩单··成绩单·学位证明·研究计划·个人陈述·英语水平证明·推荐信·其他可证明个人AbilityAbilityIndicators 正式的材料遴选环节，不符合设定要求的申请将进入候选名单，等待下一轮遴选。预筛选的规则主要兼顾了申请人本科大学的图2-2RBM项目线下面试的项目小组活动现场Score/CentesimalScore/CentesimalAbilityIndicators/月，港科大（广州）举办了第一届红鸟挑战在引导申请人关注社会问题、提出解决方案的过程中，培养他们的系统思维、团队合作能力等。线上营），通过官方邮箱提交正式申诉材料，并提供对流程公正性质疑的具体证据。申诉委员会将组织会议讨论和审核申诉，其决议将在图2-42024年RBM项目线下面试活动现场第二届红鸟挑战营主题为“识域无疆：拥抱前沿科技，共创美好未来”，涵盖““的创新文化在师生团体中不断内化以及“RBM项目”培养的人才逐渐被国家、社会和用人市场认可，创新领军人才的“画像”红鸟硕士学生入学后前6个月不分专业，通过设计思维课程的学习，以及“ “为工厂间物流提供一套高效、安全和可持续经企业推荐，聘请企业专家作为基地业界导师为学生讲建立官方桥梁，提供与学校业界导师根据业界实际需获得项目第一手信息，把握将理论学习与实际应用相结定期分享行业动态资讯、职每学年或每学期一次或按学企业在学校进行宣传，建立定期与学校交流，了解人才邀请专家进入“专家咨询”趣的业界导师寻求一对一的视学生具体需求，即由学生明确职业目标，选择适合的.高阶理解.立论.概念化.综合.预测和应用.计划.试验.分析▲是指具备广泛知识和深厚专点是字母“T”，其中横向的而纵向的“I”则代表在特定 励学生从用户的角度出发，深入挖掘需求，以创新的方式解同时培养其形成乐观自信、不断挑战的品质。(详细请参考第义，为可迁移能力的发展打好基础。值得注意的是，在考虑PQA答辩环节的评分指标无须完整对应上述所有思维，而是千里之行始于足下，PQA的过程对于学生未来的思维方式、图4-3红鸟PQA的设计模型），②个人答辩：个人答辩包含8分钟的展示和5分钟的问答。在个人答辩环节，每位学生需要对团队项目进行1分钟的简为全面评估学生的选题能力、创新能力、学术写作能力、团队沟通能力、项目管理能力等，未来技术学院构建了一套针对+法，除模块A以外，学生只能限选其他学域老师开设的模块，从而引导学生学习其“ “图5-2UCMP6010融合学科研究方法课模块结构图量不做限制，学生可以选择超过3个自己感兴趣的其他领域选修模块修读照模块要求修完模块后，会在期末获得相应的模块成绩，学生需要在选课系统上自行组合最终的课程成绩，多修的课程模块成绩可以选择不计入最终课程成绩中。在学习时间上，学生可以跨多个学期修读课程模块，若某个学期未修完课程要求的模块或对课程模块成绩不满意，学生可以选择不在该学期组合课程成绩。这样该生该图5-3Module图5-3ModuleA课堂图5-4ModuleC课堂讨论总体原则和研究方法的基本原理，并掌握常见的研究技能。其他8个模块分别为创新创业与公共政策、城市治理与设计、数据科学与分析、物联网、先进材料（材料信息学）、机器人与自主系统、智能制造、先进材料（半导体材料）等领域。上述领域的教师深入浅出地将本领域研究的底层逻辑和第一性原理传授给学生，核心在于让学生能够掌握该领域研究和学习的思维方式，而非简单掌握技术层面的研究方图5-4ModuleC课堂讨论上首轮元宇宙联合跨学科设计思维课。该课程利用数字孪生技术，建设元宇宙虚拟课堂，让身在港科大（广州）和香港科技大学两校的师生也能在同一活动（讲座、教学辅导、研讨会）中互相交流，提高学生解决问题和团队协作的能力。虚拟的空（广州）和中国美术学院象山校区进行联合课程学习。联合课程结营展在杭州成功），调研访学。教师们近距离深入了解SUTD如何在以“理念下，进行学校教学组织和制度创新，并系统运用包括翻转式课堂在内的多元创图6-2SUTD调研访学审辩思维、沟通能力、创业精神及创新思维培养这六大主题入手，基于培训师自身经验及专业知识，结合丰富实践案例，为导师们提供两周一期，共6期的培训讲座及工作坊。该系列培训在拓宽项目导师知识结构的同时，为他们提供了具体有效的123456123456//是是是是是否“BM项目设置了“项目导师双周“ 追踪、事件可复盘，并为后续教学提供实时的、基于实证的建议和反馈。这种方法不仅与行业标准相契合，更为高（一）构建全生命周期的数字化教学管理和数据平台的必要性7+是否促进 IEIP存档 IEIP存档 项目导师IEIP 与学术导师的会议情况：明确在过去两周中学生是否与学术导师会面，如有会面需明确会议时长；如未会面需明确原因。确学术导师是否辅助学生解决了研究问题：如未帮助解决，需学生明确原因。为保障学术导师与学生的有效交流，若由于学术 IEIP与项目导师的会议情况：明确在过去两周中学生是否与项目导师会面，如有会面需明确会议时长；如未会面需明确原因。确）：B.简化提交流程：学生在系统中填写提案信息并上传相关资B.专家评审与反馈：系统根据专业背景匹配评审专家，专家（PM，（PM，B.资源优化配置：根据分析结果，优化教学空间和设备资源“““在少数学术群体中，多数学生难以接触到创业机会。同时，指导老师往往缺乏将创业与专业教育相结合的专业背景。此外，有期二鸟红引吸目项业创秀优目项的生学期一展拓和续业项目,推进项发展红鸟一期学生对接教育学生，延项目期二鸟红引吸目项业创秀优目项的生学期一展拓和续业项目,推进项发展红鸟一期学生对接教育学生，延项目和创4.创业项目的“客户发现计划”），““个非常天真浪漫的愿望，我们开始在红鸟一期学员中招揽人你会发现它造成了沧海桑田的分野。在这个月最后的几天，我从来没有服装设计的经验，字也写得很丑，画画更是不会，正常来讲这是一个不可能完成的任务。但我使用