古诗《白雪歌送武判官归京》教案设计

古诗《白雪歌送武判官归京》教案设计古诗《白雪歌送武判官归京》教案设计「篇一」白雪歌送武判官归京教案设计范文一、导入新课我国有五千年的文明史，其中唐诗、宋词、元曲闻名世界，是我国灿烂文化中一颗璀璨的明珠，《白雪歌送武判官归京》等教学设计。李白、杜甫、白居易、苏轼、李清照等人的名字永远镌刻在每个人的记忆中。这节课我们学习唐朝古体诗两首：《白雪歌送武判官归京》、《雁门太守行》，体味诗人的思想感情及情景交融的写法。二、整体感知教师先介绍诗歌的知识和特点，反复诵读后，了解《白雪歌送武判官归京》所表达的思想感情。此诗描绘了唐代边地特有的风光、奇寒，抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。《雁门太守行》一开头便点明战争的危急形势：敌人兵临城下大军压境，有如乌云重重压下要把城墙摧垮。接着极力渲染战场惨烈的气氛：号角声声在秋风中回荡，天寒霜重鼓声不扬，战士的鲜血染红了土地，在夜幕降临时映出紫色的霞光。诗的末尾抒写危城守将誓死报效朝廷的决心。三、阅读分析白雪歌送武判官归京1．介绍诗歌的知识和特点。（1）诗歌是与小说、散文、戏剧并列的一种文学体裁，通过抒发强烈的思想感情和发挥丰富的想像和联想，最集中地反映社会生活。诗歌具有概括性、形象性、抒情性和音乐性。诗歌的种类：就体裁方面分为旧体诗（包括词、曲）和新诗。旧体诗包括古体诗和唐代以后的近体诗（律诗、绝句）。新诗有要求严格些的格律诗，有格律要求不严的、写起来比较自由的自由诗，还有介于散文和诗之间的散文诗。（2）了解如何去欣赏诗歌的特点。①通过分析把握诗歌的主题思想。②通过朗读体会诗歌的思想感情。③通过研究把握诗歌描绘的人、景、物。④通过赏析领会诗歌的深刻含义。2．《白雪歌送武判官归京》作者简介。岁参：（714-770）江陵（今湖北省江陵县）人。他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。他多年生活在西北边疆，对边塞自然风光军旅生活有深切体会。其边塞诗歌雄健豪迈，读之令人兴奋。《白雪歌送武判官归京》是他在军府送武判官回京城时写的，抒发了无限惆怅之情。3．教师范读本诗，学生反复诵读，对照注释，逐句释义，感知诗中景象，体悟诗人感情。4．分析。（1）第一句话写了什么内容？（讨论后回答）起笔写西北边地气候的奇特：风猛雪早。大雪飘洒，天地一色。（2）看着架满树枝的雪絮，诗人想到了什么？有怎样的作用？答：诗人张开了想像的翅膀：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，初中三年级语文教案《《白雪歌送武判官归京》等教学设计》。以梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写出了雪的铺天盖地，而且以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。这句话是咏雪的千古名句。“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。“忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。紧接下来，又渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。（3）文中哪些句子表现四周骤生奇寒？（讨论后回答）答：“狐裘不暖锦衾薄”、“将军角弓不得控”、“都护铁衣冷难着”。（4）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一句运用了什么修辞手法，勾勒了怎样的雪景，起了怎样的作用？这两句用了夸张的修辞手法，气势磅礴地勾画出瑰奇壮丽的边塞雪景，又为“武判官归京”安排了一个典型的送别环境。如此恶劣的天气长途跋涉必将是无比艰辛的。“愁”字隐约对离别分手作了暗示。（5）如果说以上主要是咏雪而渐寄离情，那么以下则以白雪为背景正面写送别之情。文中写军帐中钱别归客的场面的句子是什么？答：“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”。（6）文中再次写天气奇寒的句子是哪些？作用怎样？答：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，尽管风势猛烈，辕门上的红旗已被冰雪冻结得一动不动了。这一生动的细节再次传神地写出了天气奇寒。那以白雪为底色上的一点鲜红，为那冷色基调的画面增添了一丝暖色，反衬得整个境界更为洁白、寒冷；那雪花纷飞的空中不动的红旗，又衬得整个画面更加生动，富有诗意。（7）“轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处”。这几句话答：点明了送别的什么？最后两句表现了诗人怎样的思想感情？（研讨后回答）答：点明了送别地点，再以“满”写雪大。大雪封山，路途艰难，令送行者惦念不已。峰回路转，行人消失在雪地里，诗人还在深情地目送。伫立良久，表现了望归客别去的怅然心清。（8）既然是送别，为什么要咏雪？二者有怎样的联系？（再次诵读，加以体会）答：全诗以雪景衬托别情，情景交融，诗人描绘边塞八月冰天雪地、愁云惨淡、苦寒难耐的景象，更能衬托出诗人送朋友的无限怅然之情。5．对重点内容进行训练。（略）雁门太守行1．作者简介及时代背景。李贺（790－816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。李贺21岁时，因父亲的名字“晋肃”在当时犯讳，所以不准他应考进士。他只做过三年的奉礼郎小官，辞官后心情一直抑郁不平。26岁就去世了。李贺的诗歌，除诉说怀才不遇的悲愤以外，也有一些反映人民疾苦，揭露统治者残暴荒淫的篇章。在李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，并且发生过多次战争。李贺的这首《雁门太守行》就是在这样的历史背景下写的。当时年仅17岁。2．学生有表情地朗读全诗。3．结合课下小注疏通文句，然后让学生译字面意思。战局像乌云重压要把城墙摧垮，跳动着的铠甲像鱼鳞闪耀在阳光下。号角震天凉秋更肃杀，鲜血凝泥沙暮色中映出紫霞。半卷着红旗易水河边又起厮杀，浓霜凝住战鼓声闷也乏。君王招纳贤才的深思要报答，高举宝剑奋战疆场献年华。4．分析全诗内容。（1）同学们讨论思考：诗中哪句话构思新奇，写出战争的危急形势？答：“黑云压城城欲摧”，点明了战争的危急形势。敌人兵临城下，大军压境，有如乌云重重压下要把城墙摧垮。这样构思较新颖，用“黑云压城”极力渲染了兵临城下的紧急形势，用“城欲摧”极言大军压境的紧张气氛。（2）诗中哪句话写出了战场的惨烈？答：“角声满无秋色里，塞上燕脂凝夜紫”。（3）诗中写危城守将誓死报效朝廷的决心的诗句是什么？答：“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”同时也反映了刚届青年的作者已经立志报效国家。（4）诗中的名句是什么？答：“黑云压城城欲摧”，组织学生再次诵读本诗，要读出一定的语气，深入体会两首诗所表达的思想感情。四、总结、扩展总结：这两首诗同属于边塞诗歌，但所描写的意境不同，所表达的诗人的思想感情也不同。《白雪歌送武判官归京》一诗充满奇情妙思，作者用敏锐的观察力和感受力捕捉边塞奇观——雪，为送武判官归京安排了一个典型的环境。诗中有细节勾勒，也有浪漫奇妙的想像，再现边地瑰丽的自然风光。古诗《白雪歌送武判官归京》教案设计「篇二」《白雪歌送武判官归京》是岑参在轮台写的一首送别诗，色彩瑰丽浪漫，气势浑然磅礴，分享《白雪歌送武判官归京》教案，一起来看看吧！教学目标：知识与技能①理解词意，了解诗歌大意。②了解诗歌写景、写送别场面的艺术手法。过程与方法①朗读。反复朗读，理解文章，体现情感。在朗读过程中要注意停顿，还要注意重音和延音。②赏析。把握全诗，撮其旨要，创设情境，以读带品，比较延伸，活跃思维，丰富想象，引导学生进入诗作意境。合作探究，支解整合，发现诗作“美”的元素，挖掘诗中“美”的意蕴。引起共鸣，获得审美上的愉悦。情感与价值观体会边塞风光奇丽多姿，体会诗歌情感，感受作者不畏寒苦、乐观豪迈的博大胸襟，培养学生积极健康的人生观。教学重点：朗读诗篇，了解诗意，体会诗情。教学难点：品味诗歌语言的精巧。教学设想：教学中可按照“读—品—背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。教时安排：一课时教学内容及步骤：一、导入1、同学们，我国是诗歌大国，诗歌创作灿烂辉煌，源远流长，形成了各具特色的诗歌流派，涌现众多的名家名作。请同学回忆一下，我们以前学习过哪些诗歌题目中含有“送”的诗歌。答后明确：《送杜少府之任蜀州》、《送元二使安西》以及《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等等，大家齐背第三首。2、今天我们再来学习一首送别诗，(板书)：《白雪歌送武判官归京》，即歌咏白雪，送武判官回归京都。请同学们合上书本，听我朗读一下这首诗。读后提问：这首诗在内容和形式上与其他诗歌有什么不同，指名回答后明确：内容丰富生动，音节格律比较自由，平仄不拘，可以换韵，句式灵活。这是歌行体诗歌。(板书)：歌行体3、简介岑参：(714-770)是唐代边塞派代表诗人，曾两次出塞，从军生活十余年，对边地征战生活和塞外风光有比较深刻的认识，诗作题材开阔，想像丰富，词采瑰丽，充满乐观进取的精神，富有浪漫主义色彩，与高适齐名，在文学史上并称“高岑”。二、整体把握1、读准字音：散san饮yin着zhuo2、齐读全诗3、划分层次①从诗歌的题目能看出哪些内容?②指名回答后明确：诗的前部分是咏雪，后半部分是送别，同时在送别中进一步描写雪景，这是一首雪中送别诗。4、诗歌是从哪里开始写送别的?指名回答后明确：从“中军置酒饮归客”开始，后八句写送别，前十句咏雪。三、赏析咏雪部分1、女声齐读前十句。2、分别指五名男生用自己的语言描述前十句诗歌内容，然后明确：北风席卷着大地把白草吹折，胡地天气八月就纷扬落雪，忽然间宛如一夜春风吹来，好象是千树万树梨花盛开。雪花散入珠帘打湿了罗幕，狐裘穿不暖，锦被也觉得单薄，将军双手冻得拉不开角弓，都护的铁甲冰冷难以穿着，沙漠上纵横交错着百丈厚的冰块，万里长空凝聚着惨淡愁云。3、作者围绕雪景描写了怎样的画面。师以读带讲明确并形成板书：①②句写风狂雪早;③④句写奇丽可爱的雪景;⑤⑥⑦⑧句写雪天奇寒，将士们生活的苦寒;⑨⑩写瀚海冰封，愁云惨淡。4、①对雪的描绘，哪一句最精彩。(忽如一夜春风来，千树万树梨花开)②为什么精彩，小组讨论，合作探究。③明确：a用词精妙：一个“忽”字，表明雪来突然，来得意外，下得猛，下得大，表现边塞天气变化神奇，也传达出诗人观赏雪景时惊喜心情。千树万树突出雪的壮观景象。b比喻新奇：把雪比喻梨花，写出了雪的皎洁、鲜润、明丽和飞动。c意境优美：大雪纷飞犹如“春风”使“梨花盛开”，一场大雪改变了树林、万物的形态，大地多姿、添色、生辉，仿佛一下子把人们带到梨花满树、春意融融的春天，唤起人们美好的记忆和想象，获得一种心理欢欣和愉悦。d格调高雅：只有热爱生活、意志坚强、具有远大志向、抱负的人才能在严酷的自然环境中，表现以若为乐、积极向上的乐观情怀。E言简义丰：以极其浅显易懂的语言表达丰富完美的诗意。5、除这一句外，在咏雪部分，你还喜欢哪些诗句?为什么?交流、讨论、提问、明确，教师穿插评价(有针对性评析⑨⑩句)6、咏雪部分体现哪些描写手法。指名回答后明确：概括描写和细致描绘7、这一部分体现怎样的写作顺序(视角变化)(大自然——帐内——帐外)8、齐读小结以上十句作者以其生花妙笔形象生动、层次分明地向我们展示了广阔瑰丽的边塞雪景，感受到边塞征战生活的苦寒，体现了诗人昂扬乐观的人生态度，字里行间流淌着将将士们热爱边塞风光的情感，隐含着将士们守卫边疆的坚强意志。三、赏析送别部分1、男声齐读后八句。2、释义第⑾—⒁句①指名译②明确大意：主帅账中摆酒为归客饯行，胡琴琵琶羌笛合奏来助兴，傍晚辕门外大雪落个不停，红旗冻硬了，强风也无法让它飘动。3、①师读⑾—⑿后提问，这句话写什么?②指名回答后明确：置酒别宴③讲述：这一行诗点明了饯行的地点、饯行的原因、饯行的情形。④诗人为什么列举三种乐器?指名回答后明确：连举三种乐器，运用借代方式，写出急管繁弦的欢快热烈，但这种暂时热闹之后就是离别愁苦，增加离愁别绪的后气氛。4、接下来⒀—⒁句写辕门送别①这一行诗中哪个动词用的最好，好在哪里?指名回答后明确：“掣”字真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状，突出天气寒冷。②这幅画面上增添一点“红色”有什么意义?交流讨论后明确：那白雪背景上的鲜红一点，冷色基调画面上一点暖色，反衬了整个境界更洁白、更寒冷、更辽阔。同时，莽莽雪原上一杆红旗象征唐凌然不可侵犯，也象征着边塞将士的不屈斗志。古诗《白雪歌送武判官归京》教案设计「篇三」学习目标：1、朗读诗歌，了解诗意。2、品味语言，体味诗情。教学重点：体会作者精心谴词造句，分析诗歌语言的精妙传神。教学难点：领会作者在诗中表现出来的开阔的胸襟和与朋友惜别的真情。教学时间：一课时教学方法：情景教学法、有情朗读法、合作探究法、联想拓展法教学手段：运用多媒体教学教学过程：一、深情导入、激发情感同学们，我们常说：“唐诗、宋词、元曲。”唐诗可谓中国诗歌史上的顶峰。说说你最熟悉的两个唐代著名诗人。有眼光，一个被成为“诗仙”，一个被喻为“诗圣”，地位极高。那么南宋诗人陆游曾称赞唐朝的另一名诗人，说李白、杜甫之后，就只有他的诗写得好，能与他们相比啦！你们知道他是谁吗?(岑参)那么，今天我们就来学习他的一首著名边塞诗《白雪歌送武判官归京》，一起来领会他诗歌的精妙之处。(多媒体出示课文标题及作者，并板书)提到岑参，我们可以看注释一，湖北江陵人，是盛唐边塞诗人的杰出代表，他怀着建功立业的志向，曾两度出塞，共从军八年，对边塞奇丽的风光和战士们艰苦、壮阔的战斗生活有着深刻的体验，而出塞的经历也成就了他意境开阔，格调豪迈、乐观进取的诗风。这首诗，就是他边塞诗的杰作。我们要师生配合，一节课把这诗学完，有没有信心！我们来看这节课的学习目标。二、出示学习目标1、朗读诗歌，了解诗意。2、品味语言，体味诗情。我们先看诗歌题目，从题目中，你能得到什么信息呢?(咏雪，送别诗，送友人归京)根据题目让你把诗歌分为两层，你会怎么分?板书：咏雪，送别三、一读：读准字音学习诗歌，我们首先要读准字音。让我们听课文录音，注意：听准字音，及时在文中作好标注，把你有疑问的圈点出来。(听准，等会请同学试读)这首诗歌有几个字比较难读，还有几个是多音字，大家可能拿不太准。谁有信心来试一下。如果有不太认识的，把它标注在原文上。现在，你对哪个字的读音还有疑问，请举手。现在就让我们齐读诗歌，要求：读准字音，声音洪亮。四、二读：尝试把握节奏读书不仅要读准字音，还应注意节奏。大家看看这首诗句式有什么特点。(非常的整齐)，像这样的七言诗，我们一般可采用223的节奏来读，我们尝试两句(PPT出示一二句诗)。其实七言诗也可用43的节奏来读，比如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”(PPT出示)大家知道这个节奏怎么处理了吗?其实诗歌的节奏很复杂，最要紧的还是要根据自己对诗歌的把握和理解，灵活的加入一些特殊处理。比如老师是这么理解最后一句诗的：“山回路转不见君，雪上空留马行处。”(PPT出示：根据理解，加入轻重缓急、颤音、拖音)下面你也根据自己的理解，朗读体会一下，大声地，像我一样大声的把诗歌朗读一遍。五、三读：读懂内容对这次朗读，你评价一下(和第一次比)。你能不能从诗歌中读到点什么?你觉得应怎样读会更好。带着这种感觉再读，这一遍争取读懂诗歌的意思，在读的过程中，把气势加进去，放声自由读，一边读一边翻译。把难点圈点勾画，同桌之间可以交流讨论。有困难吗?遇到不理解的把手举起来。这个问题提得有质量。问题预设：(1)瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。题目叫白雪歌……，咏雪，雪覆盖在纵横交错的沙漠上，塞北的天气非常的寒冷、干燥，就结成了冰。写出了天气的奇寒。这里用了什么修辞手法，真的有百丈吗?(2)“愁云”体现了什么情感。写景更是写情，为送别奠定了惨淡的气氛。(3)冻不翻。“翻”是翻卷，飘扬的意思。红旗插在那，已经被冻住了，风又拉又扯，还是不动，确实奇迹。写出了天气的奇寒。刚才同学们提出了好多问题，下面就让我们在理解诗歌的基础上，再读一便诗歌，把你对诗歌内容、情感的理解，用语言的抑扬顿挫、颤音、拖音去表现。这次朗读，同学们又多了感情的添加，使诗的气势和悲壮情怀得以进一步体现。应该说，诗歌每读一次，都能有不同的体会，常读常新。六、四读，读出感情这首诗是边塞诗的杰作，也是咏雪的名篇，诗歌都讲究锤炼字句，那么作者是如何用精妙传神的语言去描述那一份塞外风光，表现那一份与友人惜别的真情的呢?下面就让我们放慢脚步，慢慢的品味诗歌的语言，去欣赏那一幅画面，感受那一片真情。教师根据学生可能会品析到的句子，适时加以指导，参考如下：(1)“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。重点赏析这句话，教师引导：这句话里哪些词用得好?运用了什么修辞?“忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤。(我们在赏景的同时，不要忘了品情，岑参可能是什么时候看到这一景象?第二天早上推开门一看，白茫茫一片，你有什么想法?(惊奇、不可思议)我们想象，表演一下。(把学生送出门外，推门而进，吟咏)学生：推门---惊喜—情不自禁的吟咏。(岑参由眼前的大雪想到家乡的梨花，可能就是很短的时间内的事，可能就在推开门的时候，咱们请这位同学再来一次，好不好?)他们本地人会惊奇吗?古诗《白雪歌送武判官归京》教案设计「篇四」教学目标1、反复朗读并理解诗歌。2、培养欣赏品味诗歌的能力。教学重点朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。教学难点品味诗歌语言的精妙教学设想教学中可按照"读--品--背"的顺序进行，精讲多读，以读带品。教学内容和步骤一、导入雪，洁白美丽，或轻舞或纷扬，给我们的生活增姿添彩，所以，它历来都是人们吟咏、描绘的对象。在古诗中，更是有不少歌咏白雪的名句，同学们能举出一些例子吗?例如：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——《江雪》柳宗元欲度黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——《别董大》高适欲将轻骑逐，大雪满弓刀。——唐·卢纶《塞下曲(之四)》有谁能说出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”一句的出处?——对了，它出自于岑参的《白雪歌送武判官归京》。今天就让我们一起来看看这位唐代的大诗人是在怎样的情境之下吟咏出这样的千古名句的，让我们一起走进《白雪歌送武判官归京》。二、作者介绍投影：岑参(714-770)，江陵(今湖北省江陵县)人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罢官，欲归故乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”，有《岑嘉州集》传世。岑参的诗想像丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，并充满乐观进取的精神，具有浪漫主义特色。三、诗文赏析(一)聆听感受1、播放录音，聆听感受。请同学们注意字的读音。2、读准字音岑参cénshēn散入sàn狐裘qiú锦衾薄qīnbó瀚海hàn阑干lán羌笛qiāng风掣红旗chè(二)整体把握1、齐读全诗——读准字音，初步感知。2、解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容?咏雪、送别。(板书)诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。3、诗歌是从哪里开始着重写送别的?从“中军置酒饮归客”一句开始。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。(三)赏析咏雪部分1、齐读咏雪部分——思考：咏雪部分描绘了怎样的画面?请用自己的语言描述出来。北风席卷着大地，把强韧的白草都折断了。塞北的天空，农历八月就飞起了雪花。就像是忽然刮了一夜春风，使千树万树开满了梨花。大风把雪吹进了珠帘里，沾湿了罗幕，就连狐裘、锦衾这样高级的御寒品也挡不住严寒;将军的角弓被冻得拉都拉不开了，都护的铁衣冰冷得难以着身。2、赏析诗句(1)朗读咏雪部分——思考：哪些诗句写得好，好在哪里?(2)对雪的描绘，哪一句最精彩?(忽如一夜春风来，千树万树梨花开。)为什么精彩?小组研讨，合作探究。精妙的用词——一个“忽”字，表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。新奇的比喻——抓住雪的洁白、鲜润的特点。千树万树，突出了雪的壮观景象。春意盎然的意境——创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。昂扬乐观的精神——严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神，只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。(3)读咏雪部分——除了这一句外，在咏雪部分，你还喜欢哪些诗句?为什么?古诗《白雪歌送武判官归京》教案设计「篇五」一、教学目的：1、学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。2、体会本诗送友时的无限惆怅的感情。二、教学重难点：重点：学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。难点：《白雪歌送武判官归京》在思想和艺术上的成就三、教学方法：朗读法，提问法，讨论法四、教具：录音、课件五、教学过程：一导入新课(板书课题、作者)二解题，作者及作品介绍“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是(雪中)送别诗。判官，官名，节度使一类官员的僚属。这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的。武某可能是其前任。《白雪歌送武判官归京》是一首七言古体诗。诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体(如杜甫《兵车行》、《丽人行》、《茅屋为秋风所破歌》)。【汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，后遂有“歌行”一体。其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。】岑参中年两度出塞，因为这一特殊的生活经历，使他很擅长写边塞诗。他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。他的诗富有浪漫主义的特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形式丰富多样，尤其擅长于写七言歌行。其诗与高适(《别董大》：“莫愁前路无知己，天下无人不识君。”)齐名，并称“高岑”。三师生共同研读课文(一)一读要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美;结合注释理解词义，尝试口头翻译。1.指名学生朗读2.正字音：裘衾薄着瀚阑饮羌掣3.明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。4.教师范读5.学生齐读(二)二读要求：再现诗中形象，理清思路，找出诗中抒情发展的线索，沟通学生、读物和作者之间的思想感情。1.朗读指导朗读时，要身临其境进行联想、想象，使脑海里呈现出一幅幅动人的画面。2.学生默读，理思路讨论〖明确〗：全诗共18句，根据文题可分为咏雪和送别两个层次。前10句为一层：从不同侧面咏雪。后8句为第二层：写送别。第一大层又可分为三小层：前四句写西北边境奇丽的雪景，先写雪前肃杀可怕的景象，后写雪后美景;第5—8句从帐外写到帐内，写军营之中将士的苦寒生活;第9、10两句从帐内写到帐外，描写广阔沙漠和万里愁云，为饯行场面作铺垫。这一层，作者开篇从大处落笔，总写塞外狂风飞雪;又从小处着眼，细写寒冷难熬程度;最后又回到广阔的大自然中去自然地引出送行离别的苦楚之情。第二大层又可分为两小层：第11—14句写宴请归客，并描写宴后送客出辕门时大雪奇寒的景象;第15—18句写送别时依依不舍的心情。3.学生默读，找线索。我们过去读过的许多文章，往往有一条贯穿全文的“线索”，请同学们举例说明：《七根火柴》以“七根火柴”为线索安排情节;《我的老师》以回忆、依恋、思念“我的蔡老师”的感情为线索;《白杨礼赞》以赞美白杨树的不平凡作为抒情的线索。本诗也有一条线索。讨论：本诗以“雪”这一景物为抒情发展的线索。“雪”共出现四次，组成四个画面：第一次——送别前的“飞雪”，在读者面前呈现“八月飞雪苦寒图”;第二次——中军置酒饯别时的“纷纷暮雪”，在读者面前呈现“军营饯别奇寒图”;第三次——临别时“雪满天山路”，在读者面前呈现“东门惜别惆怅图”;第四次——送别后，“雪上空留马行处”，在读者面前呈现“雪地伫立思乡图”。4.小结：全诗以雪为抒情线索，描绘了一幅塞外风雪送客图。诗的开头从“飞雪”入手，在读者面前呈现出一幅戍边将士苦寒的情景，接着，诗人以形象的笔触，描绘了西北边塞一幅愁云惨淡的风雪送客图。诗人寓情于景，含蓄地抒发了因朋友返京而产生的无限惆怅之情。(三)三读要求：紧扣词语，体味诗中的意境，探究诗的特色。1.指导赏析词语的方法。要对词语的深层含义进行阐发，要对其运用的修辞手法和表达作用进行赏析品评。2.思考、讨论：①第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飞”三个字有何表达作用?第一、二句写塞外风狂雪早，一个“卷”字，写出了北风奔驰怒吼的气势和威力;“折”是“卷”的结果，风能折草，可见风力之大;农历八月的南方正值金秋，而西北边塞已是风雪隆冬，“即”字透出了作者的惊奇之情;“飞”字照应“卷”字，勾画出漫天风雪的景象。由风而雪，风中见寒，因寒飞雪，开篇就让人感到一股奇寒扑面而来。②重点赏析名句“忽……开”：A.这个比喻的本体是什么?喻体是什么?为什么会感到这比喻新颖贴切?比喻的本体雪，喻体是梨花。以梨花喻雪非常贴切，不仅写出了雪的皎洁，富有动态感和立体感，同时也使人仿佛闻到阵阵花香。作者将肃杀寒冷的冬雪当作春光来欣赏，想象奇特，给人一种欣喜和暖意。B.为什么说“忽如”二字写得甚妙?〖明确〗一个“忽”字，显示出塞外气候的变换奇特，也表现了作者看到奇丽雪景的惊喜之情。C.试描绘一下“千……开”的壮美意境。〖明确〗“千树万树”用重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽。③五、六句中“散”、“湿”有何表达作用?这两句写了怎样的一种气候?“散……”承上启下，从帐外写到帐内。写雪景主要从视觉角度下笔，写奇寒则着墨于感觉。“散”字写出片片雪花轻轻飘落到珠帘帐幕上的景致;“湿”字描摹出雪花在罗幕慢慢融化的情景。“狐裘”、“锦衾”本是高级御寒品，却不暖、嫌薄，帐中尚且如此，帐外更不必说，这两句写出了一种奇寒的气候。诗人写奇寒，既表现了大雪的威力，突出戍边战士的艰苦生活，同时也从侧面表现了他们的战斗意志和豪迈气概。④七、八两句运用什么修辞手法?互文(如《木兰诗》：“将军百战死，壮士十年归。”)⑤九、十两句在结构上起什么作用?“愁云……凝”运用什么修辞手法，有什么作用?一个“愁”一个“惨”透露了作者怎样一种心境?起承上启下的作用，既展示了冰天雪地、万里愁云的景象，又自然引出下文送别的场面。愁云……凝”用夸张的笔墨，气势磅礴地勾勒出边塞的景色，云之愁，拟人的手法，极写云的昏惨惨之色，看似写景，实为写情，一个“愁”一个“惨”透露了作者为送友人而产生的愁闷的情绪，为饯别