译林英语三下unit3教学反思

译林英语三下unit3教学反思译林英语三下unit3教学反思「篇一」沪教版六下unit3的教学反思这学期的公开课，经过仔细筛选，我选择了Unit3Spendingadayouttogether作为讲授课目。在备课思考流程，琢磨课堂设计，听取大家意见进行修改到最终结束公开课后，我思考了很多。本次教授这课内容，效果还比较理想。本课时的主要目标是让学生学习有关选择性疑问句的回答以及特殊疑问句的问答，另附部分北京有名的景点。因课文较有时效性，且句型生活化，学生学习兴趣较为浓厚。特殊疑问句的问答中重点是：“Whatdoyouusuallydoatweekends?”其中要用到不少的动词词组。由于在本册教材第一模块第一单元中已做过大量积累，所以这个句型相对容易些。在唤醒孩子们记忆基础上，加上了地点的描述，层层递进。这当中，“weekend”这个生词是个难点，但是以听音辨析的方式讲解的，效果较好。接下来，我开始讲授选择性疑问句。与句子难度相比，词组“farawayfrom”需要多加敲打。为此，将它与“near”先分别摘出，造句练习，然后自然而然过度到了句子。并将对话由师生扩展到了生生之间。又局部扩展到了正题。这样，由点到面，由个别到整体，孩子们的句子可以扎实巩固。由于小学生抽象记忆力比较弱，形象记忆能力很强，而且他们对生动形象的图片的兴趣远远超过对文字的兴趣。因此，我在教学单词时，没有采用简单的机械的单词跟读法，而是通过多媒体课件、图片以及教师本身的肢体语言等手段，让学生直观感知单词，使学生牢记单词读音后，再采用分音节教学法领读单词，纠正发音，为学习后面的对话打好了基础。此外，还用了启发式教学法，避开了老师的全部陈述，改由老师问，孩子们答，老师补充这种形式，孩子们的自主性得到很大的激发。对于这节课，我有很多感想与反思。心理学的研究表明，人们从视觉获得的知识能记住25%，从听觉获得的知识能记住15%。如果两者结合起来，则能记住内容的65%，而不是两者数字的简单相加。因此在新授课时，听觉和视觉的双重刺激，将使教学效果大为改观。因此，在授课时要尽量保证这一环节。虽然这堂课在设计方面有一些不足，但从学生的学习效果来看，已达到了既定的教学目标。本节课教学目标完成良好。我想，我会把培养兴趣贯穿于教学的始终，不断激发、培养和巩固学生的学习兴趣，增强学生学习的积极性和主动性，提高英语教学质量。让我们的教科书“活”起来，让我们的学生“活”起来，让我们的教学方法“活”起来。持续孩子们对英语的兴趣！译林英语三下unit3教学反思「篇二」由于本课内容是三年级上册的内容，学生刚正式接受英语课不久，学生的英语基础较薄弱，于是我根据他们的年龄较小，注意力易分散，活泼好动，争强好胜，好奇心强的心理特征，利用情景教学法、实物教学法、TPR全身反应法、多媒体辅助法，和多种游戏活动进行操练巩固。本节课的教学目标是：会说、会听、会读本课的五官类单词和两个简单介绍自己五官的句子，并能听懂一些简单的指示语，按照指令做出相应的动作，让学生在读读唱唱、说说做做中学习英语。我首先进行师生问候，复习了我们前面所学的所有问候语，学生参与度很高，并和学生一起复习了歌曲“Hello”，让学生在愉快的音乐气氛中进入课堂，这首歌的设置也是为了在后面新授单词后，巩固环节中设计的创编新歌曲做铺垫。然后在语境中教学了“Lookatme.Thisis.”这个句型。之后利用精美的教具吸引学生的注意力，并设计情景让学生猜“什么不见了？”。接着，我利用单词游戏和多媒体的相互配合，设计了游戏“Doyouremember?Whoisquicker?”等让学生在边玩边学的氛围中不知不觉地掌握了所学单词。在同学们对单词渐渐熟悉并掌握了之后，我又渗透了本课的句型，让学生去介绍他们熟悉人物的五官，学生兴趣很高。最后设计的一个练习巩固环节，主要体现语言的输出功能以及和美术学科的一个整合，让学生画一画说一说。学生带着自己绘画的人物作品，进行简单的英语交流，兴趣高涨。我还注重了情感教学在整个英语课堂中的渗透，让五官和我们的节日结合起来，让学生了解一些平时学生不太关注的节日，如爱眼日，爱鼻日等等，拓展了他们的知识面。在这节课里，通过TPR活动和指令练习运用所学的词汇,取在“玩中学，学中玩”的愉快教学思路，将快乐贯穿于课堂教学中。我想我所追求的快乐英语教学应当如此，我会继续努力的！译林英语三下unit3教学反思「篇三」本课主要学习关于书籍的单词和词组:postcard,newspaper,magazine,dictionary,comicbook.以及在前面三课的基础上学习句型:Whatareyougoingtodo?ImgoingtobuyanEnglishbookinthebookstore.Whenareyougoing?Thisafternoon.并且引导学生进行灵活的应运本课的难点在于单词dictionary的读音,以及灵活运用句型.由此我设计了以下活动:1.Letschant.首先让学生感受本单元的歌谣,在这个歌谣中,让学生复习了句型:Imgoingto.Wearegoingto.的用法.从这个歌谣引申,我让学生来说一说自己周末的安排和打算.Imgoingto.学生都能比较流畅地表达。2.CAI展示图片.本课主要学习关于书籍的词汇,所以,通过多媒体直接展示,既节约时间,可以把剩下的时间用到下面的操练中,有直截了当让学生明白了词汇的意思。3.听音找答案.在句子的呈现中,我通过让学生来听一听课文内容,让学生来说说MIke要去做什么事情,什么时候去.让学生在课堂中培养英语听的能力。4.情景表演.把习得的句子进行灵活应用我设计了"我的书店"这个情用我询问学生需要什么书籍之后,请学生到我的书店进行购买.运用句型:CanIhelpyou?Yes.Doyouhave?Yes,heretheyare?等.学生表现出极高的积极性.不足的是:情景表演道具准备得不够充分,这样表演起来不够真实.在下一个班级上课时候应该好好准备一下,这样学生就会更加有激情,学生就会运用地更加灵活自如了。译林英语三下unit3教学反思「篇四」教学反思本学期我执教的是6AUnit3Itwasthere的A部分课文内容。本单元主要围绕“寻找物品”这个话题展开教学,同时给学生介绍了动词be的过去式was,were。A部分主要展示了在学校运动会上SuHai和SuYang姐妹俩为给激烈的运动场面拍照而引出的一段寻找相机和胶卷的情景。教学设计中的思考：1、导入。首先我请一位学生做一分钟演讲，演讲的内容是提前布置的，利用演讲内容引出观看照片这一情境，继而寻找照片，在地上放上准备好的照片，引出句子：“Canyoupickthemupforme,please?Sure.”出示句型“CanI/you…,please?Sure.”并做简单的中文讲解。我认为这样的导入很自然，创设真实的情境，能够让学生更容易理解句型的含义，操练时更简单。2、重点解析。本课的难点是be动词的过去式was和were，还有单词excited和exciting的区别，在这两点上，我做了详细讲解。①excited和exciting的区别：利用课堂开头看照片这一情境，出示一组学生开运动会的照片，从而讲解这两个单词的区别，学生能够很容易理解，并在讲解之后做一些小练习来巩固，收到的效果不错。②出示课文中苏海和苏阳看运动会的照片，导入课文，在课文呈现时讲解be动词的过去式was和were，我认为这样处理一是给学生一个比较整体的概念，二是学生在课文中理解更能体会过去式的含义。3、课文呈现。为了能够让学生更清晰地理解语篇，我将语篇学习分成三段。每一段设计一个任务。考虑到学生语言运用能力的培养语言的实际运用能力，在学习第一部分时，我先出示一张苏海和苏阳在看跑步比赛的照片，给学生一个初步的情境概念，然后我出示了3个问题，WhatdoesSuHaiwanttodo?Whatisshelookingfor?WhatisSuYangdoing?让学生有目的的去看动画。在后两部分课文内容讲解时我结合be动词的过去式was和were的用法，让学生在动画中寻找照相机之前和现在在哪，还有胶卷之前和现在在哪。接着对于过去式设计了同桌操练的练习。在初步了解过课文以后，要求学生完成一张表格：whattimewheretimewhereamomentagonowjustnownow通过一张表格把相机和胶卷刚才和现在所在的地点充分展现，很好的帮助学生了解了课文难点，学生对一般过去时的理解加深了。让学生通过能通过自读课文来解决一些问题是学生需要掌握的一项技能，对提高学生的阅读理解的能力有很大的帮助。4、深入了解语篇。在通读了整个语篇之后，通过板书的关键词，让学生尝试着对课文进行复述，并将学生的复述编写成一个笔头训练的填空题：Itis__________.Allthestudentsare______.SuHaiandSuYangare_________________.Therunningraceis_______.SuHaiwantsto__________.Butshecantfind__________.Thecamerawasin_________bagamomentago.Butnowitsin__________bag.Thefilms__________inSuYangsbagjustnow.Buttheyre__