语文七年级上册《春》教案设计

语文七年级上册《春》教案设计语文七年级上册《春》教案设计「篇一」教学目标:1流畅地朗读并背诵课。2揣摩欣赏文中确切而生动的词语,句子;初步掌握比喻拟人的修辞手法。3掌握文中春景画面的写作特点。4训练朗读，品味，赏析语言。5培养热爱生活，热爱大自然的感情。教学重点：目标1目标2目标3目标4教学难点：目标5教学方法：1诵读教学法。2点拨法。3课堂讨论，讨论，借鉴。课时安排：1课时。教学过程：一．导课同学们，大家心目中的春天是什么样子的？能用两至三个词语来描绘吗？能。他们分别是……你们心中的春天太美了。不过，我们不妨也来欣赏一下我们的诗人，散文家，民主战士朱自清的《春》。在那里也有如诗如画的春天。二．感知朱自清及散文著作朱自清（1898——1948），字佩轩，江苏人，我国著名诗人，散文家，民主战士。他一生勤奋，共创200多万字。散文代表作有《背影》，〈〈荷塘月色〉〉，〈〈绿〉〉等散文有广义和狭义之分。三．感知语言美1．学生自由认知朗读，划出不懂的地方。2．老师朗读，学生跟读，试着解决疑难问题。3．学生自由朗读，注意读时的感情，讨论疑难。4．学生提出疑难，教师点拨疑难。四．感知课文思路流向，理清层次1．盼春：急切的心情2．绘春：春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图。3．赞春：具有新，美，力的特点。五．小结朱自清先生以诗的笔调，描绘了生机勃勃，花木争春的春天，赞美，抒唱春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋然前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。“一年之计在于春”，同学们问一声自己：恰值青春年少的我们准备好了吗？五．拓展创新请同学们用自己手中的笔，写出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”为题，也可以自拟题目；可以写成作文，也可以写成片段。板书设计：盼春——绘春——赞春语文七年级上册《春》教案设计「篇二」教学目标：一、通过春之舞、春之语、春之乐、春之声、春之诗、春之歌等手段感悟春天，热爱大自然。二、通过聆听《春》，感悟春的意境并展开想象，感受回旋曲式的音乐特点，能用语言、动作、色块、线条表现音乐。教学过程：一、春之舞《嘀哩嘀哩》1、师：“让我们一起在快乐的歌声中放松心情，尽情地跳起来吧！”。2、《嘀哩嘀哩》表现的是什么主题？老师在小朋友快乐的舞蹈中找到了春天！二、春之语师：快乐的春游刚刚结束，小朋友在大自然里找到春天了吗？你能把在春天里看到的美丽景色与大家共享吗？老师在小朋友的眼睛里找到了春天！三、春之声让我们用声响来表现春天的交响乐xx|xx||呱呱呱呱xxox|xo||嘀嗒嘀嗒xxx|xxx||沙沙沙沙沙沙哗啦啦啦啦四、春之乐（一）、聆听主题音乐1、老师送给小朋友一段音乐，你能感受到是四季中的哪个季节？为什么？2、介绍维尔瓦第。3、随琴哼唱旋律，感受旋律特点。4、画旋律线{如蓬勃向上的春笋}。5、边听音乐边学做春笋指挥家拍手。（二）、初听全曲，音乐主题出现了几次，了解乐曲结构。图示如下?1?2?3?4?（三）、各个插部的音乐又表现了什么？第一插部：鸟语花香（语言描述）第二插部：冰雪融化，流水淙淙（动作表现）第三插部；乌云笼罩，雷鸣电闪。（乐器模拟）1、你打算用什么颜色来表现这三段音乐？2、那么第四插部又描绘了什么？雨过天晴（准备一张白纸，用色彩来表现，画出一个七彩的世界）（四）、再听全曲：用不同方式表现乐曲五、春之诗我们不光可以用舞蹈、语言、声响来表现春天，古人还用诗歌来赞颂春天。一起吟诗《春晓》。六、春之歌齐唱《春天举行音乐会》，用快乐的歌声赞美春天！寄语：一年之计在于春。珍惜春天，热爱春天！教学反思：本课的教学设计紧紧围绕“春”展开。通过春之声、春之舞、春之乐、春之诗、春之歌等环节感受春的意境，并展开想象，体验春天给我们带来的愉悦。用巧妙的手法把第一课内容有机融合，让孩子们尽情享受春天的美好，感悟春天，热爱大自然。本课内容丰富，学生参与方式多样。通过舞蹈、吟诗、多声部节奏练习来表现小提琴协奏曲《春》。充分调动了学生的多种感官，突出学生学习的自主性和参与性，发挥学生的创造性。形成老师与学生平等、民主地一起探讨的氛围。值得商榷的是，在表现第四插部时，可以更放手地让孩子们尽情发挥想象，用五彩画笔展现雨过天晴的美丽景色。语文七年级上册《春》教案设计「篇三」《春》教学设计原阳县官厂乡一中

郭丽丽教学目标：

1.通过学生的朗读，感知春意；2.通过多角度品读，感受春趣；3.通过质疑析读，感悟春情。教学重点：

通过多角度品读，感受春趣；教学难点通过质疑析读，感悟春情。教学课时：一课时教学过程：一、导入新课出示金文“春”，让学生猜这是个什么字？（春），然后出示解释：“春，推也。”草字头中间一个屯字下面一个日字。屯字像一个幼芽破土而出，即在阳光的推动下，幼芽破土而出。草长出的季节就是春，表示万木生长，充满生机。今天这节课，就让我们跟着朱自清先生走近《春》，去感受春的魅力、春的神韵吧。二、朗读，知春意1.自由朗读课文，思考：作者描绘了春天的哪些景物？是带着什么感情描绘这些景物的？明确：作者描写了春天的草、春天的花、春天的风、春天的雨、春天的人。是带着热爱和赞美的感情描绘这些景物的。2.那我们应该用什么样的语气语调去读呢？明确：用轻松、欣喜的语气读，语调要上扬。朗读节奏是应该轻快还是缓慢呢？明确：朗诵节奏是由文章的思想内容决定的。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容节奏可以轻快一些；平静、庄重、悲伤、沉重的内容节奏可以缓慢一些。这篇文章处处充满着轻松、明快的气息，应该带着欣喜的语气去读，整体节奏是轻快的，中间又有舒缓的地方，这样就给人回环往复的美感。

3.老师范读其中一段。如1-2段。

4.选择自己喜欢的段落读一读。5.指名读课文段落。三、品读，感春趣1.（过渡语）同学们，草绿了，花开了，风吹着，雨下着，平时由于习惯，我们对此视而不见，知而不新，但通过刚才的朗读，我们会发现朱自清先生把这些表现的新鲜、可爱、温和，叫人欢欣，令人惊喜，他是怎么做到的呢？散文学会会长林非曾说：朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。

著名古文字学家、语言学家朱德熙曾说：朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。

2.同学们，我们在你最喜欢的段落中找找哪些句子通过精确的观察、讲究的用词写出了春天的新鲜、可爱、温和，叫人欢欣，令人惊喜？3.生来交流，老师作评价。4.同学们，你们读的真认真（读的还不细），我认为文中对风的描写是最精彩的。风是无形的，课文里的作者却把风写得有形，有情。我们一起来找一下写风的句子。3-6段，全班分成四个组，每个组找一句段。5.交流句子，学生画在课本上，老师及时板书：轻悄悄

眨

抚摸泥土的气息，青草味，花的香

轻

斜6.同学们，根据这些词语我们看看作者调动了哪些感觉器官来写风？7.生：视觉、听觉、触觉、嗅觉8.那么这些词语或句子写出了风的什么特点？如：”轻悄悄”，形容声音很低，写出了风的轻柔。用词是又采用了ABB式，第一个悄用来修饰轻，第二个悄强调前一个悄，不仅形象生动的写出了小草轻柔的特点，而且读起来韵律很美，这就是作者的妙处。例如：上课了，小明轻悄悄的走进教室。“眨”字写出了春风的轻柔和可爱，采用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了春风晃动小草的调皮可爱。跟小草在玩耍。“抚摸”写出了春风的温和。后面还写出了春风的传味，传声功能。多情。“斜”字，没有风的出现，却写出了春风的柔和。9.

对比阅读林斤澜《春风》同学们，品着这些语言，我们如临其境，如感其形，江南的春风是那样的温暖、可爱、多情。我们来读一段文字来看看选段与本文有什么不同。出示选文，学生齐读。一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山粱，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。

明确：课文突出春风的温暖和柔情；选文突出北方春风的猛烈，粗犷。小结：同学们，两位大师的成功之处源于用心的观察和遣词造句，源于他对自然的热爱，对春天的赞美。本文的作者不禁借物表达了对春天的喜爱，更是在文章最后直接赞美了春天。我们一起来读一下最后三段。四、析读，悟春情1.学生齐读2.可是，老师有个疑问，这三个句子当中，有一个比喻似乎与全文的格调，与江南春天的特点不大和谐，你们发现了吗？春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。这个句子是败笔，还是另有深意呢？“以我观物，物皆着我之色彩”，这和作者的身份是分不开的。朱自清除了是散文家、诗人、学者外，还是民主战士。让我们来了解本文的写作背景。1927年大革命失败，朱自清“觉得心上的阴影”越来越大，苦闷中埋头研究古典文学。1933年他赴英留学归来，经过了一场“精神危机”，几年的留学使他改变了心境、开阔了视野，看到了新的生活前景。面对春意盎然的原野，他重新找回了一种自信和自尊，这时他写下了《春》。所以说《春》既是对春天蓬勃生机的讴歌，更是朱自清心灵深处的情感写照。

这“早春野景”展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念，也许只有这强壮的青年的比喻，才符合他当时的心境。五、布置作业《春》是脍炙人口的散文经典，值得品味的地方还有很多如口语化的语言、用儿童的眼睛观察春天等，就留给同学们和你们的老师共同感受了。

郭丽丽语文七年级上册《春》教案设计「篇四」教学目的1．学习抓住景物特征细致描写和比喻拟人的修辞方法。2．领会准确、生动的语言。3．体会作者对春天的赞美之情。教学设想《春》是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情丰富，语言生动、精炼，宜指导学生反复诵读，读得多，读得熟，可以领会得深切。为使学生加深对写景抒情的散文的理解。本单元教学可采用以讲读带自读的方法。课文《春》重点讲，使学生学会精读。在精读的过程中培养阅读能力和良好的阅读习惯。此后，再训练自读。精读是自读（往往是速读）的基础。叶圣陶先生曾精辟地谈过精读和速读的关系。他说：“课内精读文章最用细琢细磨的工夫来研讨的；而阅读的练习，不但求其理解明确，还须求其下手敏捷，老是这样细磨细琢。一篇文章研讨到三四个钟头，是不行的。参读相关文章就可在敏捷上磨练；能够花一两个钟头把一篇文章弄清楚固然好，更敏捷一点只花半个钟头一个钟头尤其好。参读的文章既与精读文章相关，怎样剖析，怎样处理，已经在课内受到了训练，求其敏捷当然是可能的。”（《叶圣陶语文教育论集》）这殿话对如何处理讲读课文和白读课文的关系，很有指导意义。本篇安排三个课时进行教学。教学重点首尾的盼春、赞春与主体部分的绘春；春草报春描写的表现力量。教学过程1．导入新课。一提到春，就会令人感到有无限的生机，无穷的力量。古往今来，有无数描绘春天的诗文。“春风又绿江南岸”，“春城无处不飞花”，都是传涌的名句。引用诗句激发学生想象。进入春的境界。进而告诉学生，课文《春》是朱自清先生写的著名的散文。朱自清先生（1898～1948），字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏东海。他是五四以来我国最优秀的散文作家之一，也是著名诗人、学者、民主战土。他长期任清华大学教授，一生著述甚多。他的著名散文，如《春》、《背影》、《菏塘月色》等，都是中学语文的传统教材，深受师生喜爱。2．朗读课文。教师先范读（或放录音），使学生初步了解文章内容，并受到感染。接着，指导学生朗读，要求不漏字、加字，读顺畅。提示注怠以下加点字的音、形、．义。“水涨（zhang）起来了的“涨”不能误读为（zhang）。“涨”是多音多义字，读zhang，指“水量增加”或“价格提高”。读zhang，指“体积增加”，如“豆子泡涨了”；还有“多出来”的意思，如“涨出十块钱”“捉迷藏（cang）”的“藏”．不能误读为（zang）。读cang，指“隐蔽、收存”，读zang，指“存放东西的地方”，如“宝藏”。散（san）在草丛里”的“散”是“松开”的意思，不能误读为（san）。“酝酿（yunniang）”不能误读为（wenrang）。“巢（chao）”不能误读为（chao）。“应和（he）”的“和”不能误读为（he）。“黄晕（yun）的“晕”不能误读为（yun）或（hun）“蓑（suo）”不能误读为（Shuai）。（以上字词可先让学生，再在黑板或投影上出示。）3．引导学生了解全文。即对文章总的内容，对整体有所了解。学生初读课文，一对全文只能有一个大概的印象，把内容作个整理，分别归纳一下，就会印象清晰些。让学生思考回答：这篇文章写了哪几个方面？教师明确：文章开头盼望春天，接着描绘春天，最后赞颂春天。板书：盼着绘春赞春对作者的思路了解清楚了，文章的结构也就能相应的明白了。课文第1段盼春，是引予，点题；第2段至第7段绘春，是文章的主体；第8段至第10段赞春，是结尾，也是点睛之笔。在把握文章整体之后，再细致理解局部具体内容，引导学生深入领会。4．简析文章开头。开头写盼春只有一句话，简明得当。虽然面短，可迎接春天到来的急切心情却突出地表达出来了。“盼望着，盼望着”，词语叠用，意思增强。一个“来了”，一个“近了”，写出感知春天来临的喜悦心情。可让学生即时背出这个句子。5．引导学生研读文章主体。“绘春”是讲读的重点。第2段先写春大总的景象，描述春回大地，万物复苏的生动情态。“一切都像刚睡醒的样于，欣欣然张开了眼”。让学生注“