19-枣儿教案-初中语文人教部编版九年级下册

19枣儿教案教学目标.了解剧情,了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。.熟悉剧情,领悟剧本中人物的思想感情。.揣摩情节、语言,理解作品的象征意义,培养对戏剧的品评鉴赏能力。教学重难点.把握剧中老人和男孩两个人物形象,理解他们的思想情感。2,领悟剧本所蕴含的象征意义,理解剧本的主题。课前准备.指导学生完成预习.制作课件教学过程一、导入新课童年儿歌《春天在哪里》:"春天在哪里呀,春天在哪里呀,春天就在孩子们的眼睛《丢手绢》:"丢呀丢呀丢手绢,轻轻地放在小朋友的后面,大家不要告诉他……"《一分钱》:"我在马路边捡到一分钱,把它交给警察叔叔手里边……"《童年》：“池塘边的榕树上,知了在声声的叫着夏天……等待着下课,等待着放学,等待着长大的童年……”二、作者简介孙鸿,当代剧作家。他写的话剧小品《枣儿》,曾经荣获1999中国曹禺戏剧奖•小品小戏奖一等奖,并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。三、故事背景本文选自《剧本》1999年第1期。在改革开放的现代化进程中,许多农村青壮年离开故土,到城里打工,老人和孩子留守家园。老人留恋故乡不愿到城里生活,孩子企盼父亲早日回到故乡,而到城里的青壮年却希望走出家园,走出封闭,走出传统,走进现代化的新生活。在这一社会背景下,到城里生活的农村人可能会出现情感上的迷失、精神上的失落,在农村留守家园的人可能在希望中充满迷茫,在企盼中浸透困惑,家庭关系必然发生变化,亲情、爱情在这样的社会变革时期面临着严峻的考验。四、检查字词.请给下面加点的汉字注音。蓦然(md)翘首(qido)囱囤(hUldn)••♦踌躇(ch6uchu）竹匾(bian）咀嚼(j□ju6）♦••♦.解释下面的词语。婵:拂去。馋：贪吃,专爱吃好的。威严:威武而严肃。蓦然:猛然;不经心地。囱囹：完整,整个儿。钢盔:钢制的头盔。士兵、消防队员等用以保护头部。凝视:不眨眼地看。喃喃自语:连续不断与自己小声说话。蹑手蹑脚:形容走路时脚步放得很轻。无可奈何：指感到没有方法,只有这样了。踌躇:犹豫不决。五、分角色朗读课文学生自荐朗读课文,一人读老人,一人读男孩。其余同学点评。提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些,读出长者的风范,读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。六、研读课文请学生快速阅读一遍课文,思考以下问题。(小组讨论).戏剧以一首童谣开头,有怎样的作用?明确：戏剧以这种富有民间特色的童谣开头,隐含了全剧与“枣儿"有关、与亲情有关的特定内容,并将人们带入充满乡土气息的特定情境中。."怎么没人来吃枣儿呢?多好的枣儿。"一句有什么深刻含义?明确：“怎么没人来吃枣儿呢？”一句包含两层含义：一是老人希望儿子回来吃枣儿;二是老人希望能有人来吃枣儿,以解孤独、寂寞之感,为下文老人一直挽留男孩做铺垫。“多好的枣儿。”既赞美枣儿,也赞美儿子“枣儿”,表达了老人对儿子的无限思念之情。.为什么老人非让男孩在他这儿吃枣?明确:老人的儿子不在身旁,老人非常寂寞,他希望男孩留在身旁陪他说说话。.老人在与男孩的谈话中,回忆了儿子的哪些事?表现了他怎样的感情?明确:(1)儿子"枣儿"一名的来历;(2)儿子只顾摘枣儿竟尿了自己一脖子;(3)儿子小时候一有尿就尿到树下。情感:老人所回忆的都是儿子幼时的情景,时隔多年仍历历在目,说明老人对儿子的爱之深,思之切。.如何理解“甜是甜,不中看,谁要啊"?明确：以语气强烈的重复性咏叹结束全篇,有力地强化了献身祖国的题旨,把全诗的感情推向高潮。.老人为什么提出"学猫叫""学狗爬""过家家""讲故事"?明确：老人想尽方法挽留男孩,表达了老人对男孩的喜爱,也暗示老人从前总是陪儿子玩这些游戏。.老人讲的三个故事分别有什么深意?明确:(1)老人讲的第一个故事:枣树的由来。故事说明老人曾经有过贫穷但不乏乐趣的童年。(2)老人讲的第二个故事:枣树救过老人的命。字里行间流露出老人对枣树的感恩之情,表现了他对故土的热爱。(3）老人讲的第三个故事:在灾荒年月,是枣儿救了老人和儿子的命。表明老人十分感激老伴儿的无私,也进一步说明在灾荒年月里父子二人相依为命。.“老人将枣儿塞进男孩嘴里,自己也拿起枣儿咀嚼”“愣住,继而激动不已”“老人紧紧搂住男孩”,这些舞台提示有什么样的表达效果?明确：这些舞台提示,传神地写出了老人对男孩的疼爱,以及他在与男孩的交谈过程中的情感变化。.结尾为什么又用到这首童谣?明确：结尾又用到这首童谣,但有所变化,由幕后转为台前,由没有回应转为“响起无数个童声呼唤声”,既与开头相呼应,又强化了剧中的情境和内容,深化了全剧的主题。七、人物形象.如何评价老人这个形象?明确：剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作,不离乡土,如今老迈,儿子离乡外出,他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情,富有爱心,他关爱已成年的下一代,又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人,他怀旧而又传统,面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。.请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。明确:剧中的男孩想把枣子留给父亲吃,喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来,他蹑手蹑脚捡枣子,把枣子藏在红肚兜上的衣袋里,温顺地挽扶老人,认真听老人讲故事,和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象:他思念父亲,喜爱心疼自己的老人,好奇而懂事,在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。.你对剧中未出场的这两个人物怎么看?明确:老人的儿子,不再像老一辈那样。终身不离乡土,而是远离故乡和亲人,闯荡于外面的世界;男孩的父亲,离开乡村而定居于城里,抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。八、合作探究.题目《枣儿》在全剧中有怎样的作用?明确:本剧以《枣儿》为题目,并以"枣儿"贯穿全剧,让老人与男孩围绕"枣儿"进行对话,展开情节。在剧中,老人的经历、情感乃至命运,都与"枣儿"有着密切的关系;男孩对父亲的思念,也与"枣儿"相牵连。"枣儿"是全剧情节开展的线索是人物对白的话题,全剧的结构与内容都与"枣儿"密切相关。.剧本采用了象征手法,"枣儿"象征着什么?如何理解作品的主题?明确:(1)枣儿象征着亲情。老人思念儿子,男孩想念父亲,枣儿凝聚着老人与男孩的情感困惑。(2)枣儿象征着故乡。老人喜欢怀旧,表现了老人对故土的挚爱;儿子久出未归,离开故土追寻心中的梦。(3)枣儿是传统生活的象征、精神家园的象征。枣儿代表亲情、故乡,更代表一种文化传统、一种生活方式,它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系,是当今社会的缩影,喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中,人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。.谈谈你对作品主题的认识?明确:(1)剧本表现了感人至深的亲情,也表现了老一辈的深厚乡情。(2)剧本反映了当今社会家庭关系的变化,呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。(3)剧本反映了现代化进程中,青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况。(4)剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落以及人们对传统、对精神家园的迫寻。(5)表现了社会的深刻变迁,企盼和呼唤人们认识和适应时代开展带来的变化,走出家园、走出封闭、走出传统而迈进现代社会的新生活。九、本文主旨全剧围绕着"枣儿"展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切思念以及对亲情的渴望,反映了我国在现代化进程中的社会变迁。十、文本特色.运用象征,内涵丰富。"枣儿"是亲情的象征,是故乡的象征,也是传统生活和精神家园的象征;"巧克力"那么具有和"枣儿"相对的文化意义和社会内涵,是现代生活的象征。.语言个性化,人物情感真挚。剧中人物语言个性鲜明,真实自然,具有浓郁的感情色彩。老人的语言亲切朴实,富有情味,具有长者之风而又有很浓的乡土气息和很强的人生沧桑感。男孩的语言那么显得纯真活泼、稚嫩可爱。从两人的对话中我们能真切地感受到他们的内心情感。剧中的舞台说明文字虽不多,但对表现人物的感情也有不可忽视的作用。课后作业学校拟开展"手写家