从百草园到三味书屋01

七年级语文上册

从百草园到三味书屋

第三单元新知导入

童年是一首乐章，有快乐，也有悲伤，童年是一次奇妙的旅行，有好奇，也有抱怨。每个人的童年都是生命中的最初快乐，那是一个快乐的时光，一个无忧无虑的时光，一个天真浪漫的时光。每个人的童年都各不相同，大作家鲁迅的童年时光又是怎样的呢？让我们一起去学习《从百草园到三味书屋》,走进鲁迅的童年吧！从百草园到三味书屋

从题目可以看出，文章按空间顺序写了两个部分内容：一是百草园，二是三味书屋。解释题目本文题目为“从百草园到三味书屋“点明了生活、学习地点和范围。新知讲解

三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候在这里读书。

百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。新知讲解新知讲解记准字音菜畦

záo珊瑚shān

qí倜傥

tìtǎng确凿轻捷鼎沸

dǐng攒成

cuán蝉蜕

tuìjié新知讲解记准字音收敛

suǐ臃肿yōngliǎn狗窦

dòu脑髓秕谷

斑蝥

máo拗

ǎo厥

juébǐ新知讲解确实。缠绕联结。枕头垫得高高的安心睡觉。比喻无所顾忌。今多比喻不加警惕。高枕：垫高枕头(睡觉)。少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。坚定和欣赏（艺术品，文物段）。对长辈或宾客严肃而有礼貌。恭、敬同义。(学识)高深广博。渊：深，高深。确凿轻捷缠络：高枕而卧：人迹罕至：鉴赏：恭敬：质朴：渊博：轻快敏捷。朴素踏实。质、朴同义。新知讲解

鲁迅（1881～1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。中国现代文学的奠基人。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》。《朝花夕拾》是鲁迅的一部回忆性散文集，原名《旧事重提》，“朝花夕拾”比喻早晨的花到傍晚才捡拾，意味才来回忆童年、少年时期的生活。新知讲解

本文写于1926年9月，辗转流徙，心情苦闷之中，希望“在纷扰中寻出一点闲静来”。用儿童的眼光和心理来写，同学们肯定感到亲切、生动。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。三味书屋。“三味”一般认为取意为“读经味如稻粟，读史味如肴馔（美味佳肴）读诸子百家如醯醢（xīhǎi醋）”即三味是指“经书之味，史书之味，子书之味”。1、理清文章思路：百草园的生活过渡

承上启下(9)三味书屋的生活（1—8）（10—24）读课文第一部分（1—8）自然段，走进百草园。2、课文第一段似乎没啥精彩内容，能否不写？

不能。此段紧扣题目，点明百草园的位置和来龙去脉，突出“我的乐园”。

不矛盾。“确凿”是写作此文时，眼光断定的。“似乎”是因为时隔七八年了，对“确凿”断定又有些模糊。3、“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？新知讲解4、这一部分主要写了哪些内容，“我”如何看待百草园？

5、第1段和第2—8段是什么关系？总分关系

百草园的美景→美女蛇的故事→雪地捕鸟→百草园是我的乐园6、百草园的自然景物和乐趣的？﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉黄蜂叫天子植物低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚长吟伏窜动物高低观察景物：有序多角度借助“准确的形容”即能表情达意

精选词语形容7、第二段都写了哪些景物？

新知讲解菜畦石井栏皂夹树桑椹何首乌木莲鸣蝉黄蜂叫天子（云雀）油蛉蟋蟀覆盆子蜈蚣斑蝥新知讲解8、第二自然段在语言上有什么特点？从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。其作用是：

写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴……声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形状碧绿、紫红颜色比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作。

9、这段文字用了哪些修辞手法？哪几个角度具体描写了百草园的景物？新知讲解新知讲解10、“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？

“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。11、泥墙根一带有哪四件趣事，请概括。

遇蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子。12、请为本段拟一个标题。

五彩缤纷的乐园。菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉叫天子黄蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌和木莲覆盆子低高高低静物动物动物静物“单是……”“不必说……也不必说……”整体局部写作顺序新知讲解14、第2自然段是全文的精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。

菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从____觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说有声有色、有滋有味。颜色形状视听觉味觉新知讲解

这里包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见巧。15、本段层次井然。比如先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。

请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：

春末盛夏秋天

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”局部部分从“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静物由高到低写动物从动物写到植物从植物写到动物新知讲解研读课文15、请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：新知讲解16、写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事?

美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。阅读第七自然段，思考下列问题：17、园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？

先抑后扬，欲扬先抑。

以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。新知讲解18、找大家出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。

这九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。19、第九段在文章结构上有何作用？

承上启下的过渡作用。承接上文写百草园的美好景色，承接下文对三味书屋的叙述。扫露支撒系牵看拉罩新知讲解20、此段表情达意的作用：

第一句“不知道”三个字，表明去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。21、第九段写了什么内容？

家里人要送我去书塾，我不能常到百草园了。新知讲解22、“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？

三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。屋的反感之情。23、“我”为何留恋百草园的生活？

自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了识。这是从“和书本中学不到的东西。新知讲解24、第二部分是从哪些方面写三味书屋的？

1、入学礼节；2；3、教学内容；4、同窗学友。25、三味书屋的生活枯燥无味吗?它有哪些趣事呢?1、一有机会就跑出去玩2、折腊梅花3、寻蝉蜕4、在座位上做各种游戏，画画儿等研读课文新知讲解26、找到文章中的句子，读一读。思是怎？

（1）和蔼、方正、质朴、博学（2）不回答我的问题——不满（3）他有一条戒尺，但是不常用——开明27、第二部分个片断，真实而生动地再现了旧时私塾教育的若干侧面。请分别把它们找出来。（1）提问“怪哉”一虫的事。（2）学习生活，正午习字，晚上对课（3）园中寻乐被批评。（4）师生读书的场面。（5）写学生的做戏和画画儿。新知讲解28、对于三味书屋的读书生活，有人认为在燥乏味的，有人认为也不乏情趣？你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。有趣：课读书做指甲戏描绣像画画课下：寻蝉蜕捉苍蝇喂蚂蚁折腊梅花。枯燥：礼仪繁琐、教学方法单调、不、不学习无关的事、个性得不到发展。（只要言之有理即可。）

旁边的园子可能是学童们在课间睡着时戏耍的地方

新知讲解

《从百草园到三味书屋》儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历的人生发展产生过巨大的影响。我们要一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。29、本文小结：新知讲解30、本文是怎样写景的？首先、描绘景物要抓住景物的特点。其次、从不同角度运用多种方法来描绘景物。正面描写、侧面烘托相结合；动静结合；虚实相生；视、听、嗅、味、触多种感官角度；描写顺序，如从高到低、从近到远等；仰视、俯视、平视不同的视角（观察角度）写；语言修辞：骈散结合、八大修辞……百草园的菜畦景物描写层次鲜明

“不必说”侧重于事物的

描写，其描写顺序是

。“也不必说”侧重于事物的

描写，其描写顺序是

。

这两个“不必说”是对百草园的

单是”则是

。

静态动态由低到高由高到低整体描写局部描写写景顺序动静结合新知讲解板书设计百草园从百草园到三味书屋三味书屋对自然的热爱对知识的渴求有趣的景色（欣赏）迷人的传说（神秘）捕鸟的乐趣（惊喜）欢乐有趣陈设及行礼（威严）提问受斥责（严厉）后园里玩耍（自由）师生共读书偷描绣像画（枯燥）（珍惜）枯燥无味对比↓↓课堂作业1、读下列语句：“也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”说说这些动词你觉得用的好不好，好在哪里？“长吟”写出了鸣蝉声音的悠长。“伏”字写出了黄蜂的肥胖娇憨、“工作”的专心，很有童真童趣。“窜”字写出了叫天子的动作的轻盈和快速，又写出了孩子的羡慕之情。课堂作业2、“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?

不知道，从“也……也……也……都无从知道”可以看出，三个“也”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。3、“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?

用拟人修辞手法，表达了“我”对百草园的无可奈何和依依不舍之情。课堂作业4、试用“不必说……也不必说……单是……”这个句式造句。

不必说繁华的街道，也不必说丰厚的文化积淀，单是那高耸的广州塔，就让广州人倍感自豪。