德育课教学计划

德育课教学计划德育课教学计划1随着社会经济的不断发展，用人单位对人才的要求越来越高。新时期的技能人才除了要具备一定的专业素质之外，还必须要有良好的综合素质。面对社会发展对人才培养的新要求，中职学校应努力探索德育课有效教学方法，增强德育课教学实效性，以更好地提高学生的综合素质。1、中等职业学校德育课教学的现状分析1.1、中等职业学校学生的情况探讨中职学生和普通中学的学生年龄相当，但是学生之间的心理状态却有着比较大的差别。进入中职学校学习的学生大多是因为学习基础比较差，在升学考试时成绩不理想才进入到中职学校来学习的。在很多学校，中职学生的挫败感和自卑感都比较严重，导致一些学生在学习过程中很容易产生自暴自弃的想法。而目前中职学校的学生很多也都是独生子女，平时在父母的呵护下娇生惯养，多数学生缺乏抵抗挫折的能力，也缺少吃苦耐劳的精神。在学习的过程中，一些学生对德育课程不够重视，普遍认为在中职学校最为重要的是学习专业课，重视专业课学习，轻视德育课学习的情况比较明显。1.2、中职学校德育课的情况探讨目前，一些中职学校对德育课并没有引起足够的重视。德育课教学主要是对学生的综合素质进行塑造，其教学的效果是一个潜移默化逐渐体现的过程，不会像专业课教学那样很快就会显现出效果。德育课教学的特点使得一些学校没有充分认识到德育课的重要性，有些中职学校的德育课师资还比较薄弱，德育课的教学内容相对专业课程来讲比较枯燥，教学模式也比较单一，教学方法主要采取的是传统式的“填鸭教学”，这很难激发学生的学习兴趣，不利于教学效果的提升。2、中职学校增强德育课教学实效性的思路探讨2.1、确定有效教学目标在中职德育课教学过程中，教学目标是教学活动的出发点和最终归宿，教师和学生之间通过教学目标的指引形成合力，朝着既定的目标前进，进而提升德育课教学实效性。以下结合《经济政治与社会》中“关注改善民生”这一课的内容为例，探讨有效确定教学目标的方法和思路。首先，分析教材的内容。教师在教学之前要阅读教材，对教学的内容进行梳理，明确教学目标及重点和难点，构建必要的知识网络。例如“关注改善民生”一课的教学，要让学生了解办人民满意的教育的重要性和国家优先发展教育的举措、我国建立基本医疗卫生制度的重要举措和我国社会保障体系的主要内容。同时，通过知识的拓展让学生理解大力发展职业教育的重要意义、建立基本医疗卫生制度对构建社会主义和谐社会的意义和加快建立社会保障体系的意义。特别是要对和学生相关的民生问题进行拓展，进而激发学生学习德育课的积极性。其次，进行学情分析。教师要尽可能地掌握学生的学习状态，这样才能够做到因材施教。比如在教学“关注改善民生”这节课程内容的时候，教师就可以从学生对于民生问题的关注程度、学生的专业特点及学习基础的情况等方面进行分析。在对学生了解的基础上制定合理的教学目标，能够更好地启发学生思考，让学生可以更加主动地参与到德育课的学习中，促进学生学习积极性的提高。再次，将所掌握的学生和教材的情况进行综合。教师依据所掌握的情况，设置教学目标。在讲授“关注改善民生”一课内容的时候，教师可以让学生自己整理学习资料，让学生分组搜集有关国家重视发展教育包括职业教育的事例、有关国家重视健全医疗保障体系及民众受益于医疗保障体系的事例，并联系实际展开讨论。这种形式的教学可以促使学生分析问题的能力得到提升。同时，也应该设置一定的情感目标，使全体学生都能够感受党和政府对人民的关怀，更加了解和关注改善民生问题，树立和谐社会共建共享的观念。学生在学习过程中体会到自己发现知识的快乐，感受到学习的成功和喜悦，教师进而引导学生从自身做起，主动积极地参与和谐社会建设的各种活动，以实际行动化解、消除和谐社会建设中的不和谐因素，从而实现情感态度价值观目标及运用目标的教学目的。教师不仅是在课堂教学过程中要有明确的教学目标，另外在开展教学的过程中还应该进行必要的反思，在教学中不断地调整和改进，增强德育课教学的有效性。2.2、挖掘有效的教学资源德育课程的有效开展要求能够合理地开发课程资源，为学生提供贴近实际、贴近职业以及贴近时代的教学内容，另外，还要对学生的学习渠道进行必要的拓展，寻找适合中职学生发展的教学方式，不断提升德育课程的实际教学效果。2.2.1、在教学过程中要合理利用教材开展教学目前，中职德育课教学中所使用的一些材料、案例比较陈旧，形式上也较为呆板，大多都有着很强的理论性，这些知识和学生的生活实际离得比较远，学生理解起来比较困难。如果教师在教学中只是照本宣科使用教材进行教学，不仅会让学生逐渐失去对课程的学习兴趣，也不利于教师教学能力的发挥。所以，在德育课的'实际教学中，教师要依据学生的特点和所教班级的专业方向，对教材的知识进行重新的排列组合和扩充，使得教学更加生动活泼，也能够更好地增强教学的实效性。例如在讲授《经济政治与社会》中“个人的收入与理财”一课的时候，理论相对比较枯燥，学生在学习的过程中很难理解。基于这种情况，教师在开展教学的过程中要和所教班级学生的实际情况联系起来，将课程的内容重新梳理。教师可以设计问卷调查，在课前对班级同学所在家庭的收入水平、收入结构、收入来源、是否是纳税人、家庭理财情况等有个总体的了解，在设计调查问卷时，要注意调查学生家庭收入纵向变化，了解他们对分配制度、效率和公平、纳税和理财的态度及观念，把他们这些已有的观点作为教学设计的出发点，并导入现实经济生活中的典型案例，设计和书本知识相关的问题，让学生运用书本知识去解决。教师还可以结合十八届三中全会关于收入分配制度的最新政策内容，让学生切实地感受到课堂教学内容和现实生活的联系，使教学更有针对性和实效性。2.2.2、在教学中要深度挖掘教学资源在教学中深度挖掘教学资源，能够使得德育课程更具特色。教师在教学中可以从多个角度进行拓展教学资源。比如在信息收集的过程中，除了教师自己收集一些教学资源之外，还可以充分调动学生参与的积极性，让学生通过摘抄、剪辑等方式搜集教学资源，以班级为单位对收集到的资料共同整理并建立德育课学习资料库。在这个过程中教师要对学生开展必要的指导，才能够有效地增强教学效果。首先，可以开发一些实践性比较强的教学资源。德育课是一门实践性很强的课程，因此教师在开展教学的过程中必须充分调动学生的积极性，让学生在实践中获得知识，这些实践性资源可以是来自学校，也可以来自社会，也可以来自学生的家庭。比如在《职业生涯规划》教学的过程中，教师就可以组织学生到周边的企业进行参观和调查。在参观之前，教师要给学生设计问卷调查，让学生带着目的去参观。通过实地的调查走访，学生不仅可以了解到企业的生产、销售、培训、待遇、工作环境等相关问题，同时也为自己的职业生涯规划设计提供了现实的参考指引。在参观结束之后，教师再组织学生开展一次“职业生涯规划设计”演讲比赛的活动课程，从而将学生的学习积极性调动起来，触发学生更加明确应该在校期间就尽早地确定自己的职业理想追求，根据主客观条件设计出合理可行的职业生涯发展规划，确定明确的学习方向和奋斗目标，增强自信心，发挥自己的优势，变“被动就业”为“主动择业”，开拓一个光明的就业前景。其次，要组织一些信息性的资源。在德育课的教学中，录像资料、广播节目、多媒体资料、报刊杂志等都可以是课堂教学选择的资源。这些信息资源相对来讲较为直观，获取也比较快捷，因此信息性的资源是实施德育课教学的重要保障，教师在教学中应该善于利用这些教学资源开展教学。如在讲授《职业道德与法律》课程的时候，教师就可以发挥报刊、杂志、互联网的优势，让学生搜集有关道德、法律、文明、礼仪等方面的资料，并依据学生自己的兴趣从不同的角度来对资料进行整理。然后让学生将所收集到的信息整理成课件，并进行必要的交流。通过这些活动，调动及引导学生主动地深入到社会生活实际中，在实践中学习，发挥了学生的主体作用，给予了学生参与、体验、感悟和内化的机会，从而增强了教学效果，还发展了学生自身的综合素质能力。再次，要组织一些课堂生成性的资源。在德育课程的教学中有着很多生成性的资源，比如学生在课堂上所提出来的一些问题，在德育课学习中学生所表现出来的心理问题等等，这些都可以成为很好的课程教学资源，特别是学生在教学中回答问题时候失误的一些言论、辩论时候学生的一些观点，都是十分生动和丰富的生成性课程资源，也都可以在教学中来应用。3、丰富课堂的教学形式对于中职学生来讲，他们入学的目的就是为了掌握一门技术，所以中职学校很多学生在学习的过程中往往只注重专业课程的学习，对于德育课的学习不感兴趣。为了能够更好地激发学生的学习兴趣，教师在教学中要不断地创新教学方式，激活课堂的教学氛围，促使学生更加主动积极地参与德育课的学习。以下结合德育课教学实践，从增强教学实效性的角度出发，介绍几种让学生积极参与教学活动的德育课教学方式。3.1、辩论式教学方式辩论式教学主要是通过对现实社会中所发生的事例进行辩论和谈论，在辨论中主动获取知识，提高素养的一种教学方式。在中职学校德育课的教学过程中，教师可以组织学生开展辩论式的教学，以此来提升课堂教学的实效性。中职学生的文化基础相对比较薄弱，进行独立的辩论有着一定的难度，所以在教学中要理解和认识这种循序渐进的过程，辩题也应当选取学生生活中的一些热点，这样学生才能够有话可说。比如在讲授《职业生涯规划》的时候，一些学生可能会对中职学生是否要进行职业生涯规划设计产生疑问，简单地认为等到毕业时再找工作就可以了。为此，教师就可以组织一场自由辩论，结合职业生涯规划的重要性，以“中职生要不要进行职业生涯规划设计”为辩题开展辩论。通过这样贴近学生生活实际的辩论，学生更加清晰地认识到了进行职业生涯规划设计的重要性。因此，辩论式教学能够很好地将生活实际和课本知识联系起来，这有利于提升学生解决实际问题的能力。3.2、角色扮演式教学方式中职学校的学生思维较为活跃，也比较喜欢自我表现，在学习的过程中喜欢交流式的学习方式，喜欢活动的课堂。所以，在教学中教师可以通过角色扮演的方式让学生在活动中亲身体验，以此来加强学生对知识的理解。比如在讲授《职业生涯规划》中“创业是就业的重要形式”这节课的时候，教师可以让学生结合所学专业特点模拟创业项目，分小组模拟这些创业项目的经营，分别扮演经营者、雇员、顾客。从不同角度品味不同角色的行为、心理，强化学生对不同角色的体验及理解。角色扮演的方式很好地增加了课堂教学的直观性和生动性，能够激发学生的学习兴趣，不仅活跃了课堂的学习氛围，而且强化了学生对教学内容的直观性理解、掌握和情感体验，德育课教学的实效性也得到了很好的提升。此外，教师还可采用情景教学法、案例教学法、合作探究法、任务驱动法等教学方式，各种教学方式合理结合运用，实现师生充分有效的互动，引导和调动学生主动积极地参与学习，切实增强德育课的教学实效性。总之，中职学校教师在教学中要坚持与时俱进，随着时代的变化不断探索教学方式改革，以增强德育课的教学实效性，促进学生综合素质的有效提升。德育课教学计划2一、问题的提出现在刚刚进入我们小不点班的都是不到三周岁的托班幼儿，他们在年龄上相比同园的其他年级段孩子要小的多，除了有一两个幼儿外，其余的幼儿基本上没有幼儿园的生活经历。以及对幼儿入园适应情况看，我发现由于现在的孩子大多是独生子女，所以家庭溺爱的多，幼儿大多比较任性、自我，凡事总是想到自己，没有集体观念，不会分享，而且有的幼儿我行我素，没礼貌。比如看到老师不向老师问早上好、再见，做错事也不会道歉，甚至还有的幼儿因为抢玩具还要打人、咬人的现象也经常发生。因此，本学期我们要根据本班幼儿的实际情况，通过与家长共同配合，使我班幼儿尽快适应幼儿园的集体生活，做一个懂礼貌待人，懂得分享的好宝宝。二、研究目标本学期我们的德育工作主要目标是培养幼儿懂礼貌和学会分享。来园、离园会和教师、同伴主动打招呼，在园外看见长辈也能主动有礼貌的打招呼问好。知道礼貌用语“请、谢谢、对不起”及使用的场合。有好的东西会想到和长辈、同伴分享。三、情况分析幼儿时期是人的基本道德品质开始形成的重要时期，这个时期的品德如何，将影响人的道德品质的进一步发展。而幼儿阶段又以形成初步的道德情感，道德行为重点。现在，基本上都是独生子女，而且家里经济都还不错。平时，有很多家庭由于孩子父母平时都在外工作，根本没时间来照顾孩子，一般都是把小孩子给爷爷奶奶，外公外婆带的.。爷爷奶奶，外公外婆都把小孩子宠着，惯着，对小宝贝们的要求基本上都是“有求必应”。在他们的眼中，他们是“小皇帝，小公主”。这种溺爱使幼儿心中有他人的意识不足，从而养成了不懂礼貌、什么好东西都自由独占补会与人分享的坏习惯。四、研究方法与措施(一)充分发挥幼儿园的品德教育中的主渠道作用。1、渗透各科、寓教于戏、寓教于乐各科教学从内容到方法上都可以渗透品德教育。让幼儿在语言、音乐、美术、体育、游戏和做做玩玩中接受内容丰富多样的品德教育。晨间谈话活动中以讲故事的形式对幼儿进行教育，在对幼儿的教育要晓之以理，动之以情，反复实践，提高幼儿的社交能力。教师要以身作则，言行一致，成为幼儿的表率，在情绪上感染幼儿。2、创设环境、潜移默化，渗透教育在日常生活中利用尽可能的机会和创设一定的环境，使幼儿有行动的机会和体验，在良好的环境中长期受到耳濡目染，潜移默化的熏陶。(二)对家长加强指导，发挥家长在幼儿园德育中积极作用。1、成立家长委员会，通过举办家长学校，组织育儿经验交流会，开展家庭教育咨询活动。2、通过家访、家长会、家园联系本及家长开放日等形式，加强与家长的联系，家园沟幼儿品德情况，紧密配合，达到幼儿园、家庭教育的一致性。(三)充分利用社会的积极因素教育幼儿。教师要根据幼儿的年龄特征、个性特征及幼儿当时的品德提出教育要求，确定内容选择教育方法，使幼儿依靠已有的生活经验和认识，通过组织集体活动，让幼儿去掌握新的品德行为要求。在活动中尊重幼儿的自由选择权精心设计和选择，充分利用积极因素，发挥其教育作用，提高幼儿辨别是非的能力。德育课教学计划3在新课改大环境下，如何创新中职德育课堂教学模式、实现德育与学生职业世界和生活世界相连、实现课堂德育的实效性与针对性，历来是职业学校德育课教师关注与探索的课题。通过实施一个或多个完整的活动开展的“德育活动教学”，不仅使德育课堂教学体现出任务性、情景性、生活性、职业性和综合性等特点，而且使德育课堂教学任务明确、活跃生动，促进学生主体与体验性，并将德育课涵盖的人文知识、道德教育和能力培养融合一体，从而提高课堂教学的有效性。为此笔者结合“职业生涯规划”课中的活动教学案例，就中职德育课堂如何开展“德育活动课”这一问题谈些肤浅的看法，以抛砖引玉。一、中职德育活动课教学的含义及提出背景20__年《浙江省中等职业教育课程改革方案》指出：“中职课程设计应该增强实效性和注重灵活性，改革教学方案、课程内容、教学方式，从教学实际出发、从学生实际出发，采用灵活多样的形式，利用灵活多样的资源，创新灵活多样的途径，不断充实和丰富职业教育教学形态。课堂教学模式应积极引导、组织中职学生开展自主学习、合作学习，导学式的学习方式的探索，构建诸如产学研一体化、社会调研等实践平台，不断增强学生的自主意识与自主能力。”德育活动课是一系列独特的、复杂的并相互关联的德育活动构成一堂德育课，这些活动有明确目标或目的，必须在特定时间、预算、资源限定内依据规范完成，包括活动范围、质量、成本、时间、资源。为加强学生职业能力培养的综合性、探索性和现实性需要，以“德育活动”完成教学任务已成为职教新课改的重要思想。指导思想是将一个相对独立的活动任务交予学生独立完成，从信息收集、方案设计与实施到完成后的评价，都由学生具体负责，教师起到咨询、指导与解答疑难的作用。所谓德育活动课就是指通过实施一个完整的德育任务而进行的教学活动。教师将需要解决的德育实际问题、德育课相关的任务、职业能力培养、人生规划设计等方面以活动形式交给学生，在教师指导下，学生以个人、以小组或与家长配合为单位，制订计划，共同或分工完成整个活动。学生作为学习的主体，联系同学、家长、教师共同解决问题，培养合作、解决问题等综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔视野，起到对学生的积极引导工作。可以说，德育活动课是师生家长共同完成活动、共同取得进步的一种开放式教学方法。这样的教学方式可以解决德育课当下的一些现实问题，并体现德育课堂教学的情景性、生活性、开放性与互动性等特点。二、中职德育活动课教学的实践例选德育活动课堂教学的实施一般经历“活动选择――明确任务――制订计划――任务分解――行动实施――成果评价”等环节。具体来说，就是教师先交给学生一个“具体活动”，学生在教师指导下以个人或小组或与家长配合为单位，在合作、讨论、探究等互动过程中制订计划、共同（或分工）完成整个任务。下面结合中职高一年级的《职业生涯规划》课中“创业准备”这节内容，就“中职德育活动课”的具体实践进行介绍。教学流程如下表所示：第一步是活动内容的选择。我们结合学校举行的“第三届的跳蚤市场”创业活动，让学生完成一个创业简案。教师根据活动内容制定详细的指导要求、评估标准等，对影响各活动细节问题要考虑好，做好教学准备工作。第二步是明确任务并建立合作小组。将全班分成若干活动小组。分组时，综合考虑小组成员情况，让各组力量尽量均衡，小组人数根据活动情况确定，以3至5人为宜。活动小组设立“活动组长”一人，负责本组活动任务落实和完成。各小组成员在活动组长的协调下进行讨论，集合小组全体人员的智慧，选定科学、合理、可行的活动方案。依据实施方案，对小组成员进行合理分工，如交际能力和口才好的'成员负责宣传；文字能力强的负责写策划；组织能力突出的负责协调；教师对各小组的工作计划进行审查并给予指导。第三步是制订实施计划。针对要求让各组学生完成一个简单的创业简案，主要由学生动手完成，教师从旁协助、指导。对活动实施过程中的关键性环节、易错环节，应集中讲授、说明，确保活动正常完成。第四步是学生作品的展示与评价。在学生完成自己的创业任务之后，让学生创业设计的初稿进行上台集中展示，让整个团队学生在展示过程中锻炼自己的能力，也是在活动实施过程中的一次真实演练。课堂教学中，教师应随时检查各小组的活动完成情况，对出现的问题及时加以指导，及时更正。同时，构建一个相互评价体系，使取长补短，互相促进。并可让学生自由发表看法，由各活动小组对所有作品按照活动评估标准打分。然后教师总结和点评，肯定做得好的地方，并针对善待改进之处提出建议，也对各组作品打分并给予一定联系知识点的讲解。最后结合两方面的分数，选出最佳创业设计团队。第五步是交流经验并具体实施。学生在课堂上听取各组展示和教师评价之后，在课后完成对本组创业设计简案的完善与改善，进一步完整设计方案，学校提供相应的机会和环境给予真实的模拟机会，举行“校园跳蚤市场”，对自己的作品进行检验。第六步是归档或应用。活动单元完成后，对学生完成的活动创业设计成果进行归档和备份。三、德育课活动化教学的成效及建议著名教学家苏霍姆林斯基指出：“教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足、求知的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、活动的情感进行学习和思考，使教学成为一种充满活力和激情的活动。”这就是说，德育课应该创设能让学生愉快、充满激情的课堂，应该体现出学生主动权、参与权的课堂。而德育活动课具有这一特点，强调学生的主体建构作用，教学过程中学生的活动占据教学活动的较大时空，师生在角色上经常互换。通过德育活动计划与实施，我们在教学实践中体会到，德育课改变“以教为主”的传统教学模式下，德育课缺乏针对性、生活性、实效性、整合性等弊端，为学生主体性、团队精神、体验性等发挥积极作用。具体表现在以下方面：――是凸显学生主体地位。《创业课》为例，学生是学习的主动建构者，他们以单独或小组方式，自行选择方法，利用各种资源开展复杂的思维与劳动；学生是活动任务的探究者，离开抽象的书本，在实际工作任务中，学生找回学习兴趣、找到学习动力，“书到用时方恨少”是他们的共同心得，为使本组的作品获得大家的共鸣和欣赏，为使自己的作品出新、出奇、出众，学生可谓绞尽脑汁，提高自主学习与探究能力。――是培养合作探究和团队精神。在合作完成活动过程中感受到团队的存在与重要，将自己融入团队是他们今后适应工作岗位最大的精神财富。团队合作发挥最大潜能，团队合作的最大优势就是可以发挥每个人的特长，让每位学生都能在完成活动的小组合作中发挥各自优势，这样每个学生在活动完成过程中都挖掘最大潜能。――是提升学生学会评价和自我发展意识。德育活动课教学中学生还是学习评价者，通过展示工作成果（产品），与同学、与老师一道，从多元角度评价自己的学习成果，不仅增强学习效果，更重要的是增强自我意识和社会适应性，“不害怕负面评价、勇于面对挫折”是学生最有价值的信心体验。在这里，学生自我管理、自我教育、自我提高，对自己、对同伴施加教化与影响，从前的受教育者成为教育者，这是教育主体作用发挥的新境界。――是促进学生综合素质发展。在活动完成过程中，他们可以借助一切可以借助的力量，可以不断借鉴别人成功的经验，不断反思，不断修改乃至自己原先的设计，因此写作、口头表达、制作、交流等能力与素养都能得到明显提升。活动教学在实践过程中实现德育教学的实用性和职业性，给教师和学生打造课堂利益的双赢局面。我们在实践德育活动课时，还应在活动内容选择、教师的引导等方面注意以下方面。――活动选择要合理。选择活动是关键一环，事实上，德育课新教材中有很多适合的德育实践课，有现成的活动，也可以有教师创造性的。但选择活动时要结合本年级学生的特点、知识技能和社会经验，难度不宜太大，也不宜过于简单，要选择能调动学生探究问题的积极性，要使学生在活动情境下各方面能力都得到锻炼的“活动”。――实施过程要可操作。过高的任务与目标难于实现，会给学生带来畏惧感、挫折感，过于简单的任务目标使学生产生轻视心理、不认真完成活动。合理的活动单元应当是精心设计的，有一定挑战，又通过努力完成，带给学生一种成就感。活动内容要求以学生为主体，学生参与、学生动手。如果可操作性不强，活动特点就无法体现，效果也不好。总之，不能“为活动而活动”，而应达到最佳教学效果活动。――教师要引导作用。教师在指导学生完成活动的过程中应只给予技术支持而不应是实际操作，更不能越俎代庖。借助良好的学习情境与精心设计的活动，学生内心的情感被激发出来，师生互动频繁起来，这就与“晓之以理、动之以情”的德育基本方法异曲同工了，这是德育活动化教学的主要目标。因此，好的教学方法的运用必能促进德育工作。此外，师生的交往互动是德育的有效方式。师生交往是以知识、技能、情感为载体与中介的活动，是借助一定教育教学环境的活动。一次次提问求教、一次次交流探讨、一次次思想碰撞，师生之间已然亦师亦友。当这种感情进入课堂，“知之深、爱之切”，“亲其师、信其道”。德育课教学计划4一、具体目标：1、积极参加集体活动，乐意为集体和他人做好事，努力完成分配给自己的任务。关心班上的事，爱护幼儿园的玩具、图书、用具。初步懂得互相关心、互相帮助的道理，知道自己是集体中的一员，有集体意识。2、了解父母和周围成人的劳动，知道劳动是光荣的，喜爱、尊敬为自己服务的人，学会自己的事情自己做，乐意做值日生工作。会照顾自然角，整理玩具，会分放碗筷。尊重成人劳动，不挑食、不挑穿、爱惜粮食、衣物。3、知道自己的家乡是怀化，爱家乡的环境和周围的人。喜欢和尊敬国旗。知道中国的名称，为自己是中国人而感到高兴。喜爱民间节日和活动，喜爱民族文化，了解我国首都及主要的城市、特产和少数民族。4、积极参加各项活动，能自己选择活动内容，参加游戏和活动时热情高，思维活跃，喜欢提问，在老师的帮助下，能解决活动和游戏中的困难，有规则意识。在成人的提醒和督促下，努力完成自己的任务。了解一年四季的变化，观察四季植物的生长。5、注意保持口腔卫生，掌握正确的刷牙方法。勤洗澡、勤换衣服，注意保持衣服的整洁，有良好的进餐习惯。6、能与同伴友好相处，不打人骂人，不故意扰乱别人，在游戏和日常生活中能初步做到团结友爱、互助、谦让。7、明确本班、本园各项集体规则，知道自己是集体中一员，应该遵守集体规则。8、活泼开朗，爱说爱唱，能保持愉快的心境。能与他人共同分享喜悦，受到表扬时感到愉快，受到批评时感到羞愧。喜爱、关心自己的家长、老师和同伴，对他人的痛苦、困难和不幸能表示同情。二、工作安排：九月份：1、知道中国的全称，为自己是中国人而感到高兴;喜欢并尊敬国旗，升旗时能立正，高唱国歌。知道首都和重要的节日、纪念日。2、知道自己的班级、幼儿园。3、会有礼貌地称呼和自己接近的人，说话和气大方。会正确使用常用的礼貌用语。4、知道本班、本园的各项活动规则，能努力遵守规则。能按信号行动，听从指挥。5、按时上幼儿园，不随便缺席。6、会用筷子吃饭，不偏食，不贪吃零食，能独立有序地穿脱衣服鞋袜，能自理大小便，按时睡觉，按时起床。十月份：1、知道自己的家在怀化，知道怀化的一些游乐场所。2、尊重父母、老师。3、会有礼貌地做小客人，不经允许不乱翻别人的东西。4、能遵守交通规则，注意公共场所卫生。5、保持积极的情绪，不经常发脾气。十一月份：1、积极参加班级的`集体活动，乐意为集体和他人做好事。2、乐意做值日生工作，会照顾自然角，擦桌椅，整理玩具、图书、叠被子，分放碗筷等。3、积极参加学习活动，能自己选择活动内容，上课游戏时热情高，思维活跃。4、敢于向成人说出自己的想法、要求，能听从成人提醒和劝告。喜欢参加有一定难度、有竞赛性的活动，失败时不灰心。十二月份：1、爱护班上的玩具、图书和用具。2、认识幼儿园中与自己生活有密切联系的成人，并尊重他们。3、珍惜成人劳动成果，爱惜粮食、衣物。4、喜欢洗澡，注意服装整洁。养成勤洗手多喝水的习惯。注意不在光线过强、过暗处看书、画画。一月份：1、与同伴能友好相处，不打人不骂人，在游戏中能初步做到友爱、互助、谦让。2、学习时较专心，有规则意识，在老师的帮助下，能解决活动中的困难，努力完成学习任务。3、生病时愿意接受治疗。不乱开电器、煤气、不玩火。能说出家庭地址、电话、父母姓名，不独自上街，外出时不乱跑。4、能在成人帮助下进行自我评价，为自己取得的成绩感到高兴，能按成人的要求克服、改正自己的缺点，愿意向别人学习，喜欢交朋友。5、对新鲜事物有好奇心，喜欢问为什么。有一定的想象力和记忆能力。喜欢小动物，关心它们的成长。三、具体措施：1、利用每天的晨间谈话时间，对幼儿进行德育教育。2、把德育教育贯穿于五大领域之中，并渗透幼儿一日活动中，充分发挥各种教育手段的作用。3、根据幼儿生理与心理的特点，结合季节的变化为幼儿创设良好的教育环境。德育课教学计划5摘要：随着时代的发展变化，传统德育模式已不适应中职学生身心发展的要求。中职学校应与时俱进，积极创新德育路径，开设微型德育课。中职学校开发微型德育课程，有助于学生养成良好习惯，陶冶道德情感，增强职业意识，提升人文素养，进而提高德育的针对性和实效性。关键词：中职学校；微型德育课程；构建；实施一、中职微型德育课程开发的背景（一）改变消极德育目标的需要中职学校汇聚了越来越多的“问题学生”，使学生管理压力越来越大。为了维护稳定、保持平安，“管住学生”成为中职学校德育工作的首要目标；表现为“头痛医头，脚痛医脚”，“以不出事为第一要务”，治标不治本。现阶段，中职德育工作跟不上时代发展的步伐，滞后于中职教育迅猛发展的态势，中职德育还没有真正把促进学生健康成长作为工作的出发点和落脚点，中职德育工作还缺少针对性、实效性、时代性和吸引力。（二）改变单一德育方式的需要中职学校传统德育方式主要是以说教为主，辅以奖惩。这种德育方式是问题解决式的，具有显著的训斥、惩戒特征，容易受到学生的抵触，实效性不高。其他德育方式效果甚微。班会课大多沦为学生批评大会，教师过多地指责学生的过错，却很少借机进行相应的教育；学校组织的德育专题活动大多成了教师和学生应景的“任务”，活动的形式大于实际的教育意义。（三）改变空洞德育内容的需要当前中职德育内容远离学生的现实生活、现实需要。德育内容以空洞的说教为主，用空洞道理、法律条文、校纪班规以及陌生的人和事教育学生。选择德育活动主题和内容时，也存在根据上级要求，围绕社会运动和口号转的现象，甚至将德育等同于政治教育，忽略了学生个体的现实需要，也无法及时反映社会中出现的新情况、新问题，从而出现了与现实的巨大反差，严重影响了德育的效果。（四）改变封闭德育实践的需要当前的中职学生大多是成长于E时代的“95后”，他们习惯使用以互联网为纽带的新兴媒介，他们的人生观、价值观及接受能力发生了很大的变化，他们学习知识、接受信息、为人处世的方法与手段较传统有明显的差异性。然而，目前的中等职业学校德育实践却是关起门来进行，开放性和灵活性不够，这必将导致低效学校德育。基于中职学校的生源特点和德育现状，亟待创设一种针对某些品行现象的春风化雨般的“化育”情境，以提高德育实效，微型德育课因此应运而生。二、中职微型德育课程开发的原则（一）课程设计微型化微型德育课的视域和切口都比较小。其一，时间短。无论是播放德育视频，还是师生互动，一般控制在15分钟左右。其二，切口小。一个文化片段、一个职场故事、一次心灵选择、一次自主创新、一次随机教育……针对学生的道德修养、行为习惯，立足“小”，围绕“点”，进行德育渗透，主题明确，针对性强。（二）课程内容生活化教育即生活，学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。微型德育课的内容，要贴近学生实际，贴近学生生活，集知识、思想和趣味性于一体。校级微型德育课，可选取学生喜闻乐见的时事热点、家乡文化、职场案例、技能状元等内容。班级微型德育课，可根据学生中存在的问题或学生校园生活选取内容。同时，学生工作部门要组建微型德育视频制作社团，鼓励学生从生活中找题材，并寻求解决问题的办法。（三）课程特色职教化经历了“应试教育”的中职学生职业意识淡薄，缺乏职业生涯规划意识和能力，使得他们在学习上漫无目标，缺乏动力。因此，微型德育课主题确定、内容选择、实施方式都要融合职业教育特色，要以培养全面发展的高素质技能型人才为目标。微型德育课要开发职业素养系列模块，促进学生形成正确的职业理想，树立法治观念，养成自信、自律、敬业和乐群的道德品质。三、中职微型德育课程开发的策略（一）学校层面微型德育课开发策略学校层面微型德育课，主要是反映某一德育核心内容，通过校园电视台或者网络媒体等形式播放15分钟德育视频，让学生同时收看，对学生进行系列教育的多方位渗透的多功能校本课程。校级微型德育课由学生工作部门组织实施，每周三次（周一、三、五的下午第四节课），围绕“文化欣赏、职业指导、五自教育”等三大主题，开发课程资源，组织教学活动。1.开设文化欣赏课，培养爱国爱家情怀。扬州，风景秀美，人文荟萃，历史源远流长。学校应充分发掘扬州文化资源，寻找教育依托，开发出民间艺术欣赏、非遗艺术讲座、家乡名人介绍、扬州名胜介绍等系列文化欣赏模块，将扬州烹饪、评话、弹词、扬剧、玉雕、剪纸、漆器等非遗艺术引进课堂，将鉴真、秦观、阮元、史可法、郑板桥、朱自清等扬州历史名人引进课堂，并按年级分学期，每周一个专题，介绍扬州文化，使学生认识乡土，抒发乡情、追随乡贤、增强乡誉，激发学生爱国爱乡之情。2.开设职业指导课，培养学生职业意识。校级微型德育课程应着重加强职业道德教育、职业生涯规划、就业创业指导，开发出以“走进职场”为主题的系列模块：（1）“生涯讲座”，聘请校内外教师或职业生涯指导专家举办职业生涯规划讲座；（2）“走进职场”，开发省、市“就业创业明星”资源，引入央视“职来职往”、“致富经”等专栏节目，让学生感受职场氛围，激发学习动力；（3）“校友风采”，宣传知名校友、优秀毕业生事迹；（4）“企业文化”，介绍知名企业的文化建设。3.开设五自教育课，培养学生良好习惯。教是为了不教，自我教育是教育的最高境界。五自教育即道德自尊，行为自律，生活自理，学习自主、人格自强。学校围绕“五自教育”开发系列模块：（1）“曝光台”，通报学生不文明行为，让学生辨别是非，纠正自身错误行为；（2）“荣誉榜”，介绍表扬获得“校园之星”、“技能高手”、“单招状元”的学生，榜样示范，激励先进，鞭策后进；（3）“志愿者”，宣传学校中的志愿服务活动，师生弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神；（4）“邗职讲坛”，学校领导、学科名师、社团干部、校园之星、企业骨干走上讲坛，介绍学习方法、做人道理、求职技巧、创业经历等。4.加强管理评价，提高育人实效。学校应加强对校级微型德育课的管理评价，由班主任负责。学生每周写1篇微型德育收看笔记；班委负责微型德育收看交流讨论活动；学校团委负责微型德育视频“收看感言”评奖交流活动。学生处把各班微型德育视频收看课堂表现、交流讨论情况、收看笔记完成情况等纳入“红旗团支部”、“文明班级”的考核。（二）班级层面微型德育课开发策略学校要求各班级每周开设2次微型德育课，每次10—15分钟，时间主要选择在晨会或下午放学前，遇突发事件时可随机开设。班主任针对学生中发生的问题，也可灵活地利用时间——晨会、班会、大课间、自习课，选择合适的地点——教室、实训室、企业车间等场所，因事制宜、因人制宜，有针对性地传播道德观念，纠正错误言行；积少成多，持续强化，促使学生养成良好的习惯。1.内容选择——贴近学生，贴近生活。班级微型德育课主要针对学生在思想、学习、生活方面出现的问题而开设。内容确定的原则是贴近学生、贴近生活，可以是时事热点、纪实专题、法制教育、卫生常识等，也可以是心理健康教育、学习心理疏导、行为规范引导、职业生涯规划、就业创业指导等。班级微型德育课可分为三种类型：一是时事类，引导学生关注天下事，如《中越南海争端，你怎么看》。二是训导类：规范学生言行，疏导学生心理，培养学生习惯，让学生内化于心，外修于行，引导学生健康成长，如《谦让是美德》、《弯下腰，捡拾文明》、《寻找校园好声音》。三是创编类，引导学生在丰富多彩的活动中，体验感悟，由知转行，渗透德育，促进学生养成良好的习惯。如《燃烧的薯片》，教师首先讲解零食配料里有很多添加剂；然后点燃一片，顿时就会出现一团团腾起的黑烟，一阵阵刺鼻的气味，一个小小的薯片燃烧的时间竟有一分多钟；接下来的'讨论就非常热烈了，学生们纷纷表示以后尽量不吃零食。2.组织原则——教师为主导，学生为主体。微型德育课中，教师要通过组织、引领，发挥好主导者的作用，充分调动学生参与的积极性、主动性，使教育过程充满“自主性”、“开放性”。学生自主参与的课堂气氛活跃，思维碰撞“激烈”，在教育过程中会生成许多德育资源。微型德育课的最大优势就在于其“活”，没有固定课堂模式、条框的约束，开放性强。这种宽松民主和谐的氛围有利于学生独立思考问题，增强自主意识，养成自觉行为。如《位置如何排》，班级要调整位置，多数学生申请坐到三四排，这时班主任提出四种方式；（1）女生在前、男生在后；（2）矮的在前、高的在后；（3）抓阄；（4）大块移动，个别微调。学生经过比较分析和热烈讨论，选择了第四种方法。这说明，微型德育课开设给了学生更多的时间和空间，激发了学生的自主意识。3.实施方式——及时引导，创新形式，知行合一。微型德育课要针对学生中存在的认识偏差和不良行为在第一时间当场进行教育纠正。如《谁知盘中餐，粒粒皆辛苦》，针对部分学生不爱惜粮食状况，可以及时在食堂把学生召集起来当场开课。微型德育课自由灵活，不受时间地点限制，班主任可创造性地设计活动形式。如《心怀感恩》，可采用听音乐、演讲、朗诵、讲故事、看视频、亲身实践等多种活动形式。微型德育课要为学生提供活动情境，让学生在体验中明白道理，内化品行。如《我还可以更文明》，班主任用照相机到教室抓拍学生不文明的现象，把视频呈现给学生，让学生自己辨别是非，主动纠正行为。微型德育课时间短，切口小，形式活，便于组织，针对性强，实效明显，从而在一定程度上打破了以往那种仅靠每周一次的班会课对学生进行教育的传统模式。没有教师空洞的说教，有的是情与理的渗透；没有学生的逆反和执拗，有的是启迪和领悟。学生在生动活泼的本真情境中，其道德情感得到了陶冶，思想灵魂得到了洗礼，精神境界得到了提升。德育课教学计划6一、指导思想本学期，学校德育工作仍坚持“以人为本”，“德育为先”的宗旨，以提高学生文明素养为重点，以“为学生终生学习和发展奠基”为立足点，紧紧围绕学校的中心工作，努力营造良好的教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的氛围，促进学生各方面的良好发展，确保校园和谐平安。二、工作重点1、加大班主任培训工作的力度，继续完善和细化班主任量化考核机制，积极探索班级管理工作的新途径、新方法，努力打造一支高素质的班主任队伍。2、坚持从学校和学生实际出发，以规范养成教育为重点，抓实抓细学生文明行为习惯及明礼诚信教育。深入开展以“五会”教育(会说话、会走路、会讲卫生、会学习、会健身)为重点内容的系列主题教育活动。3、不断探索和改进德育工作方法，充分挖掘和整合德育资源，充分利用国旗下讲话、班会、多媒体平台等德育阵地，突出对学生进行思想品德教育、纪律法制教育、文明行为习惯的养成教育、心理健康教育、安全教育、勤学上进教育等，切实提高学生的各种能力和素质。4、遵循学生身心发展规律，以丰富多彩的活动为载体，开创性地开展德育工作。5、进一步做好“课外访万家”工作，做到精访阶段有重点、有实效。6、加强班级文化建设，营造“走进学校受教育、走进教室想学习”的良好文化氛围。三、工作措施(一)加强政教队伍建设，提高德育水平1、进一步明确工作职责，提高政教工作人员综合素质政教室的主要工作有：政教队伍建设、学生的思想教育和心理健康教育工作、校园纪律卫生安全教育、班级管理、班级日常活动开展等。全体政教工作人员要多接触学生、多研究学生，工作上既分工明确，又密切配合，团结协作，增强责任感和吃苦意识，不断提高管理水平。2、建设一支强有力的班主任队伍班主任是班级工作的组织者、领导者，是学生品德形成和发展的指导者，对学生品德、能力发展起着重要作用。政教室要认真督导、紧紧依托班主任做好班级管理，抓好德育工作。①完善班主任工作制度，充实《班主任一日常规》，用《西斋中学班主任工作条例》规范班主任的各项工作。②严格执行《班级量化考核实施细则》，用细则指导班主任开展班级工作，考核中力求公平合理，提高班主任工作的积极性和主动性。按要求做好每日的检查督导工作，结果一日一公布，一周一累计，一月一评比，作为学期评优的重要依据。对重大违纪违规事件的班级，优秀班集体和优秀班主任评比中实行“一票否决”。③定期召开班主任工作月研讨活动。集中研究班级管理和教育方法，相互交流学习，共同进步。力争在班主任工作培训方面采取多种形式，多种渠道，让德育管理的视野更加开阔，在创新德育管理方法上有所突破。(二)加强学生德育系列教育1、抓行为养成。切实抓好学生的文明习惯教育。二月份各班进一步学习《学生一日常规》、《西斋中学卫生检查制度》等制度，抓紧、抓实、规范学生的行为习惯，从点滴做起，狠抓乱扔纸屑果皮、破坏公物、零食进教室等不良行为。2、坚持每周一的国旗下讲话制度。坚持做到有计划，有主题，早准备，内容充实，针对性强。对学生进行文明礼仪、艰苦朴素、爱校爱班、诚实守信、安全等教育。3、充分利用好班会、读报谈话等德育阵地，加强对学生的思德教育。班会课要结合月主题活动，内容鲜明，精心组织做好记录，注重效果。班会课要有创新，形式多样。真正把班会课作为学生养成教育、理想教育、安全教育等的主渠道。4、抓好特殊学生的教育。结合“访万家”获得的第一手资料，建立和完善特殊学生档案，实行德育导师帮扶制度，定期找责任对象交流谈话，作好记录上交。对违纪学生要正确批评教育，作好思想工作，严禁体罚和变相体罚学生;对严重违纪学生，要按照校规校纪严肃处理，绝不姑息手软，用校纪规范行为，用校规守护校园。5、重视法制教育，充分利用社会教育资源。请司法等相关部门专家来校作专题讲座，以增强学生的法制意识和辨别是非能力，减少违纪违规现象。6、作好学生的心理健康教育，促进学生的身心健康发展。七年级着重培养吃苦耐劳、积极向上的心理意识;八年级重点作好青春期的交友引导教育;九年级重点作好考试心理引导和自我调节学会减压方面的工作。(三)实行精细化管理，确保德育实效工作1、抓检查落实，政教室仍将对班级管理的常规工作进行检查督导(班会、校园卫生、校园纪律、文明礼仪、活动参与、财物管理等)，检查结果及时公布，表扬先进，鞭策后进。2、做好班级工作的日常量化考核，力求考核公平、准确、科学。3、进一步规范“五星级文明班级”、“文明寝室”考核评比制度，加强对学生在校纪律、卫生、日常习惯的的管理，使学生素质再上新台阶。4、加强校园环境卫生的整治力度。作好学生的`文明行为的教育，控制乱扔、乱泼、乱写、乱画现象。清洁区实行责任制，一天三扫，定时检查，清洁区卫生纳入班级量化考核。(四)加强安全管理，确保校园平安1、把好出入校门关，加强值日教师校园的巡逻查看力度，确保无重大安全隐患。2、加强走读生的管理工作，继续落实走读生乘车交接制度。因病回家学生实行无缝交接制度，确保学生出入平安。3、切实加强对学生的安全教育，坚持“安全第一，预防安全”的方针，加大宣传力度，落实各项安全制度，定期进行安全知识讲座，增强学生的安全和自我保护意识，确保校园整体安全。(五)加强学校、家庭、社会“三位一体”的网络体系建设，全方位优化育人环境。1、搞好三结合教育：一是办好家长学校，搞好家长学校档案管理，开设家庭教育讲座，提高家长的素质和能力;二是定期开好家长座谈会，与学校教育形成合力;三是请部分家长到班开展系列讲座(人生经历、工作专业知识、理想前途教育等)，使学生开阔视野，增强生活知识，激发学习热情。2、做好家校联系工作。一是各班作好特殊学生的定期家访工作。二是将家访中的体会与收获，渗透到班级管理中，进一步提高班级管理水平。总之，本学期政教工作将继续做到“有布置、多检查、勤通报、促落实”，杜绝形式主义，以收取实效为出发点。同时，积极探索新思路、新方法，增强德育工作的实效性，努力开创我校德育工作的新局面。四、工作安排二月：主题——学规章，定计划，增强纪律意识，树立新形象。1、拟订班务工作计划，进行入学教育。2、进一步将学生分类汇总，建立特殊学生成长档案。班主任加强留守生家访。3、班主任工作布置与培训会。4、班主任组织学生学习《学生一日常规》、《中学生日常行为规范》三月：主题——学习雷锋精神，做一名优秀的西中学子1、主题班会《学雷锋，见行动》2、七、八年级校园集体舞汇报演出3、中小学安全教育日系列活动四月：主题——缅怀先烈，感恩先辈1、清明纪念活动：八年级祭扫革命烈士墓(团委组织)2、班级文化建设竞赛3、班主任工作研讨会及期中评比五月：主题——传承五四精神，做创优争先典范1、主题班会《传承五四，创优争先》2、5.13母亲节《感恩母亲》——写给母亲的一封信活动六月：主题——感恩教育1、召开安全教育专题会，组织逃生演练2、6.10父亲节，主题班会《心存感恩，成就人生》3、九年级学生中考心理辅导。七月：主题---总结评比班主任学期总结，学生学期评比。德育课教学计划7一、课程性质与任务职业生涯规划是中等职业学校学生必修的一门德育课。本课程以“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，对学生进行职业生涯教育和职业理想教育。其任务是引导学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业创造条件。二、课程教学总体目标使学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法，树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，形成职业生涯规划的能力，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。三、教学内容及其具体教学目标和要求（一）职业生涯规划与职业理想教学目标引导学生增强职业意识，形成正确的职业观，理解职业生涯规划的特点及其与职业理想的关系，明确职业理想对人生发展的重要性。教学要求认知：了解职业生涯规划以及中职生职业生涯规划的特点，了解职业、职业生涯、职业理想的内涵。理解职业理想对人生发展的作用，理解职业生涯规划对实现职业理想的重要性。情感态度观念：初步形成正确的职业理想，基本形成正确的职业价值取向，形成关注自己的职业生涯规划及未来职业发展的态度。运用：区分中职生职业生涯规划与其他人群职业生涯规划的不同，培养自信、自强的心态。教学内容1.面向未来的职业生涯规划（1）职业与职业生涯。（2）职业生涯的特点与职业生涯规划重要性。（3）中职生职业生涯规划的特点。2.职业理想的作用（1）职业理想对人生发展的作用。（2）职业理想对社会发展的作用。（3）职业生涯规划与职业理想的实现。（二）职业生涯发展条件与机遇教学目标帮助学生从职业的角度了解所学专业、了解个人特点、了解社会需要，树立正确的成才观，立足本人实际，把个人发展和经济社会发展结合起来，热爱专业，增强职业生涯成功的自信心。教学要求认知：了解所学专业及其对应职业群和相关行业，了解职业资格与职业生涯发展的关系，了解不同职业对从业者的个性要求和自己的个性特点。理解职业对从业者的素质要求，理解“兴趣能培养、性格能调适、能力能提高”对职业生涯发展的重要意义。情感态度观念：树立行行出状元、中职生能成才的信念，形成正确的职业价值取向。运用：分析所学专业应达到的职业资格标准，分析本人发展条件，了解本专业的社会需要；体验个性调适和自我控制的过程；挖掘自己与职业要求相符的长处，找到存在的差距。教学内容1.发展要从所学专业起步（1）专业和专业对应的职业群。（2）职业对从业者的素质要求。（3）职业资格与职业生涯发展。（4）树立正确的成才观。2.发展要立足本人实际（1）兴趣分析与培养。（2）性格分析与调适。（3）能力分析与提高。（4）就业价值取向分析与调整。（5）个人学习状况和行为习惯分析与改善。3.发展要善于把握机遇（1）家庭状况变化分析。（2）行业发展动向分析。（3）区域经济发展动向分析。（三）职业生涯发展目标与措施教学目标指导学生掌握确定职业生涯发展目标、构建发展台阶和制定发展措施的要领，发挥职业生涯规划激励学生勤奋学习、敬业乐群、积极进取的作用。教学要求认知：了解职业生涯发展目标构成。理解发展目标与发展条件的关系，理解近期目标和发展措施的重要性。情感态度观念：形成制定职业生涯规划必须实事求是的观念，确立“适合自己的发展目标是最好的目标”的发展理念，形成脚踏实地实现发展目标的态度。运用：根据本人实际和经济社会发展需要，确立职业生涯发展目标、构建发展台阶、制定发展措施。教学内容1.确定发展目标（1）职业生涯发展目标的构成。（2）职业生涯发展目标必须符合发展条件。（3）职业生涯发展目标的选择。2.构建发展阶梯（1）阶段目标的特点和设计思路。（2）近期目标的重要性和制定要领。（3）围绕近期目标补充发展条件。3.制定发展措施（1）制定发展措施的重要性。（2）措施制定三要素（任务、标准、时间）。（3）实现近期目标的具体计划。（四）职业生涯发展与就业、创业教学目标帮助学生了解就业形势和创业的意义，树立正确的就业观、择业观、创业观，初步掌握求职基本方法，了解创业的基本方法和主要途径，做好就业、创业的准备。教学要求认知：了解就业形势和有关创业的政策，理解角色转换的重要性；理解适应社会、融入社会的能力及其与职业生涯发展的关系；理解就业、创业与职业生涯发展的关系。情感态度观念：初步形成创业意识，形成关注适应社会、融入社会能力的态度，确立正确的就业观、择业观、创业观。运用：修改、完善发展目标和发展台阶，针对自己与“职业人”和创业者素质的差距，制订提高措施，践行适应社会、融入社会的行为，尝试求职的基本方法，编制模拟创业计划书。教学内容1.正确认识就业（1）职业生涯发展与就业观。（2）就业形势与择业观。2.做好就业准备（1）做好由“学校人”到“职业人”的角色转换。（2）做好适应社会、融入社会的准备。（3）掌握求职的基本方法。3.创业是就业的.重要形式（1）创业的重要意义。（2）创业者应有的素质和能力。（3）中职生创业的优势。（4）在校期间的创业准备。（五）职业生涯规划管理与调整教学目标使学生理解职业生涯规划管理和调整对实现职业理想的重要性，明确在校学习与终身学习、职业生涯发展的关系，引导学生根据经济社会发展和自身条件变化，对职业生涯规划进行科学管理与适时调整。教学要求认知：了解经济社会发展、科技进步对职业演变的影响。理解职业生涯规划管理、调整、评价的必要性，理解终身学习与职业生涯发展的关系。情感态度观念：形成科学管理、适时调整职业生涯规划的观念，培养成功者的心态，确立终身学习的理念，养成珍惜时间的习惯，努力追求职业理想的实现。运用：掌握管理、调整职业生涯规划的方式方法，认真践行发展措施，学会科学评价职业生涯发展。教学内容1.管理规划，夯实终身发展的基础（1）认真执行职业生涯规划的各项措施。（2）定期检查职业规划执行实效。（3）珍惜在校生活，奠定终身学习基础。2.调整规划，适应发展条件变化（1）调整职业生涯规划的必要性。（2）调整职业生涯规划的时机。（3）调整职业生涯规划的方法。3.科学评价职业生涯发展（1）评价职业生涯成功的不同价值取向。（2）评价职业生涯发展的要素。（3）评价自己的职业生涯规划。四、教学原则和方式方法1.教学原则在落实方向性、科学性原则的前提下，应遵照以下原则开展教学活动。（1）知识传授、能力训练与行为养成相结合。教学要把知识传授、能力训练同陶冶情操、提高觉悟、行为养成结合起来，做到知行统一。（2）面向全体与个别指导相结合。教学要面对全体学生，加强个别指导。要用正确的学生观、人才观看待学生，真诚地期望每一个学生都能成功，为学生创造成功的机会并及时给予激励，成为学生的知心朋友。（3）课堂教学与日常德育工作、各科教学相结合。教学要与多种德育渠道结合起来，发挥德育课教师在教师集体中提高德育针对性、实效性的引领作用。（4）自律和他律相结合。教学要注重引导学生把落实职业生涯规划中的发展措施，转化为发自内心的需要，要把个人职业生涯规划的设计和管理置于集体之中，发挥他律的作用，进一步提高德育实效。2.教学方法（1）根据学生认知水平、年龄、学科特点、社会经济发展及专业实际，从学生的思想、生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进，多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，增强吸引力和感染力。（2）着力于自我控制能力和团队精神的培养，调动学生主动学习的积极性。在规划设计过程中，为学生加强交流、互相启发创造条件；在规划落实过程中，为学生互相帮助、互相促进创造条件。（3）教学方法评价要以实现教学大纲规定的教学目标为依据，应有助于提高学生学习“职业生涯规划”的兴趣，有助于增强学生对教学内容的理解，有助于学生制订既实事求是、又富有激励功能的发展规划，有助于学生形成自信心和成功者心态，有助于学生主动按照职业对从业者的素质要求规范自己的行为。4.活动建议职业生涯演讲和艺术形式的表演、毕业生职业生涯发展调查、行业发展趋势和就业市场调查，以及社会实践、社会服务、参观访问、模拟演练、小组讨论、主题辩论、角色扮演等活动是“职业生涯规划”教学的重要形式。多数实践内容应安排在班会、实训、实习或课余、假期进行。分析发展条件、确立发展目标、构建发展台阶、制定发展措施、调整发展规划等设计过程，应该以预留作业的形式完成，并结合作业开展相应主题活动。教师要当好班主任、团委、学生科（德育处）开展学生活动的参谋，调动学生、家长、用人单位以及毕业生和社会等各方面的积极性，发挥德育课教师在学校和班级开展职业生涯规划实践活动中应有的引领作用。5.教学资源教师应发挥主观能动性，充分开发事业有成的毕业生、用人单位、企业家、劳动模范和先进人物等德育资源，充分利用电视、报刊、网络等媒体，重视现代教学手段的使用和开发。德育课教学计划8一、指导思想德育教育是学前教育的重要组成部分，是有目的、有组织的塑造儿童心灵的活动。幼儿期是思想品德教育的启蒙时期，良好的思想品德行为习惯对幼儿形成健全的人格起着重要的作用。《幼儿园指导纲要(试行)》中指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中”。遵循幼儿道德品质和行为习惯形成的规律，结合五大领域的教学活动和日常生活，注重把德育有机和谐地渗透到幼儿日常生活的教育中去，结合大班幼儿的年龄特点和身心发展规律，考虑我班幼儿的实际情况，特制定本学期品德教育计划。二、班级情况分析经过两年多的幼儿园集体生活后，幼儿在各方面有了很大的进步。大多数幼儿情绪稳定，能自觉遵守幼儿园一日生活中最基本的规则。对人有礼貌，会使用礼貌用语，已基本养成良好的礼貌行为，知道和同伴要友好相处。但也有个别幼儿，自我意识非常强，在活动中不懂得谦让，对于这样的孩子，老师要耐心教育，并及时与家长联系，家园共育，使孩子养成良好的品质。大部分幼儿的集体意识更强了，喜欢参加集体游戏活动，乐意为班级做事情，帮助小伙伴，帮老师整理图书、玩具，知道玩具玩完以后要放回原处。爱护公共卫生，不乱扔垃圾。但是，大多数幼儿的责任心仍有待加强，做事时还表现出较强的依赖性，不愿主动尝试和探索;自理能力差，进餐速度慢，一些幼儿的挑食、偏食现象严重，个别幼儿仍不能独立地穿衣裤。有个别孩子不懂得及时整理图书、玩具，不爱惜图书。一部分幼儿遵守规则的意识和自控能力较差;文明行为习惯缺乏。三、工作目标1.培养幼儿讲文明礼貌讲话态度自然大方，学会倾听别人的讲话，不随便打断别人的话。会正确使用“请、谢谢、对不起、没关系”等礼貌用语，乐意与周围人交往。2.教育幼儿尊敬长辈，关心父母，珍惜成人的劳动成果。愿意做力所能及的事，通过参加简单的劳动，培养自理能力及爱劳动的习惯。通过家园配合，鼓励家长在家中让幼儿体验劳动的快乐，并学会主动关心家中成员。3.关心友爱同伴，并乐于帮助别人。能分辨一般是非，初步评价自己和别人的行为，愿意学习优点，克服缺点，建立良好的同伴关系。4.教育幼儿爱家乡、爱社区，尊敬爱护国旗、国徽。激发幼儿对祖国的热爱，尊敬、爱护国旗、国徽,并为自己是一个中国人感到自豪。5.让幼儿了解一般的安全常识，有一定的自我保护能力。四、具体措施和内容1.注重为幼儿营造和谐、民主、宽松、愉快的精神氛围，建立平等、和谐、理解、信任的师生关系，以良好的环境影响人，以生动的活动感染人，以积极的体验塑造人，以有趣的学习发展人。2.培养幼儿良好的行为习惯，形成良好的班级常规。班级每天进行晨间谈话，根据周计划、日计划，切合实际地开展，充分发挥晨间谈话的教育作用。3.在一日活动的各个环节中鼓励幼儿相互友爱、关心，并以榜样的作用来带动幼儿学会和同伴和睦相处。4.开展丰富多彩的教育常规活动，让幼儿在学习的同时，品德、行为也得到同化，有效发挥德育氛围的主渠道教育作用。5.开展系列活动，介绍先进人物，引导幼儿学好样，做个守纪律、好行为的孩子。6.家园联系共同教育。对幼儿进行品德教育，靠学校单方面的努力是不行的，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼儿园和社会各方面都要加强对幼儿思想品德的教育，保护幼儿健康成长。我们通过家园联系册、家长园地、家长开放日等活动来进行教育活动。五、具体工作安排三月份：回忆过新年时的'热闹气氛，体验大一岁了的快乐。体会妈妈的辛苦，用各种形式表现对妈妈的爱。关心友爱同伴，并乐于帮助别人。1.一日活动的各个环节中鼓励幼儿相互友爱、关心，并以榜样的作用来带动幼儿学会和同伴和睦相处。2.利用节日对幼儿进行德育教育，如：“三八”节开展爱妈妈系列活动。“3.12”植树节，向幼儿进行初步的环保教育。3.中国传统节日教育。四月份：体验大自然的美好，增强自我保护意识。讲话态度自然大方，学会倾听别人的讲话，不随便打断别人的话。1.通过各类学习活动，鼓励幼儿态度自然大方地讲话。2.讲解示范，使幼儿懂得不能随便打断别人的讲话。3.区角游戏“说一说”，训练幼儿说话和倾听别人讲话的能力。4.有关春季的主题教育。5.安全教育。五月份：体验劳动者的辛苦,尊敬长辈，关心父母，珍惜成人的劳动成果。1.五一节节日教育，参观、观察、实践，了解成人的劳动，并懂得珍惜他们的劳动成果。2.通过故事、儿歌、情景表演、谈话等方式，使幼儿懂得尊敬长辈，并关心、热爱自己的父母。六月份：体验祖国，社会对自己的爱。感受欢庆的热闹气氛。学习正确评价自我和他人。1.通过老师对各类活动的评价，有意识地教会幼儿进行评价的标准。2.通过幼儿对各类活动的评价，锻炼幼儿初步正确地评价自我和他人。3.六一节节日教育。七月份：1.利用幼儿德育素质评价表，对幼儿进行德育测评。检测幼儿教育效果，总结经验。2.利用教研学习，业务学习，与其他教师共同探讨好的学习方法，原则途径，交流好的教育经验。德育课教学计划德育课教学计划9按照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[20__]16号）“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程”的要求，高职院校各专业的职业道德教育不仅要充分地体现在学校的实施性中去，而且更应该营造专业文化氛围，将专业文化建设融入到学校的校园文化建设之中，把职业道德教育作为学校的一项系统工程融入到人才培养的全过程。本文结合高职财经类院校会计职业道德教育及其专业文化建设的现状，分析会计职业道德教育与专业文化建设相融的必要性与可能性，探讨会计职业道德教育与专业文化建设相融的途径和方法。一、会计职业道德教育与校园文化建设的现状（一）会计职业道德教育在专业实施性教学计划中体现不充分长期以来，高职院校的会计类专业在制定专业的实施性教学计划时，按照传统的学历教育的习惯，过分强调会计理论知识体系的完整性和系统性，注重理论讲授，忽视实践技能的培养，几乎没有学校开设专门的会计职业道德教育课程，往往将法制教育课程视同会计职业道德教育，相关的会计课程体系中涉及到的职业道德教育的内容也只是法规条文的解释。教育部高职示范性专业建设和课程改革方案启动后，各学校按照教育部对高职教育改革的一些指导性文件精神的要求，参照示范性专业建设的标准，重构会计专业的课程体系，突出强调对学生实践动手能力的培养，要求在实施性教学计划中实训、实习课时与专业理论课的课时达到1∶1以上，使毕业生的动手能力大大提高。但是，会计职业道德教育无论是从形式上还是从内容上仍然没有得到应有的重视，大多数学校仍然习惯于以法制教育课程或法制专题讲座来替代会计职业道德教育。近年来，按照教育部对高职院校评估验收指标体系“双证书”的要求，会计专业毕业的学生要取得会计从业资格证书，而会计职业道德是从业资格证书的必考内容，所以出于评估过关和学生考证的需求，一些学校在实施性教学计划制定过程中开始融入有关资格证书考试课程的内容，或在正常教学时间之外将会计从业资格考试的《财经法规与职业道德》课程给学生进行考试辅导。这种做法只是满足了学生考证的要求，在一定程度上还没有将职业道德教育真正地与实施性教学计划相贯通。（二）会计职业道德教育在专业教学过程中体现不充分到目前为止，大多数高职院校会计类专业的会计职业道德教育的形式和内容，还基本上限于传统教学计划的安排，对学生的会计职业道德教育基本上停留在思想道德和法制教育的课堂上，以对学生的理想教育和法律常识教育为主。一方面，这些课程内容法律条文多、理论性强、也不易理解，没有针对高职学生的年龄特点和文化层次，教学形式僵化，整个教学活动基本上是在教师反复说教的情境下进行，学生被动接收，教学效果不理想；另一方面，这些课程主要由非会计专业的教师担任，课程内容与会计专业缺乏有机联系，讲授的大多数内容与会计职业道德脱节，很少涉及会计职业道德教育，影响学生学习的积极性。在会计专业的专业课教学过程中，虽然也要求教师在课堂上要“既教书，又育人”，在课堂上体现会计职业道德，但由于大多数专业课教师缺乏会计工作的经历，对会计工作过程中关于职业道德的鲜活事例知之甚少，会计课堂上的职业道德教育往往成为有关法律条文的解释。加之职业教育近年来特别强调实践技能的培养，加大实训实践课时比重，不论是教师还是学生都片面地认为会计教育的首要问题是会计职业技能的培养，会计职业道德的教育与会计职业技能训练的关系不大，即使是有关系也是今后参加工作以后的事情，总认为会计职业道德虽然重要但与现在学习技能关系不大，会计造假等违反会计职业道德的现象是学生工作后要注意的问题。（三）会计职业道德教育在专业文化建设中体现不充分多年来，一般的高职院校习惯于将专业教学工作的任务界定给承担专业基础课及专业课的系（部），将对学生的思想道德教育、法制教育的任务界定给承担基础课的部门，将对学生的日常管理、第二课堂活动的任务主要界定给学生管理部门和团委，在专业教学工作之外强调比较多的是加强校园文化建设，很少提学校的专业文化建设，职业道德教育的任务没有明确地划分给任何一个部门，对学生的职业道德教育往往成为大家都应该关心的，但又都不关心的事情。这种管理模式有些人形象地概括为“日常教学工作围绕考试考证转，学生管理工作围绕校纪校规转，课外活动围绕文娱体育转”，按照这一种职责界定模式，学校的校园文化建设往往重形式、轻实质，缺乏专业文化氛围，常见的做法是挂几幅名人像、名人题词、法规条文，布置几间展览室、陈列室，没有将教育教学及学生活动与专业职业道德培养有机结合，达不到文化熏陶、潜移默化的效果，无法提升对学生职业道德教育的水平。二、会计职业道德教育与校园文化建设相融的必要性目前，会计人员素质参差不齐，职业道德素质低，不仅受不良社会风气和单位负责人道德水平的影响，还与他们所受的教育不够有关。高职院校的会计类专业教育过程中，过多地强调学生对专业知识的掌握和专业技能的培训，这使得学生在学习的过程中缺乏对会计职业道德的感性认识，甚至认为会计工作整天就是与数字打交道，简单枯燥也不需要什么创新，从而忽视了对会计职业道德重要性的认识。道德的养成是一个漫长的积累过程，是自律意识形成的过程，会计职业道德的养成更是如此。高职院校应对会计类专业学生从一入学就进行系统的会计职业道德教育，使学生在从业前就养成良好的自律意识。高职院校对会计类专业学生的职业道德教育体系应包括职业基本教育、职业责任教育、遵纪守法教育、业务素质和心理素质教育，而目前高职院校会计职业道德教育体系尚不完善，需要花大力气去抓。另外，高速发展的信息时代在给人们带来更加便捷、优裕的物质文明的同时，也导致了道德的`沦丧，思想的泯灭。如今人们的生活水平提高了，社会风气却变差了，不良的社会风气对学校德育带来了较大的冲击，多年来以真、善、美为主题的学校教育和假、恶、丑的社会现象形成了强烈的对立关系，特别是对于人生观和价值观正在形成的高职学生来说，很容易使他们道德情感迷失，这些都对高职院校的道德规范教育和人文精神的培养提出了更高的要求。尤其是对会计专业的学生，他们的就业岗位和今后所从事的工作，直接或间接地都要与各种资金打交道，几乎每一项工作都要涉及到真假辨别及是非判断问题，担负着向会计信息外部使用人提供真实、可靠财务报告的义务。同时他们也将更