水调歌头 教案教学设计

水调歌头教案教学设计水调歌头教案教学设计「篇一」刘静

教学目标：一、诗词所表达的思想感情。二、富有表现力的语言。三、情景交融，想象丰富。教学重点：一、诗词所表达的思想感情。二、富有表现力的语言。教学难点：一、情景交融，想象丰富。二、提高欣赏能力，情感体验深刻。教学工具：录音

小黑板教学课时：一课时教学内容：一、导入：中秋的月亮皎洁无暇，举家团圆的人们其乐融融，可是，在这本应团圆的日子里，又有多少离人看着这明月，黯然神伤。二、听朗读录音，感知全诗１、教师播放录音２、学生仔细聆听三、写作背景介绍１、学生汇报收集的材料２、教师补充介绍四、初读全诗，领会意境１、学生翻译全文（学生小组讨论，全班汇报交流。）２、提问：这首词描绘了什么样的情景呢？五、再读文章，体会感情１、抓住重点词句，说说作者表达的感情（学生抓住文章中的语句，结合自身的感受说一说对这首词的理解。）六、课外延伸，拓宽知识。１、提问：你们还能说一些咏月的诗句吗？2、学生交流汇报课外收集的诗句。七、听音乐，加深体验。１、教师放《二泉映月》、《花好月圆》音乐。２、学生仔细听音乐。（提问：这两首曲子分别表达了什么样的情感？你能听出来吗？）八、配乐朗诵，加深印象。学生集体朗诵。九、课堂小结作者邮箱：

水调歌头教案教学设计「篇二」昆山市一中

朱湘前[教学重点]：1、背诵这首词。2、咏月名句的收集和诗歌鉴赏。[教学难点]：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。[教学过程]：一、导入新课同学们，我们一起坐在这里，听着悠扬的曲调，在这屏幕上欣赏到了中秋的月色，如果我们一起由历史的长河向上追溯，追溯到上百年、上千年前，在我国古代，有很多文人，他们在欣赏中秋月的时候，产生了很多感触，写下了许多动人的诗篇。我们今天要一起学习的，就是大文学家苏轼的一首咏月词。我们先来看看后人对这首词的评价。清朝的词评家胡仔曾说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”“余词尽废”是什么意思呢？就好像这首词是一朵特别美丽的奇花，当它开放后，其他的花朵都失去了光彩。从“余词尽废”，可见后人对这首词的评价之高。那就让我们一起去欣赏这首词。先了解作者。二、作者背景1、了解作者。（看屏幕）2、我们再了解一下这首词的写作背景。哪一句话提示了我们作者写作的背景？（小序）总结：中秋时，大醉时。（看屏幕，补充介绍）3、介绍“词”的体裁。三、前提测评给红色的字注音。正音并全体朗读。四、朗读训练1、播放朗读。2、学生跟读。3、齐读。五、思考讨论1、读完了课文，我们就初步理解了课文的意思。要想读得声情并茂，我们还要学习课文的意思，深入了解作者表达的感情。提问1、根据课文注释，发挥想象，再现这首词描绘的情景。出示每个诗句的画面，同学描述，教师总结。明月几时有，把酒问青天。--皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。--不知道月宫中的宫殿，今晚该是哪一年？分析：诗人问月问年，发挥了奇特的想象。表达了对天上宫阙的向往。为什么向往呢？因为作者政治失意，内心激烈的矛盾。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。--我想驾着长风回到天上，但又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。分析：诗人为什么想要乘风归去？想要离开现实，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，说明他又有所顾虑，未能忘情于现实。这里，天上和人间，幻想和现实，两方面都吸引着他，使他处在矛盾之中。起舞弄清影，何似在人间。--月下起舞，清影随人，清冷的月宫哪比得上人间？分析：月下起舞令词人陶醉，这里没有天上的高寒，却有人间生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了现实。转朱阁，低绮户，照无眠。--月光从朱红色楼阁的一面转到另一面，低低地挂在雕花窗户上，照着不眠之人。分析：这三句写月光的转移。“转、低”表示夜深，“无眠”表示离情正浓。这就过渡到了下面的怀人。不应有恨，何事长向别时圆。--月亮对人不应该有什么怨恨，可是为什么它老是在人们离别时圆呢？分析：用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。--人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会有阴藏晴出，团圆残缺。这些事自古以来难得圆全。但愿人长久，千里共婵娟。--只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。分析：作者的内心矛盾有没有得到解脱呢？解脱了，通过自我安慰。人事无常，有聚有散，自古如此。人的悲欢离合也同月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾。既然如此，就不必为此悲伤，只要大家都能在月光下过得很好，就可以了。作者由幻想超然物外，到重新认识到现实的美好，认识到现实总有不完美的地方，战胜了自己消极地想要离开现实的念头，表现了作者的乐观、旷达的胸怀。2、哪些是实景？哪些是虚景？实景：明月、酒、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户虚景：宫阙、琼楼玉宇3、上下阙主要写什么？怎样联系起来的？（提示：古代诗词常常先写景，后抒情）上阙：望月（写景）

下阙：怀人（抒情）联系：借景抒情、情景交融4、在这首词中，你最喜欢哪一句？说说喜欢的理由。自由发言，领会词意，词人的感情。5、作者对人生的感悟表现在哪些词句上？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。6、哪句话抒发了作者对亲人的思念和祝愿？但愿人长久，千里共婵娟。7、总结：学完了这首词，我们深刻地认识了这位伟大的文学家。他的一生时常处在坎坷之中，他的心里，有那么多的矛盾和斗争。但他却始终有着那么乐观的精神，那么宽阔的胸襟。不因为宦海的沉浮而自暴自弃，不因为生活的境遇而怨天尤人。让我们油然而生敬佩之情。六、能力训练在文学史上，还有很多优秀的咏月诗词，有的优美动人，有的沉郁深刻。说说你收集的咏月名句，并说说喜欢的原因。分析：说说喜欢某首诗的道理，可以从分析其思想，鉴赏其艺术着手。出示范例，学生思考讨论，可写个大意。七、音乐欣赏听音乐可放声跟唱。加强背诵。听完一遍，回到首页齐读课文。（或背诵）八、布置作业1、背诵这首词。2、将刚才交流的你喜欢的一句咏月诗词及喜欢的理由写成200字的短文。九、退出课堂水调歌头教案教学设计「篇三」教学目的

一、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。

二、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。

三、学习一点诗的韵律知识。

教学设想

一、教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。

二、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。

教学过程

一、导入课文。

古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。

二、学习课文。

1.解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？

明确：沧，是暗绿色。“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换。

2.教师范读后学生诵读。

3.理解内容。

提问：开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？

明确：交代了作者所处的地方和来此的目的“临”作“登临”讲。

提问：根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了？

回答：写观海所见的情景。

提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景？

回答：到“洪波涌起”为止。（如有同学答到“若出其里”为止，就要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。）

提问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同？

明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的意思。很明显，这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。这一层6句诗，结构非常严密，可见作者构思的精心。

提问：“日月之行”等4句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？作者是写什么内容？明确：这4句的意思是：日月的起落，好像是在沧海中运行；夜空中灿烂的银河，好像是沧海里映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象。

启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己的想象来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象？作者笔下的沧海有怎样的特点？再联系作者写这首诗的背景，我们想一想。诗歌中反映了作者怎样的思想感情？

明确：通过想象，我们不难体会，作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。根据“阅读提示”我们知道，作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特别是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。

解释：最后两句是一般的结束句。

4.分析韵律。

本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字，可见押的是“ｉ”韵。

5.齐读、背诵。

水调歌头教案教学设计「篇四」【教学目标】

1.

学习本课生字词，积累名句，培养审美情趣。

2.

体会作品所表达的思想感情，感受作品的文学意境。

3.

体会学习作者旷达、乐观的处世态度。

【教学重、难点】

1.

体会思想感情、学习作者旷达、乐观的处世态度。

2.

感悟词作的文学意境，培养审美情趣。

课时安排

一课时教学过程

课前放歌曲《明月几时有》一、导课

同学们，大家知道八月十五是什么节日吗？（中秋节）人常说，八月十五月儿圆，月圆人团圆，但是在这合家团聚的日子里，是不是所有的人都能和家人团聚呢？（不是）对,由于种种原因,很多人在中秋佳节都不能与家人团聚,如保卫祖国的边防战士,救死扶伤的白衣天使,辛勤耕耘的老师,寒窗苦读的莘莘学子自然，中秋之夜的月也就成了人们倾诉的对象,于是无数咏月诗词应运而生……今天我们就来学习一篇咏月名作《水调歌头》。二．出示学习目标，学生齐读。三．作者简介。1、对于作者苏轼，大家并不陌生，以前我们学过不少他的诗词。哪位同学能将你了解的苏轼介绍给大家呢？苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，眉州眉山人，是宋代著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齐名。2、老师介绍本词的写作背景。四．朗读课文。清朝的词评家胡仔曾说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”“余词尽废”是什么意思呢？就好像这首词是一朵特别美丽的奇花，当它开放后，其他的花朵都失去了光彩。从“余词尽废”，可见后人对这首词的评价之高。那就让我们一起去欣赏这首词。1．以自己喜欢的方式自读课文，从文中画出读不准的字词，查阅工具书或小组讨论完成。2．同桌互读，互相纠正。3．个人朗读。4．听录音，再读课文，注意把握感情．五．整体感知，捕捉画面。“文以画形象，画借文生辉”。请同学们闭上眼睛再听“文以画形象，画借文生辉”。请同学们闭上眼睛再听课文，捕捉画面。然后将你捕捉到的画面与同学交流。六．深入研读，理解课文。1．“奇文共欣赏，疑义相与析”。小组合作探讨，理解词的大意。2．理解运用。（1）、下列诗句与本词中的哪些句子意境相通？

青天有月来几时，我今停杯一问之

我歌月徘徊，我舞影零乱

海上生明月，天涯共此时．

（2）、中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时您引用《水调歌头》中哪一句表示祝福。（3）、你妈妈十分想念你外出上学的哥哥，请你引用《水调歌头》中一句诗来劝劝她你会怎么说？七．与作者对话。语言，是情感的外壳。欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。同学们可以据此展开想像：假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？

先独立思考，后全班交流。老师总结：我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多不如意的事情。而东坡的可贵就在于，他孤寂过，愁苦过，矛盾过，但他最终选择的是奋发！我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度，面对生活的挑战，一定要勇于接受，勤于拼搏，那样才会取得成功的。请同学们带着对苏轼的崇敬之情再一次大声朗读课文，看谁最先会背。然后将你捕捉到的画面与同学交流。六．深入研读，理解课文。1．“奇文共欣赏，疑义相与析”。小组合作探讨，理解词的大意。2．理解运用。（1）、下列诗句与本词中的哪些句子意境相通？

青天有月来几时，我今停杯一问之

我歌月徘徊，我舞影零乱

海上生明月，天涯共此时．

（2）、中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时您引用《水调歌头》中哪一句表示祝福。（3）、你妈妈十分想念你外出上学的哥哥，请你引用《水调歌头》中一句诗来劝劝她你会怎么说？七．与作者对话。语言，是情感的外壳。欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。同学们可以据此展开想像：假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？

先独立思考，后全班交流。老师总结：我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多不如意的事情。而东坡的可贵就在于，他孤寂过，愁苦过，矛盾过，但他最终选择的是奋发！我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度，面对生活的挑战，一定要勇于接受，勤于拼搏，那样才会取得成功的。请同学们带着对苏轼的崇敬之情再一次大声朗读课文，看谁最先会背。在大自然的景物里，月亮是很富有浪漫色彩的，她很能启发人的艺术联想。一钩新月，会让人联想到初生的萌芽；一轮满月，会使人联想到美好和圆满；月亮的皎洁又常常让人想到光明磊落的人格。在月亮身上集中了人类许多美好的理想和憧憬。古人云：“诵明月之诗，歌窈窕之章.”能否将你所了解的咏月诗说给大家听呢？九．心灵之声。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。假如今天是中秋节，大家在学校学习不能和家人团聚，请你拟一条短信，将你的祝福送给远方的亲人。课堂总结：在这一节课当中，同学们积极参与，踊跃发言，热烈讨论，努力探究，朝气蓬勃，激情似火，让智慧的火花不断碰撞，用自己的实际行动诠释了“青春”二字。同学们，你们是富有朝气、富有活力的新一代，开放的课堂因你们而活力四射，开放的课堂因你们而精彩无限，你们在老师眼中最美！水调歌头教案教学设计「篇五」<教学目标>1、反复诵读，体会作者凝练而又极富表现力的语言。2、深入探究，体会“月”在作品中寄托的情感。<教学方法>“真正的阅读是与作者心灵的对话……要能形成作者--编者--教师--学生四者之间对话交流的互动关系。”因此在教学中，教师应当设法使学生在学习过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣，领会、认同作者的情感。据此，我指导学生走近作者、走进文本，采用诵读法、讨论法、比较法、质疑法等来激活学生的思想，开拓他们的思维。由于本文内涵的丰富性和内容与学生生活距离较远，我采用多媒体引入了大量有关材料，提高学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，提供感性领悟的氛围，为学生顺利解读文本作了有力的保证。<教学过程>（一）赏“月”。1、（媒体播放歌曲《明月几时有》）在课间休息时，我先在教室里播放歌曲《明月几时有》。（这样，使学生的课间休息既在音乐中放松了心情，又在不知不觉中为营造课堂气氛作了准备，使学生可以快速的进入课堂的氛围中）2、古往今来，明月牵动了多少文人雅客的情思，我们信口就可以拈来几句。下面请大家背诵几句吧，让我们共同欣赏文人骚客钟爱的“月亮”。学生自由回答。（教师的一句话就可以激起学生诗情的波浪。结合旧知识导入，使学生在学习新知识的过程中联系旧知识，起到了对比理解、融合贯通的效果）（二）品“月”。思考问题：在中国众多文人中，苏轼是比较喜欢写月亮的，而且也写下许多和月亮有关的名篇。下面，我们就走进苏轼笔下的月亮，学习他的《水调歌头明月几时有》。看看在这里，苏轼借助月亮抒发了什么情感。（在教学之初就抛出主问题，引起学生的注意和思考，同时又统领全文的教学活动）1、体会苏轼借月表达了对弟弟的思念。（1）学习小序，了解作者写作的时间与目的。学生齐读小序。思考问题：词的小序往往用来交代写作背景和写作目的的。在小序里作者交代了写作时间是什么时候？写作目的又是什么？明确：小序交代了写作时间是中秋，目的是“兼怀子由”。（2）（多媒体显示背景资料）苏轼为何在这时会怀念他的弟弟呢？苏轼和他弟弟七年没有见过面了。而且他们两兄弟感情特别好。他们从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深。乌台诗案后，苏轼被贬官到黄州，苏辙马上上书皇帝，愿意用自己的一切官位为他哥哥赎罪。这足以证明他们兄弟情深。他们的书信往来也是非常频繁的。苏轼写给苏辙的诗歌多达104首，而苏辙给苏轼的诗歌更多，有130首。（3）品读词句，体会苏轼借月表达对弟弟的思念。思考问题：你能不能从词中找到表现苏轼怀念子由，渴望和他团聚的句子呢？学生自由朗读，并勾画表达思念的语句，自由回答，发表观点。教师点拔追问。明确：“转朱阁，低绮户，照无眠”、“何事长向别时圆”、“但愿人长久，千里共婵娟”等（4）小结：通过对词的解读，发现苏轼在这首词中紧紧围绕月亮，借助月亮抒发了对弟弟的怀念。虽然，苏轼不能和弟弟团聚，但他并没有因此而悲观，最后还为天下不能相聚的人们发出美好的祝愿。苏轼这种乐观豁达的胸襟，积极乐观的人生态度值得我们学习。2、体会苏轼借月表达了政治的失意。（1）思考问题：苏轼写这一首词难道只是为了借月表达对弟弟的思念吗？从小序中哪一字还可以看出作者还有其他目的？明确：从“兼怀子由”中的“兼”字看出苏轼写这首词还有其他目的。（2）苏轼还有什么目的呢？月亮在词中还代表什么呢？让我们先来了解苏轼写这首词的背景材料。（多媒体显示背景资料）神宗元丰二年（公元1079年），在苏轼移任湖州的第三个月的一天，一位朝廷钦差为了要讨好王安石，把苏轼捉拿进京，指称他作诗讽刺新法，请皇上下令判他的罪。不久，苏轼就被送入狱中，这就是著名的“乌台诗案”。苏轼被定为“讥讽政事”之罪。后受皇帝恩赐，判他流放黄州，免于一死。明确：从背景材料中我们可以得知，虽然苏轼一心报国，最后还是被贬黄州。政治上的失意让他心情十分悲痛。所以说本词除了表达他怀念子由，更传达了他政治上的失意。（3）朗读上片，找出描写月亮的句子。思考问题：联系背景材料，思考文中月亮代指什么？可以先结合注释翻译上片再思考。明确：“明月几时有”、“天上宫阙”、“琼楼玉宇”、“高处”等都是在写月亮。月亮在这里还有另外一个更深的含义，代指朝廷。（4）让学生把“朝廷”代进上片，重新说说这段的意思。明确：不知道朝廷现在的情况是什么时候？我想乘风回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷。思想问题：苏轼想回到朝廷吗？朝廷又如何呢？寒冷应如何理解呢？回到朝廷做官又会是怎样的情景呢？明确：苏轼借助月亮表达了分充满矛盾的心情：既渴望回到朝廷却又害怕朝廷中尔虞我诈的政治斗争。所以说苏轼这首词中月亮代表了两种情感：怀念和失意。（5）师生共唱《明月几时月》，在欣赏优美旋律的同时注意体会其中优美的句子。（多媒体播放歌曲《水调歌头》）（三）探月刚才我们品读了苏轼《水调歌头明月几时有》中的月亮。其实，中国有许多咏月诗词，诗人在月亮上寄托的情感也是各不相同的。中国人对月亮的情感到底有哪几种？月亮在中国文人笔下代表什么？现在要求四人小组合作，共同探讨。探讨时注意每个小组围绕一个观点进行探究，推选一名发言代表，发言时请阐述观点，再引用诗名论述。（多媒体显示选集的咏月诗句）举头望明月，低头思故乡。--李白《静夜思》陇头明月迥临关，陇上行人夜吹笛。--王维《陇头吟》秦时明月汉时关，万里长征人未还。--王昌龄《出塞》露从今夜白，月是故乡明。--杜甫《月夜忆舍弟》海上生明月，天涯共此时。--张九龄《望月怀远》今看花月浑相似，安得情怀似往时。--李清照《偶成》小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。--李煜《虞美人》星垂平野阔，月涌大江流。--杜甫《旅夜书怀》落木千山天远大，澄江一道月分明。--黄庭坚《登快阁》我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。李白--《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。--杜牧《泊秦淮》今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？--王建《十五夜望月》提示：可以从代表思念，友情，忧愁等方面去探究。水调歌头教案教学设计「篇六」一、教学目标1、熟读成诵，理解课文内容2、体会词作者的思想感情3、培养学生积极、健康、乐观的人生态度二、学习重难点体会词作者的思想感情三、教学时间：1课时四、教学用具：录音机、投影仪五、教学步骤1、导入：同学们，今天是大家初中新生活的第41天，在前面短短的40天当中，我们度过了哪几个节日？（学生答）教师节是老师们的节日，国庆节是祖国的生日，那么中秋节又是一个怎样的日子？（学生答）对，那是全家团员欢聚的日子，因为在传统意识当中，中国人觉得每年农历八月十五晚上的月亮是最亮最圆的。不知大家今年的中秋之夜过得如何？（学生说）嗯，大家的感觉如此。接下来，我们一起去了解一下北宋著名文学家苏轼的赏月感受。请打开课本111页看《水调歌头明月几时有》。2、简介“词”及作家写作课文时候的背景3、投影明确、出示学习目标4、大家已经预习过课文了，那么请集体朗读一遍，要求读准字音、节奏。（注意纠正字音）5、集体朗读听起来感觉不错，找一人朗读后范读再齐读。6、自由朗读，参照注释理解课文，再现情景。（可小组内朗读讨论，以第一人称叙述词中所记事情）7、探究学习：投影出示问题（1）用简洁的语言概括全文内容。（2）上下阕分别写什么内容？两者有何联系？明确：①上阕：望月写景

（实景、虚景）下阕：怀人抒情②借景抒情，情景交融（3）哪句话书法了作者对亲人的思念和祝愿？你怎样理解？（点名该句是名句）（4）作者对人生的感悟体现在哪些词句上？由此还表现出他的什么特点？明确：①人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全②旷达的胸怀，乐观的生活态度8、渗透德育：我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多不如意的事情，面对生活的挑战，一定要勇于接受，勤于拼搏，那样一定会取得成功的。9、学生质疑10、全班朗读背诵（小组背、个人背）11、总结收获12、欣赏歌曲《但愿人长久》，续写作文（100字左右）中秋的夜晚，凉风习习，我坐在院子里，望着皎洁的明月，思绪万千。13、作业：①背诵默写

②续写作文至500字水调歌头教案教学设计「篇七」苏轼词二首：定风波、水调歌头教案教学设计一、教学目标1、了解豪放词的特点2、了解词人苏轼及其作品3、了解苏轼词的特点和成就4、结合时代背景，准确把握诗歌主旨二、教