《教育公共基础知识》题库及答案02

《教育公共基础知识》题库套卷(二）一、单项选择题1．充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了(B).A．组织策略B.精加工策略C．元认知策略D.复述策略2．(B)是教师认真分析教材、合理选择和组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现A．教学目标设计B.教学内容设计C．教学措施设计D.教学评价设计3．前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰叫(C)。4.下列属于问题解决的是(B)。A．道德认知B.道德情感6．学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于(B)：A．顺向正迁移B.逆向正迁移C．顺向负迁移D.逆向负迁移7．关于陈述性知识，下列说法正确的是(C)。A．主要反映活动的具体过程和操作步骤B．说明做什么和怎么做C．说明事物是什么、为什么和怎么样D．-种实践性知识A．惩罚违法的未成年人B.教育和保护未成年人C．满足未成年人的一切要求D.树立和表彰先进典型9.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这是(B)。A．遗传决定论的观点B.环境决定论的观点C．家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点10.有的人“大器晚成”，而有的人“少年得志”，这体现了个体身心发展的(A)规律。A．个体差异性B.不平衡性C．互补性D.阶段性11.义务教育法规定，教师的平均工资水平应当(B)当地公务员的平均水平。12.个体身心发展的不平衡性要求(A)。A．教育工作要抓住发展的关键期B．教育工作要循序渐进C．教育工作要因材施教D．教育工作要根据学生的不同年龄分阶段进行13.在归因理论中，能力属于(A)。A．稳定、内在、不可控因素B.稳定、外在、可控因素C．不稳定、内在、可控因素D.稳定、外在、不可控因素14.我国古代社会提出的“在明明德，在亲民，在止于至善”的教育目的，体现了(C)对教育15.学校因管理不当发生重大伤亡事故，学校负责入主要承担(A)。A．刑事责任B.行政责任16.教师与学生之间的教育法律关系属于(B)的法律关系。A．隶属型B.平权型17.班级授课制的特征可以用以下几个字概括(D)；A．班、课、室B.师、生、课C．师、生、时D.班、课、时18.解决问题的基本过程是(A)。A.发现问题——理解问题——提出假设——检查假设B.发现问题——研究问题——提出假设——检查假设C.发现问题——提出假设——理解问题——检查假设D．研究问题——发现问题——提出假设——检查假设19.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度？(C)A．感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段A.条件刺激B.无条件刺激C.条件反应D.无条件反应21．在我国当前课程管理的改革中，试行三级课程管理，其中新增的课程管理是(C)。A.综合课程和分科课程B.学科课程和活动课程C.地方课程和学校课程D.显性课程和隐性课程22.独立形态时期的第一本教育学著作是(C)。23.由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的评价模式是(A)。C.CSE评价模式D.CIPP评价模式24.在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”的学者是(A)。A.赫尔巴特B.夸美纽斯25.教师没收学生的书本后不予归还，侵犯了学生的(C)。A．受教育权B.人身权26.马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的(D)C．导向性D.尊重学生与严格要求相结合27.下列有关动作技能的特点正确的是(A)。A．物质性、外显性、展开性B.观念性、内隐性、简缩性C．物质性、外显性、简缩性D.观念性、内隐性、展开性28.小明平时易受暗示，屈从权威，喜欢按照他人的意见办事，不善于应付紧急情况，他的A.场独立型占优势B.场依存型占优势C．内倾型D.外倾型29.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤消对他的批评，老师的这一做30.布鲁纳认为，发现是教育儿童的主要手段，学生掌握学科的基本结构的最好方法是(A)A．发现学习B．合作学习C．接受学习1.新课程改革中提出的“三维目标”包括(ABD)。A．知识与技能B.过程与方法C．情感与意志D.情感态度与价值感E．知识与意志3.心理学家艾宾浩斯总结的遗忘规律是(AC)。4.学生学习的特点有(ABCDE)。A．是一种接受学习B.具有间接性C．按预定教学计划系统连续进行D.学生是学习的主体5，皮亚杰理论的基本观点有(ABC)。A．儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果B.认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在C．儿童认知发展取决于认知结构的发展水平D．可以对儿童进行超前教育E．存在着相互独立的七种智力6.我国《教育法》规定国家在受教育者中进行(ABCD)的教育。A．爱国主义B.集体主义C.社会主义D.人生理想7.下列属于技能的特点的有(AC)。A．是经过学习得来的B.技能和知识没有本质的不同C．技能是合乎规则的活动方式D.技能和一般的随意运动差不多E．技能学习不需要已有知识经验的支撑，直接学习就可以8．根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习分为(ABC)。10.常用的培养学习策略的方法有(ABCDE)。A．指导教学模式B.程序化培养模式C．完形培养模式D.交互式教学模式E．合作学习模式11.杜威实用主义所提倡的主要教育观点有(ABCE)。12.根据归因理论的观点，有利于激发学生学习动机的做法是让学生明白(AE)。A．努力是成功的条件B.成功是运气的作用C．成功是能力的作用D.学习的材料的难度是成功的关键E．努力是有效的13.建构主义学习理论的基本观点主要集中在对(ABC)的描述上。14.教师可以综合应用一些方法帮助学生形成良好的品德，常用而有效的方法有15.在理解与把握心理健康标准时，应考虑(ABDE)。A．判断时应兼顾内部协调与对外良好适应两方面B．心理健康具有相对性C.心理健康只是一种状态D.心理健康是一种状态，也是一种过程E．心理健康是一个社会评价过程16.为保护未成年人的身心健康．促进义务教育的实施，维护未成年人的合法权益，根据(ACD)制定了《禁止使用童工规定》。A．宪法B.教育法C.劳动法D.未成年人保护法E．义务教育法17.常用的记忆术有(ABCDE)。18.王刚英语考试得了90分，他将原因归结为是自己持久努力的结果，这种归因是(AD)。19.教师职业道德养成的基本原则有(BCE)。A．确立可行目标，坚持不懈努力B.坚持知与行的统一C．坚持动机和效果的统一D.勇于实践磨炼，增强情感体验E。坚持继承和创新相结合20.新课程标准的主要特点有(ABCDE)。A．将素质教育理念落实到课程标准之中B．突破学科中心C.改善学习方式D.评价更具操作性和指导性E．为课程实施提供广阔空间三、判断简析题1.建构主义者一般强调，知识是对现实的准确表征，它是一种解释、一种假设，是问题的最此观点错误。建构主义的知识观包含以下三个方面：(1)知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。而是需要针对具体情境进行再创造。(3)知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，学习者对于知识的理解只能由个体基于自己的经验背景而建构起来，它取决于特定情境下的学习历程。2.奥苏伯尔所倡导的有意义学习实质上就是指学习材料有意义。此观点错误。奥苏伯尔所倡导的有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质的、非人为的联系。有意义学习需具备两个条件：第一，学生要具有意义学习的心向，即把新知识与认知结构中原有的适当观念关联起来的意第二，学习材料对学习具有潜在意义，即学习材料具有逻辑意义，并可以和学生认知结构中的有关观念联系。这两个条件缺一不可，否则会导致机械学习。强度适中，对学习具有较适宜的促进作用，作业水平较高，学习效率也高；动机水平较弱或过强，作业水平较高，学习效率也高；动机水平较弱或过强，作业水平则不高，学习效率也不高。耶基斯与多德森的研究表明，达到最高作业水平的动机强度为动机的最佳水平。需要说明的是，学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学作用的规范。而确定性规范是全面、具体而详尽地规定了行为模式内容的规范。当为个别调整留有自由裁量余地，主体可以在法定限度内灵活把握，根据具体问题来决定处置的具体措施时，便属于非确定性规范。5.教育法规与教育政策的执行方式是相同的。此观点错误。教育法规与教育政策的执行方式是有区别的。教育法规的执行是以国家的强制力为后盾的，任何组织和个人都必须遵守，不得违反。而教育政策的执行方式主要是依靠行政力量或党的纪律，运用号召、宣传、教育、解释、动员等方式贯彻实施，其强制力是有限四、案例分析题一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，于是追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选出3名“坏学生”，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”；而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个9岁的小男孩，居然被同学选出了18条“罪状”。当天下午年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。该家长当着孩子的面没有表示什么，签了字便打发孩子去上学了：随后，她打学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种方法挫伤孩子的自“自尊心是自己树立的，不是别人给的”，并说他们不认为这么做有什么不对，其目的也是为了孩子好。自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。问题：请用相关的德育原则对该班主任的做法进行评判。该班主任用无记名投票的方式评选了3名“坏学生”，其用意是想严格要求学生，让学生引以为戒，以此对学生进行教育。但这种做法违反了德育原则中“以积极因素克服消极因素”的原则，致使消极因素增长。身为一名教育工作者，应该在教育中因势利导，长善救失，运用各种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。五、阅读分析题“老师，我能不用书中的原话吗？”一位老师在教学《两条小溪的对话》时，让学生分角色“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。问题：(1)请评价一下这位老师的做法。(1)这位老师尊重学生的意见，勇于接受学生的建议，实现了师生间零距离接触，让学生真正感到平等和亲切，有助于逐步形成师生间民主和谐的课堂氛围。(2)新课程改革中教师角色的变化：①教师从知识的传授者转变为学生学习的促进者；②教师从传统的教书匠角色转变为教育教学的研究者；③教师从过去课程的执行者转变为课程的建设者和开发者；④教师从过去封闭型、学科型的教师转变为开放型、社会型的教师。六。论述题1.试论述教学结构的确定步骤。就需要从教学结构的角度加以设计。教学结构的确定一般要遵循以下三个步骤：第一步，选取教学环节。教学工作一般包括备课、上课、课外作业、课外辅导、学生学业成绩的检查与评定五个基本环节。备课是教师上课前的教学准备，包括钻研教材、了解学生、研究教法和摸索学法。上课是教学工作的中心环节，学校要提高教学质量，首先要提高课堂教学质量。一般来说，课堂教学包括明确教学目标、阅读感知教材、教师讲授和解疑、学生讨论、演练、复习，系统小结等。只有做到目标明确、内容正确、方法恰当、结构紧凑、学生积极参与，才能保证课堂教学的有效开展。课外作业是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，同时也是对学生独立学习能力的培养和锻炼，但是课外作业的布置一定要把握量的适度性。课外辅导要注意学生的个别差异，因材施教。学业成绩的检查与评定是对教师教学过程进行调节、控制，帮助教师改进教，鼓励学生提高学习成绩的一个重要教学环节，但是一定要根据教学内容和实际情况选择合适的第二步，在选取教学环节后，要具体设计教学各环节的组织，即将各教学环节进行有机的组合，安排各环节的先后顺序，使之前后环连，成为一个适于教学的整体结构。第三步，对各教学环节的设计进行“统调”，使各部分教学内容的组织有机协调，做到重点突出，兼顾全面，以保证整体功能大于各部分之和，保证教学月标的实现。由于学科性质不同、教学目标不同、课的类型各异，教学结构在实际教学中也就存在着多种2.试论述学困生的教育措施。应具体学生具体分析，逐个解决。加强对学困生的转化，不仅是对教育工作者职业道德的要求，也是加强班级建设和管理、全面提高教育质量的要求。教师要转化学困生，须做到以下(1)掌握学困生的心理，建立良好的师生感情教育心理学家告诉我们，学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。因此，只要老师对每-个学生都充满信心，真挚诚心、献出爱心、工作耐心，就