初一语文主题学习计划

初一语文主题学习计划语文主题学习计划一、课题的提出和目标实施新课程改革以来，新的教学理念日益影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。但是，学生阅读量少和教师教学资源不足仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。目前的语文课堂教学，只注重短期效益而忽视学生的长期积累；只注重知识传授而忽视人文精神；只注重课文的共性分析而忽视个性化的阅读指导。语文课堂缺少生活情趣和学生的感悟体验，造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。“主题学习”实验目的是使课堂变得轻松，使语文变得简单，改变学生的学习方式和教师的教学行为，减轻教师的教学负担和学生的学习负担。“主题学习”实验是依据语文学习大量阅读的规律，以提高阅读课堂教学效率为前提，实现课堂上的拓展阅读，从而使学生在大量阅读中提高语文素养。“主题学习”的总体目标是：运用各种方法，提高阅读速度，扩大阅读数量，少写字，多读书，读好书，读整本的书。阅读量1000万字以上。听说读写综合能力稳步提高，语文素养得到普遍提高。为了更好地搞好主题学习，特制定计划如下：二、指导思想：依据新课程理念，深入开展语文课堂教学研究，最大限2度地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高教学效率；让课堂教学“提速”，将课外阅读纳入课内，在“课内阅读”的基础上进行“辐射阅读学习法”等阅读教学。在课堂教学中体现语文学习的趣味性，从而让学生快乐学习，快乐成长，实现厚积薄发；让生活走进课堂，把学习语言与体验生活结合起来。三、主题学习的目的：目的在于积累语言，培养学生的语感，提高学生的语文素养。让学生进行大量阅读，教会学生学习的方法，探讨新的科学阅读方法，大阅读数量，多读书，读好书，听说读写综合能力进一步提高。1、激发学生学习语文和自主阅读的兴趣，形成一种乐于探究，努力发现和求知的心理倾向。2、拓展渠道，构建语文课、综合实践课、地校课三课一体，科学、合理、高效的学习主题丛书。3、培养学生小组合作学习的能力，学会通过同伴之间积极的相互影响，共同完成学习任务。4、强化积累，丰富读书摘录、古诗文诵读、优秀作文集等多种形式的积累活动。5、初步建立一套班级读书检测与奖励机制。四、主题学习丛书运用的策略1．调整课时安排，营造语文教育的大环境，提高学生3的阅读兴趣。每周5节语文课，具体时间分配是：精读课文2课时，其它课文1课时，主题学习材料2课时。教师向图书室借阅本学期的主题学习丛书，由语文小组长管理。沟通课堂内外，创立宽松、自主的听说读写的大语文环境；培养学生对语文的兴趣爱好，发展个性，满足学生喜读物激趣、介绍读物激趣、开展活动激趣、谈感受激趣、实行竞争激趣等等，为学生提高语文素养提供有效阵地。2．立足于课堂的课内阅读文本。主要以课文为中心，向课外的阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇，以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。因此要找到课内教材与课外教材的联结点、切入点是有效实施主题学习的关键。我们将把大量的时间还给学生，让学生在教师的鼓励和引导下自主合作阅读，搜集并阅读与所学课文相关的材料，丰富对事物的认识，丰富自己的语言，让学生适时获得阅读的快乐。3．调整教学关系，提高教师素养，优化课堂教学模式。充分发挥教学双方在教学中的主动性、创造性，使语文教学在师生平等的对话中进行，激发兴趣，培养学生自主学习的意识和新习惯，为学生自主学习提高自主学习的情境，提高学习效率。教师要发挥组织者、引导者的作用，转变观念，更新知识，不断提高综合素养，创造性的理解和使用教材，灵活运用教学策略，引导学生在实践中学习语文。4主题学习实验要求我们在一学期中，不仅要学完课本知识，还要读完配套的主题学习丛书，这就势必要求我们加快课本学习步伐，加大课堂容量。实验一开始，既要与以前的语文教学搞好衔接，又要加快学习节奏。在每个单元中，找出一篇课文作为精读课文，通过精读课文的学习，训练学生的阅读能力。具体操作计划：（1）熟读教材。（2课时）读通、读熟本单元的4篇课文。（2）学会生字词，会默写。（1课时）（3）引导学生逐篇学习课文内容，每篇课文2课时，共8课时。略读课文以导学案为主要手段，采用学生自学，教师辅导的方法。在学习每篇课文的同时补充3-5篇与课文内容关联密切的主题学习材料。每课时用15--20分钟学习课文内容，20--25分钟补充2—3篇主题学习材料。（4）背诵积累（2----3课时）。（5）集中阅读，提高能力（约5课时）。指导学生运用默读、速读、浏览乃至背诵等多样化的形式自由阅读主题学习材料中的剩余内容。每课时中用30分钟自由阅读，利用最后10分钟的时间写读书笔记。（6）习作（2课时）。五、具体的措施51、大胆进行课堂改革，学案引领，整体推进。教学现行语文教材不求面面俱到，只求重点突破，可谓“弱水三千，只取一瓢饮”。课堂中老师准确把握课文重点，设计最合理的问题，逐渐形成两种以学案为引领的课堂学习模式：①集中学课文或集中学配套的主题学习文章的单元整体推进式。②一篇课文带几篇主题学习文章的辐射阅读式。改革备课制度和方法，探索“主题学习”备课模式，鼓励学生多读书，师生共成长。提倡单元备课，用学案代替教案，充分让学生读书与交流心得。作业结合教学实际，采用灵活多样的方式，行之有效。2.配合“朝阳读书”，开展多种活动，巩固主题学习效果。定期开展学生的语文主题学习手抄报、演讲比赛、作文比赛等语文素养展示活动，对表现突出的优秀学生予以奖励。3、合理安排时间学习主题丛书。争取三分之二的时间学完教材，三分之一的时间来学习丛书。老师精心挑选教学篇目，切实提高学生的学习效率。4、定期开展阅读交流会，表扬鼓励读书积极分子。交流的形式可以是背诵一个片段、可以是有感情朗读一段，可以说一说读后感等。5、多种课型的灵活运用，提高学习的实际效率在实验的过程中，一方面通过学案引领的方法，指导学生拓宽学习6内容，加大阅读量，另一方面也重视典型文章，教给学生阅读方法，针对选文的特点进行不同的训练，指导学生进行诵读，积累优美语言。6、课内课外多措并举，培养阅读情趣，在研究的基础上，养成良好的读书习惯、促进学生写作水平。课堂教学异彩纷呈，构建大语文课堂教学模式，在语文活动课尽享读书之乐。师生共读，乐在其中。总之，我们在语文主题学习中一定要立足“主题学习材料”，整合多种资源，以此为平台，引导学生主动读、悟、记、听、说、写，参与各种语文活动，学用结合，互相促进，将语文学习与学生生活体验紧密结合，真正提高学生的人文素养。7第二篇：初一语文下学期第三单元“主题学习”阅读指导设计2300字初一下册《主题学习读本》第三单元“美与生活”阅读指导课教学设计昌乐实验中学王光义学习目标：1、了解阅读的主要功能。2、掌握阅读和欣赏文章的要领。导入：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”，何谓“高尚的人”？“高尚的人”——具有超凡的能力、崇高的品格和对人类社会做出巨大贡献的人。这样的人你能知道多少？邓稼先、闻一多、贝多芬、福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、孙权、吕蒙、鲁肃。通过第三单元的学习，我们了解到在人类浩瀚的历史长河中，正是因为有了这样的人，他们用坚定的信念和执着的追求，征服和改变了世界，推动了历史的发展、人类的进步，为人类社会的发展作出了卓越的贡献。这堂课，让我们再来认识更多的名人，走进他们博大睿智、坚毅执著的内心世界，与他们进行心灵的对话，感受他们伟大的灵魂。本堂课我们阅读《主题学习》第二册“美与生活”前四个板块：科学之巅嗅芳草、民族之魂、最亮的星辰、书香怡情。围绕以下两个目标展开：活动设计：之一：活动内容“概说”，就是“简要地说”。要求：速读文章标题，选定感兴趣的内容，精读文章，然后用一句话说一说你阅读这篇文章的最大收获。——题目是文章的眼睛。——学生浏览、精读、交流。——（内容、写法、修辞、描写议论表达方式、语言等）小结：阅读的主要功能：开阔视野、陶冶情操、启迪智慧、积累知识、训练思维??之二：活动内容“选文精读”，由老师推荐文章，大家一起体验怎样阅读和欣赏《主题学习》丛书。“精读”就是“熟读而精思”，要细读多思，反复琢磨，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。推荐阅读《袁隆平：科学着农民着》：提示：积累好词、佳句、精彩段落，做好笔记；借鉴文章写作方法（构思立意、结构安排）；感受认识、思想启迪??人物描写之肖像描写：高颧骨，矮个子，背微驼，小平头，古铜色的脸庞爬上了些许老年斑，宽阔的额头上岁月刀刻了许多皱纹，晒得黝黑的手臂被稻叶划上了一道道伤痕……（）他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在她的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚韧无比的生的意志。（）他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖；他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光……（）比较归纳：肖像描写是指对人物的容貌、身材、衣着打扮等进行的描写，进行外貌描写时要有一定的顺序（一般从整体到局部，局部描写时从上到下），进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。写法借鉴：结构安排有什么特点？文章采用分标题写法，课文《邓稼先》也是这种写法。运用分标题可以使全文内容层次分明，条理清晰。小标题首先是将文章分成许多短章，这种短章，可能就像电影镜头一样，给我们更深的冲击，而且便于读者阅读，了解文章个分论点的大意；其次，小标题不是一种总结，而是一种提示，将读者更快地引进到下一部分的阅读中。推荐阅读《最后一次演讲》，感受闻一多作为革命家“说了就做”的英雄气概。从哪些语句可以印证“他‘说’了。说得真痛快，动人心，鼓斗志，气冲斗牛，声震天地”？找出有关语句，大声读一读。朗读可以分为三个层次：①正确的朗读。即读准字音，做到朱熹提出的“读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”②流畅的朗读。要求读得流畅，基本读出应有的轻重快慢高低来。③有表情的朗读。要求读出思想，读出情感，读出形象，读出韵味来。“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”(叶圣陶语)。要求人情入境，进入角色，也就是说，朗读《最后一次演讲》，我就是闻一多。——学生自由读，个体展示朗读。小结：这是闻一多先生用鲜血和生命铸就的最后一次演讲，它义正词严，横眉斥敌，句句犹如炮弹，击中敌方要害，表现了闻一多先生视死如归的凛然正气。小结：精读了《袁隆平：科学着农民着》和《最后一次演讲》，我们小结一下阅读的基本要求——浏览和精读相结合，学会摘抄，学会积累，学会借鉴，学用结合，学会圈点勾画??正如培根所说：“有的书只须读其中一部分，有的书只须知其中梗概，而对于少数好书，则要精读、细读、反复的读。”之三：活动内容实践“三个句子阅读法”，即一篇文章到手，对着它用三个句子说说话就行了。精选你最喜欢的一篇文章按照以下句式写三句话：第一个句子是：这是一篇_________（着眼于整体感知：内容和体裁）第二个句子是：这篇文章好在_________（着眼于局部：美点赏析）第三个句子是：我从这篇文章中学到了___________（知识积累、思想启迪）——学生写作、交流课堂小结：前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“教育的全部问题都可以归结为阅读问题，无限相信书籍的力量，这是我的教育信仰的真谛之一”。苏联作家布罗茨基也曾说过：“一个不读书的民族，是