《观沧海》教学实录分享

《观沧海》教学实录分享《观沧海》教学实录分享「篇一」教学要求(一)教学目标1.准确把握本诗的意义，体会诗歌的意境。2.学习通过朗读、想像阅读诗歌的方法。(二)教学重点1.准确把握本诗的意义，体会诗歌的意境。2.学习阅读诗歌的方法—朗读、想像。(三)教学难点通过想像体会诗歌意境的具体方法。教学过程[录音机播放：海潮声，汹涌澎湃的音乐声]同学们：听，这是什么声音?。[板书：海]你们喜欢大海吗?……我也喜欢。从小，海就是我的梦。于是，读了很多描绘海的诗文。“看那闪闪的白沙闪闪地明亮/是珠贝的摇篮/是星星的憩园/是珊瑚的梦乡/太阳的梦是红的/月亮的梦是白的/也曾有美人鱼在晒月光……”。边读边想着那些优美文字所描绘的情景，突然发现，原来，我与海贴得那么近。今天，我们就用这种朗读方法一起来神游大海。《观沧海》教学实录分享「篇二」师：同学们，有谁能讲一点关于曹操的故事?生：我知道，他是一很坏的人，他逃跑的时候杀了他的救命恩人。生：曹操是一个奸雄，他想篡位当皇帝。生：他多疑，而且很凶残，杀死华佗，自己脑颅里长毒瘤死了。师：看来，曹操在同学们的眼里没有好的印象。其实，曹操是一位大英雄，而且是位雄才大略的政治家，并且也是一位出色的大诗人。我们现在开始一起学习曹操的一首诗《观沧海》。先介绍一下这首诗的写作背景：汉献帝建安十二年(公元207年)八月，曹操大破盘踞在我国东北的乌桓及袁绍的残余势力，统一了北方;九月，在归途中经过碣石山，写下了这首诗。接下来，请同学们阅读课文，看谁知道的信息最多。(学生读书三遍。)生：我从诗句知道这首诗写了如下内容：碣石、沧海、山岛、树木、花草。生：不是花草，而是百草。还有秋风、洪波、太阳和月亮、银河。生：老师，我认为还有歌，好像曹操在唱歌。师：同学们回答得都很好，不过我有一个疑问，曹操是什么时候看沧海，是白天还是夜晚?生：肯定是白天，哪有漆黑晚上去看大海的事?生：不对，是白天和晚上都看过，因为诗中说“日月之行”，就表明两个时候都去过。师：看来曹操真是一个诗人，很有雅兴的。对于同学们的回答，我们暂且不评价。我还有疑问：太阳和月亮是从哪里出来的呢?银河又从哪里出来的呢?(学生沉默。)生不太清楚。师：假如诗中有答案，你能找出来吗?生：(读课文)“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”日月和银河都是从沧海中来。师：同学们，你们对宇宙有了解吗?日月和银河都是从地球的沧海中出来的吗?生：不是的，诗中说沧海能装下日月和银河，是错误的。老师，您说曹操是一位诗人，怎么连这个常识都不知道?师：是的，诗人连常识也不知道，是有些名不副实吧！不过，我们知道有一句熟语：宰相肚里能撑船。是什么意思?你们思考一下。生：是宽宏大量的意思，就是不怕别人说闲话。师：这句熟语中，把“宰相肚”比作了什么?生：我想宰相肚可能比作“江河湖海”，因为只有江河海洋里才能行船。师：既然能用“江河湖海”来比喻人博大胸怀，那么，涛中是用什么来比喻诗人的博大胸怀的?生：日月和银河。生：不对，应该是沧海，因为诗中不是说日月银河出自于沧海吗?既然沧海能吞吐日月银河，沧海就比日月银河大，所以，诗中用沧海比喻诗人的博大胸怀。师：看来，我们前面讨论的问题就有办法解决了，争辩白天与夜晚，都没有多大的意义。这四句诗根本不是诗人眼前的景物，那又是什么呢?生：是诗人的感觉。生：是诗人的想像。师：分析不错，哪些又是诗人所见到的实在景物呢?请渎课文。生：(齐读)“水何澹澹，山岛竦峙。树林丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”。师：这首诗既有实景也有虚境，虚实结合。全首诗条理清晰，一日了然。读到这个时候，我们也解决了最后两句诗的问题。生：因为课文上有说明，最后两句每章都有，与本诗正文的内容没有直接关系。师：请同学们读背这首诗。点评：这首诗不太难，就要求教师用最经济的手段传达最丰富的内容，就这首诗来看，教学目的明确，探究问题深刻，学生活动充分。教师在这一堂课中，角色发生了变化，教师不仅是知识的传授者而且是学生学习的促进者，学生真正成了学习的主体。教师从学生的问题中理出总问题，这既疏通了诗的疑难点，也抓住了主线，产生了一石二鸟的效果。《观沧海》教学实录分享「篇三」【教学目标】1、朗读，背诵全诗。2、体会诗中有画，画中含情，理解曹操的抱负。3、培养学生感悟古代诗歌的能力。【导入新课及写作背景】师：同学们都很熟悉曹操是《三国演义》中一位著名的人物。建安五年(200)，他在官渡之战中大败兵强地广的袁绍后，于建安十二年(207)，又亲率大军北上，大破乌桓及袁绍的残余势力，在凯旋班师途中登上碣石山，面对着洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。下面让我们一起来学习这篇课文。【教学设计】〖自主性学习〗1、学生课前预习，扫清文字障碍：指名两位学生来朗读，注意节奏、语调、情感。读完后请其他同学来指出读错的字词。2、朗读，初步整体感知课文：师：全班齐读，讲究抑扬顿挫，铿锵有力，充满豪情壮志诵读，然后请两位学生来说说诗中画面及诗人的情感。〖合作性学习〗1、整体感悟：师：诗人站在碣石山上，望着苍茫的大海，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，诗人感到这是多么壮丽的意境，多美好的图画啊！看到太阳、月亮的运行离不开大海的怀抱，大海就仿佛是日月星辰的母亲一样，这是多么博大的胸怀啊！2、把学生分成四人一组，开始共同研讨下列问题：师问：整首诗是由一个字来展开诗的线索，统领全篇的，请指出是哪个字?理解：“观”是全诗的“诗眼”，以下十句都是观海所见。师问：“东临碣石，以观沧海。”此句主要交代什么?句中直接写到人吗?理解：主要交代观海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。师问：诗中哪几句是写实景?主要写了哪些景色?显示了什么?理解：“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”全是实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊！师问：诗中哪几句又是写虚景?能说出这景象吗?这种景象是一种什么样意境?理解：“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”全是写虚景，即作者的主观感受，可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。师问：实景是一幅美丽的山水图画，虚景能把我们带进一个极其开阔，博大胸怀的境界，你能悟出诗人写实虚景的感情吗?理解：诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮丽的河山，流露出作者热爱祖国的感情。诗人目睹祖国山河壮丽景色后，更加激起要统一中国，建功立业的强烈愿望。虚景描写是诗人实际借助丰富奇特想象，来充分表达这种愿望，以沧海自比，勾画出大海吞吐日月，包蕴万千的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气魄。3、小结，朗读、背诵：这是一首以写景为主题的名作，通过对登山观海的描写，抒发了诗人统一中国建功立业的抱负。学生齐读，当堂背诵。〖探究性学习〗师问：你能说出此诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀?理解：实景也能看出诗人的博大胸怀，但跟虚景比较，气象略逊一筹，因为诗人的意图在虚景中，所以“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”最能体现作者的博大胸怀。师问：这是一首写景抒情诗，但全诗却没有哪一句是写情的诗句，情寓于景中。你能说出古代即写景又写情的诗句吗?理解：李白《赠汪伦》：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。王安石《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸，明月何时照我还。张继《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。等等即写景又写情的诗句。〖作业〗1、背诵全诗。2、课外阅读有关曹操诗句。【板书设计】水何澹澹显示大海波壮阔。动态景色秋风萧瑟美丽多姿，生机实景洪波涌起勃勃景象。(实颂借景抒情山岛竦峙祖国壮丽山河，抒发诗人曹操登山观海静态景色树木丛生激起统一中国强统一中国(全景)百草丰茂烈愿望。)建功立业虚景日太阳、月亮、星辰、银河都投入的抱负。(想象)月大海的怀抱，作者以大海自比。星汉含蓄表达诗人博大胸襟。附录：《观沧海》艺术赏析从诗的体裁看，这是一首古体诗;从表达方式看，这是一首四言写景诗。“东临碣石，以观沧海”这两句话点明“观沧海”的位置：诗人登上碣石山顶，居高临海，视野寥廓，大海的壮阔景象尽收眼底。以下十句描写，概由此拓展而来。“观”字起到统领全篇的作用，体现了这首诗意境开阔，气势雄浑的特点。“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟洪波涌起”是实写眼前的景观，神奇而又壮观，“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”则是虚写，是作者的想象。观沧海选自《乐府诗集》，这是乐府诗《步出夏门行》中的第一章。“水何澹澹，山岛竦峙”是望海初得的大致印象，有点像绘画的轮廓。在这水波“澹澹”的海上，最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛，它们点缀在平阔的海面上，使大海显得神奇壮观。这两句写出了大海远景的一般轮廓，下面再层层深入描写。“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”前二句具体写竦峙的山岛：虽然已到秋风萧瑟，草木摇落的季节，但岛上树木繁茂，百草丰美，给人诗意盎然之感。后二句则是对“水何澹澹”一句的进一层描写：定神细看，在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜，汹涌起伏。作者面对萧瑟秋风，老骥伏枥，志在千里”的“壮志”胸怀。虽是秋天的典型环境，却无半点萧瑟凄凉的悲秋意绪。作者面对萧瑟秋风，极写大海的辽阔壮美：在秋风萧瑟中，大海汹涌澎湃，浩淼接天;山岛高耸挺拔，草木繁茂，没有丝毫凋衰感伤的情调。这种新的境界，新的格调，正反映了他“老骥伏枥，志在千里”的“烈士”胸襟。“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”运用作者的想象，写出了作者曹操的壮志情怀。前面的描写，将大海的气势和威力凸显在读者面前;在丰富的联想中表现出作者博大的胸怀、开阔的胸襟、宏大的抱负。暗含一种要像大海容纳万物一样把天下纳入自己掌中的胸襟。“幸甚至哉，歌以咏志。”这是合乐时的套语，与诗的内容无关，也指出这是乐府唱过的。《步出夏门行·观沧海》一诗全篇写景，其中并无直抒胸臆的感慨之词，但是诵读全诗，仍能令人感到它所深深寄托的诗人的情怀。通过诗人对波涛汹涌、吞吐日月的大海的生动描绘，使我们仿佛看到了曹操奋发进取，立志统一国家的伟大抱负和壮阔胸襟，触摸到了作为一个诗人、政治家、军事家的曹操，在一种典型环境中思想感情的流动。全诗语言质朴，想象丰富，气势磅礴，苍凉悲壮。全诗表达了作者自己渴望建功立业，统一中原的雄心伟志和宽广的胸襟《观沧海》教学实录分享「篇四」教学目的：1、初步学会鉴赏诗词，领会乐府诗优美语句和深邃内涵。2、引导学生通过朗读来体会诗人昂扬奋发的精神。3、培养学生想象和再造想象能力。教学重点：引导学生切实体会诗人所营造的意境，体会到诗人所要表达的情感。教学难点：通过诗歌本身和教师的介绍，领会曹操建功立业的抱负，以及他诗歌的创作特点。课时安排一学时教学方法：讲授法、提问法、讨论法教学用具：使用多媒体大屏幕教学内容：一、导入新课同学们，我们都看过一些文学作品和影视作品中的曹操，也都或多或少地讲出一些与曹操有关的历史故事，关于曹操的评价，历来争议很大，想必同学们的评价也不一样，不过可以肯定一点，曹操是伟大的，否则他也不会建立不朽伟业，他有着广博的胸襟和远大的抱负，这一点在他的很多诗中都可见端倪，我们今天就来学习他代表作之一：《观沧海》。二、作者简介曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人。中国东汉末年著名的军事家、政治家和诗人，三国时代魏国的奠基人和主要缔造者。作为一代枭雄，他精通音律，善作诗歌，抒发政治抱负，并反映汉末人民苦难生活，慷慨悲凉，刚劲有力。三、写作背景曹操这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患，建安十一年(公元206年)，乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中，曹操终于取得决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。把前后的事件联系起来，我们可以看出，北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。四、整体感知带着问题有感情地高声朗自由朗读课文(读几遍、正音)五、研读课文1师：先来理解题目，翻译很简单，就是看大海、观大海，那么诗题可不可以换成《观大海》呢?生：海水色苍，苍指颜色，是暗绿色，“沧海”比“大海”形象且内容丰富，故不可替换。2师：看前两句：东临碣石，以观沧海。这碣石是指山名，“临”是动词，登临之意，以是目的连词，翻译成“为了”“来”，这些都要记住，那么谁能翻译并回答这两句诗交代了什么情况?生：我来到碣石山来观看大海。师：这两句诗有什么作用?生：这两句诗交代了诗人所处的位置和来到碣石山的目的。有统领全诗的作用。师：根据这个开头，下文该写什么呢?生：写观海所见之景3师：读过全诗，从哪一句到哪一句是作者所见实景?生：“水何澹澹”到“洪波涌起”。师：哪位同学能解释一下这六句诗的内容?生：眼前的大海水波浩淼，辽阔苍茫，在这渺远的海面上还有突兀耸立的山岛。再耸峙的山岛上，虽然已到了秋风萧瑟、草木摇落的季节，但岛上仍然草木繁