《黄鹤楼送别》第二课时教案设计

《黄鹤楼送别》第二课时教案设计《黄鹤楼送别》第二课时教案设计「篇一」一、直接揭题，自主定位1、今天这节课我们继续学习：25黄鹤楼送别2、这节课的学习中你想学到什么呢？二、诗文对应，初步感知1、快读课文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。（板：依依惜别）2、李白把这一情景写成了一首诗：（1）课件出示诗句（静止状态的送别情景作背景。）（2）配乐范读。（3）你喜欢这首诗吗？自己读读看。你认为学习这首诗可以通过什么方法？3、初步理解诗句：（1）找：默读课文，找出文中对理解诗句有帮助的句子并划出来。（2）读：汇报学习体会，你找到了哪些语句。课件：根据学生回答相机出示对应的诗句与语句，静止状态的送别情景作背景。（3）说：谁愿意说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句。课件：根据学生回答突出相关诗句。（4）议：互相讨论一下，试着把整首诗意思完整地说出来。4、师生小结：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。三、体验感悟，感情朗读1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。2、感悟一、二句：（1）出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就请您满饮此杯吧！”。a.自由读的基础上一生读。b.你已经知道这是体现“依依惜别”，怎样才能读得更好？c.评读激励，再读。d.小结：体会“依依惜别”。（2）出示“王勃说得好……像长江的波涛永世不绝”。a.生读中说体会（结合板书：友谊永不绝）b.体会“依依惜别”。[（1）、（2）两部分根据学生回答相机引导，顺序不固定]（3）谁愿意分角色读，请一对好朋友读。分角色表演。（4）课件出示“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”品读谈体会。3、感悟三、四句：请同学们继续找出文中体现“依依惜别”的语句。（1）读：个别读。（2）看：课件：李白送别情景的动画场面。出示：“岸边杨柳依依，……只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”。（3）悟：a.从哪些词可以看出“依依惜别”，（指导“凝视”说话）并在说说感受的基础上再读这一句。b.提问：能谈谈你读得好的经验吗？c.配乐朗读，再次体会“依依惜别”。（4）品：出示“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，点拔学生品读。[（2）、（3）两部分根据学生回答相机引导，学习顺序不固定]4、师生小结：有感情地朗读是学好古诗的第二步。四、升华理解，尝试背诵。1、让我们将“依依惜别”之情带入全诗的朗读之中。课件出示全诗及送别动画场景，学生挑战朗读，读得好的老师给配上音乐。2、尽快背下来，需要准备一下吗？3、生小结：会背诵是学好古诗的第三步。五、自我总结，拓展延伸。1、读：动画配合分角色朗读全文：叙述部分、李白、孟浩然、诗句。你们愿意读哪儿就挑哪儿的读，剩下的我读。（配乐）2、问：（小博士提问）：同学们现在谁愿意告诉大家今天你学到了什么？还有什么不明白的？3、练：（小博士挑战）：同学们，我这儿有一项以小组开展的语文课外阅读实践活动，阅读专题（1）描写送别情景的古诗，阅读专题（2）大诗人李白写的诗，你准备怎么做呢？《黄鹤楼送别》第二课时教案设计「篇二」教学要求：精读课文，感受诗人话别的情景。理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。教学过程：一、复习引入，初步设疑：⒈课文讲了谁在什么时候，为谁送别呢？（板书：李白孟浩然）⒉根据回答出示并齐读第一自然段。过渡：为好朋友送别，李白的心情非常激动，他吟出这样一首诗⒊课件出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼。烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽。唯见长江天际流。⑴自读古诗，在自己不懂的地方做上记号。⑵指名交流自己的问题。谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。让我们回到黄鹤楼上。让我们回到黄鹤楼上。二、精读课文，引导探究。㈠学习第二自然段。⒈自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。⒉课件出示图片。看图，说说你觉得黄鹤楼怎么样？⒊一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？读读课文，体会一下。⒋学生交流（板书：依依惜别之情），出示句子：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。⑴你是怎样理解依依惜别这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）⑵用因为所以的句式引读：因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以（生接读）。（因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。）所以（生接读）⑶指导朗读这句话。（让我们把这种依依惜别之情读出来。）㈡学习第三自然段过渡：终于，李白举起了酒杯说（生接读）⒈出示句子：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！⑴思考：从这段话中，你体会到了什么？⑵交流。（敬仰之情，依依惜别之情）⑶再读课文，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？⑷交流。（指导：你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情<伤感>。）⑸指导朗读。指名看背景图表演读。（演演李白）过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？⒉根据回答再出示句子：王勃说得好：海内存知已，天涯若比邻。我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。⑴出示海内存知已，天涯若比邻，说说你对这句诗的理解。（指导理解知己在文中指谁？）⑵海内存知已，天涯若比邻。这句话，在课文中就是指生读（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。）⑶你是怎样理解永世不绝的？⑷指导朗读（那我们自由读读这段话）。指名看背景图表演读。（演演孟浩然）⒊分角色表演话别的情景。⑴同桌之间合作练习表演他们话别的情景（指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）。⑵指名表演。㈢学习第四、五自然段。⒈引读第四小节。此时此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。孟浩然（友人）（生接读）。他坐的船（白帆）（生接读）。李白（生接读）。⒉出示句子：白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边⑴这时李白有些什么表现？（依然伫立、凝视远方）⑵用表演的形式理解依然伫立和凝视远方这两个词。⑶李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边他会想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）⑷此时的杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么表现呢？⒊齐读第四节。过渡：但是友人还是离去了，李白内心很激动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》㈣、学习第五自然段：⑴出示并齐读：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼。烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽。唯见长江天际流。⑵什么叫脍炙人口？三、诗文对照，理解诗意。⒈指名交流：李白把孟浩然送走了，你们的问题也解决不少了。说说你解决了哪些问题。⒉李白把这么多的离情别绪浓缩在这首诗里，后来这首诗成为一首脍炙人口的名诗，你知道什么叫脍炙人口？⒊师生吟诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。四、小结并布置作业：今天，我们一起感受了李白和孟浩然之间深情厚谊，回去请同学们摘录感受最深的句子。《黄鹤楼送别》第二课时教案设计「篇三」教学目的：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情教学准备：音乐，（可能的话多媒体）（过渡：伴音乐）相聚意味着别离。朋友，我走了，为我送别。眼前迷蒙的烟雾系不住过往的飞鸟，浓浓淡淡日子里的琐碎似云影般随风轻摆，搁浅心情之舟，我试图打开耳朵听尽这一季五音之外的声音,我试图翻尽书页捕捉一切淋漓尽致词句,我试图用一种恬静而亘古不变的素语来形容这一季七色之外的光彩，这一季枝枝叶叶都是离情，这一季千缕暇思已迈上枝头。这是怎样的季节，怎样的离情啊（导出第一自然段：或范读或听录音）你知道了什么，你似乎感受到了什么？你还想知道些什么？指名读这一自然段，齐读年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行（边出示黄鹤楼图片）请同学们轻声自读课文，文章的字里行间透出他们之间的深厚友情，你能从哪些词句感受到，用笔划划。第二段：找出：一会儿……一会儿。送君千里终需一别，黄鹤楼下，李白、孟浩然举酒话别：指名读李白的话孟浩然何尝不是如此：自读体会友情之深（李白的话理解时应抓住“令人敬仰”“誉满天下”“一直”等词，孟浩然的话理解时要抓住“海内……”“永世不绝”等词句）练读、分角色读表演（过渡）朋友要远行了。也许会回来，也许不会。我曾经历过无数次的离别，我甚至以为，我已经习惯了这样一种离别，但是，也许正是这丝丝入耳的幽扬音乐，又或者是那茫茫的江水，让我又一次莫名地陷入了一种伤感。我注视着这烟波中的长江，如同注视着生命里一些不为人所知的细节。假如情绪可以溶化，我想，此刻我的心便已渐渐溶化在了这东去的江水里，有些苦涩。我心中似有万语千言,千言万语,我无法割舍你,我的朋友,岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，如果此时你便是李白，当朋友登上小船，当朋友的身影在自己的眼中渐行渐远时，你此时此刻的感受是什么？你想的是什么？学习第四自然段，体会诗人感情是啊，诗人李白终于按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗（学生随即说出诗句）你此时，能感悟诗句的意思和诗句中蕴涵的全部感情