如何教学生写导游词教案

如何教学生写导游词教案如何教学生写导游词教案「篇一」学习要求：写一份世界遗产导游词教学目标：1、通过情景教学让学生掌握导游词的格式和写法。2、培养学生口语表达能力，搜集和处理信息的能力。3、加深学生对我国的世界遗产的了解，树立保护世界遗产的观念。教学重难点：教学重点是学会导游词的写法，难点是把握导游词的语言特点，将资料中的语言转化为导游词的实用性语言。教学准备：1、教师准备《庐山导游词》习作范文。2、学生搜集关于我国的世界遗产的资料。3、挂图、导游证等。教学过程：一、模拟情境，初步感受“导游词”的特点。1、猜谜激趣师：一张嘴，两条腿，走遍山山和水水（猜一种职业）万老师从小有两个愿望，一个是当老师，一个当导游。当老师的愿望我已经实现了。今天我想在课堂上当一次导游，带你们去江西的名山—庐山旅游好吗？2、模拟情境老师挂好导游证当导游，学生当游客。出示庐山风景图如；五老峰、花茎、芦林湖、锦绣谷、三叠泉等景点导游边讲解边带领游客欣赏。师：你们想当导游吗？正好雏鹰旅行社委托万老师对你们进行一次笔试，谁写出了一份较好的导游词，就可以入选当导游。所以这堂习作课我们来学习写导游词（板书：学写导游词）导游词就是导游带领游客参观时的讲解词。二、了解习作要求：1、请大家打开课本104页，读一读本次习作要求，看看本次习作向我们提出了怎样的要求？2、生自由读习作要求，读完之后用笔画出重要信息。3、全班交流，教师适当板书。（板书：我国的一处世界遗产）三、范文引路，学习写法。师：刚才我们到庐山一游，庐山的优美景色给大家留下了深刻的印象。老师把《庐山导游词》也拿出来供大家欣赏。请同学们自由轻声地读一读这篇导游词，想一想：导游词该怎么写？（先写什么，再写什么，最后写什么）1、学生自由读文，读后试着同桌间交流。2、在此基础上进行全班交流，教师适时点拨。（1）写导游词一般在开头部分要先和游客打一下招呼，对大家的到来表示欢迎，作一下自我介绍。是啊，这就是导游词的第一部分：叫前言（板书：前言）。这一部分内容简短亲切又引出下文。例如范文中的第一自然段。要用第一人称的写法，注意运用礼貌用语。大家用导游的语气齐读一下第一自然段。（2）中间部分要写一写这处景点的美丽风光。这应该是导游词的主要部分。习作中先对庐山作了一个总体的介绍，这叫总述（板书：总述）也就是文中的第二自然段。然后具体介绍了三叠泉的美丽景色。这叫分述（板书：分述）也就是文中的第四自然段。第一部分是导游词的正文，咱们可以介绍景点风光，可以讲与景点有关的故事、传说等。在写这一部分内容时，我们应该注意哪些问题呢？A、要选最有特色的内容写如：老师《庐山导游词》重点讲解了三叠泉的秀丽风光。B、还可以按一定的顺序写。像《颐和园》一文，作者就是按参观游览的顺序分别介绍了长廊、万寿山和昆明湖的美丽景色。值得注意的是，景点风光的美是可以用眼睛看到的，而景点名称的由来、景点背后的故事、传说却鲜为人知，这些内容可以为这些景点增加神秘感。像孟姜女哭长城的传说，庐山白鹿洞的由来等等，这样的导游词会更吸引游客。（3）正文写完了，最后要什么呢？要和游客告别，要对游客表示祝愿。这也是导游词的最后一部分：（板书：结尾）在游览结束时，要对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和祝愿。请大家读一下最后一段。师：这只是导游词的一般格式，根据需要，可以进行适当调整。导游词的题目一般都是景点的名称，这样可以一目了然，比如黄山就可以是《黄山导游词》。四、构思交流，口头指导本单元我们学习了三篇介绍我国的“世界遗产”的课文《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》，课前，老师也要求大家搜集一些世界遗产的资料（出示部分世界遗产的挂图），本次习作，你可以写课文中的内容，可以选择资料中自己喜欢的一处，也可以写自己曾经去过的一处。1、请大家静下心来想一想，你打算介绍哪一处，你打算怎么写？2、全班交流。3、模拟当导游每组派一位代表，分别就前言、总述、分述、结尾四部分进行模拟讲解。五、学生动笔写导游词俗话说：祖国风光美如画，导游更想夸一夸。所以导游词的语言要口语化，我们要将课文或资料中的书面语改成口头语，感觉就像与游客面对面。特别是一些名胜后面还藏着鲜为人知的民间故事和动人传说呢，大家可以去了解并写下来，这样你的导游词会更生动。同学们，快拿起笔，写下你的经典导游词，向人们展示祖国优秀的“世界自然、文化遗产”吧。学生写作，教师巡视，进行个别和有针对性的指导。附：板书前言我国的一处世界遗产

总述正文分述（选特色、按顺序）结尾如何教学生写导游词教案「篇二」备课，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。因而，作为一名教师不能不研究备课艺术。一、为何备

凡事预则立，不预则废。无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，劳而无功，教学亦然。为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。有经验的教师都懂得：即使备课，有时还教得不成功，不备课就更无把握。因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。讲什么?怎样讲?事先都要周密考虑，精心设计。教师好比导演，如果对剧本不了如指掌，对演员不彻底了解，也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏来。教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。备好课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。对青年教师来说，更是如此。

对待备课采取什么态度是衡量教师思想觉悟、工作态度和职业道德的重要尺度。教无止境，备课也无止境，必须精益求精、坚持不懈。在科学技术突飞猛进、知识更新日益加快、教学管理不断加强、教育改革日趋深化的今天，更需如此。二、备什么

备课，不等于背课。尽管很多内容需要教师牢记，但备课的含义远比背课要广泛得多，深刻得多，概括地讲应包括：(一)备内容1．备大纲。教学大纲是国家根据培养目标制定的指导性文件，是编写教科书和进行教学的基本依据，是检查教学质量的主要标，尺。它规定了课程的性质、任务、目的、要求，确定了教学实施的原则、教学内容的安排、教学方法的指导及教学中应注意的问题和理论教学与实践教学的比例、实践教学的方式、课内与课外如何配合等，它对教学工作有直接指导意义；所以，学习、理解和熟悉教学大纲是备课的基本内容；只有钻研教学大纲，才能了解所授课程在本专业教学计划中的地位和作用；了解所教学科与其它学科之间的联系；弄清本课程的教学目的、任务、教材体系和三基内容及要求；掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点和弱点；从总体上明确在加强基础、培养能力、发展智力、注重实践上达到什么程度，合乎什么规格；考虑对知识、能力、思想等方面提出明确而恰当的要求。

2．备教材。教材，包括教科书、参考资料、电化教材等，它是教学大纲的充实和展开，它反映了教学大纲的内容和要求，把学科的整体和各部分的教学目标反映得更加清晰；有了教材，教师对教学大纲的精神更易领会，学生对教学内容更易掌握。备教材或钻研教材，可分为三步或说三个层次：

(1)熟悉教材要求：首先，通览教科书，熟悉其全部内容，包括编者意图、组织结构，同时，兼顾前后，了解与本学科有关的已学教材和后续教材的相应内容，即从教材体系上把握教学内容，弄清前后关系；然后，精通教科书，不仅知其结构、系统、梗概，而且对插图的构思、练习的安排了如指掌；不仅对每一章节、单元，明其宗旨，知其特点，而且对每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，逐句过堂，多问几个为什么，即把教材内容搞深搞透。最后，不仅掌握教材内容的系统性、科学性，而且熟知教材内容的思想性、教育性，即从教书育人两个方面把握教材内容。(2)

分析教材要求：首先，对章与章、节与节，都要弄清其本质联系，找出其内在规律。明确让学生掌握的基本知识、基本理论、基本技能，分清让学生掌握知识的三个不同要求：了解、理解、运用。然后，找出哪些是重点章节和各章节(单元)的重点、难点、弱点，进而根据每章节(单元)的教学目的，确定每节(次)课的教学要求；最后，带着问题阅读有关参考书、资料、文献，增加知识的深广度，寻求问题的讲解角度，同时做到：深入挖掘教材的科学性，考虑如何突出重点、攻克难点、杜绝弱点；挖掘教材的思想性，使思想教育寓于教材讲解之中；挖掘教材中有利于学生智力发展的潜在因素，使智力发展寓于知识传授之中；挖掘教材的趣味性，寓教于乐，使学生处于要学、爱学、好学之中；挖掘教材的实践性；考虑理论联系实际，使能力培养寓于知识运用之中。(3

)处理教材要求：首先，按照教学目的，结合学生实际，恰当安排教学内容。先讲什么、后讲什么，哪些精讲、哪些简略，补充哪些、省略哪些，与已知有联系的部分怎样衔接、与其它学科相关的内容如何分工；然后，根据科技进步、社会发展，把教材中滞后内容、不妥之处，不符合要求的地方及各地区、各行业、各专业要求掌握的侧重点，进行慎重而必要的调整、增添或删减；对必要的新思想、新观点、新技术、新工艺，要科学地结合，及时地反映。同时也要防止盲目删减或不必要的拔高。亦即，应按照学生的认知过程，对教材进行科学地剪裁和恰当的调整，做到增删得当，详略适度，突出重点，把握关键，以形成一个崭新的、适宜的、完善的知识结构与体系；最后，根据教学目的和教学内容，设计教学程序，考虑相应方法，以使教材变为学生易懂、爱学的材料。另外，还要善于使用教材。善于使用教材的标准：其一，能按教学大纲的要求选用知识系统、图文系统及作业系统三者俱佳的教材；其二，能将文字语言变为教学语言，使学生乐学、易学、爱学。为此，应以教科书为依据，既不摆脱教材，海阔天空、让学生理不出头绪；又不照本宣科，拘泥原文，使学生觉得索然无味。要恰到好处地运用教材，既注重科学性，对教材内容进行再创造；又追求艺术性，对教学方法进行再加工。既使教材更有系统性、针对性；又使讲解更加通俗化、趣味化，成为学生能够接受、乐于接受的内容。3．备教参。给学生一杯水，教师需有一桶水。教师要广泛阅读有关教学参考资料，开拓知识领域，掌握必要的新知识、新理论、新技术、新科学成就。教师知识丰富了，方能得心应手，讲解自如。在备教学参考资料时，要特别注意教材的缝隙，即潜伏在教材深处不易察觉的隐蔽点；要把握知识的障碍点、闪光点，这些内容往往隐藏着开发学生智力的引爆点，常常能发挥意外的作用。所以，首先，要注意教材的缝隙是哪些，在哪里，它们常常是一个词、一句话、一个标点、一幅简图或是一种构思、一种表现手的标二，必须用心搜集；整理和运用资料，勤查工具书，多做资料卡，以丰富自己的知识仓库，建立一个与教材相关的知识圈。第三，须用心研究和分析学生的知识结构、学习志趣和思维方法，从中揣摩出学生可能出现的意外发问，做到知己知彼，方能临阵不乱。

通过备内容，最终要做到：所谓懂、透、化。所谓懂，就是对教材基本结构、基本思想、基本内容和基本概念都一清二楚；所谓透，就是对教材了解得详尽而深入，熟悉而精确，能理清纵横关系，掌握字里字外之意，融会贯通，运用自如；所谓化，就是教师的思想情感和教材的思想性、科学性融化在一起，这是备课的最高境界。(二)备学生

在重视研究教材的同时，还要重视对学生的了解、分析和研究，这是教学取得成功必不可少的前提，也是备课的：重要内容，一个班级的学生，其学习的水平和能力总是有差异的，要调动他们学习的积极性就需进行全面分析、正确对待。了解学生，就能防止因脱离实际、传授内容过深而使学生茫然不懂，或过浅而使学生索然无味；就能抓住学生心理，进行有针对性地讲解与训练，使教和学有机地结合起来；就能一把钥匙开一把锁，启发诱导，达到教书育人的目的；就能准确地把握难易与详略，恰当选用手段与方法。要言之，了解其知识水平、接受能力，以贯彻量力性、高难度；了解其思维方式、困惑疑点，以实施针对性、启发式；了解其心理特点、个性差异，以有的放矢、因材施教；了解其思想情况，精神状态，以陶冶情操、启迪觉悟。那么对学生了解什么、怎样了解呢?

1、了解学生的年龄特征、个性差异、兴趣爱好、性格气质。

2．了解学生的思想情况、品德意志、学习态度、思维方式。

3．了解学生的知识水平和接受能力。即了解对所学知识与技能，哪些学生已经掌握，已能运用;哪些学生不甚理解，用不太好；哪些学生虽已领会，但不深刻而容易出错。

4．了解学生在学习上的疑田、难点及对教学的意见、建议。

了解学生除课下调查、个别谈话，以及在劳动实习、课外活动中观察外，更多的是通过课堂提问、黑板演练、动手操作、测验考试、批改作业及分析试卷等多种渠道进行。有经验的教师还能从学生的眼神、表情及一些微小的动作等方面洞察其心理。教师要重视对学生的了解，且贯穿于教学始终，掌握其动态情况。在获得准确的大量信息之后，便可及时、恰当地设计或修订教学方案，确定分类指导的目标与措施，以便实施因材施教。备课时不仅要考虑对优、中、差不同层次的学生的不同要求，还应根据学生不同特点考虑如何进行个别指导。如：对习惯于采取记忆方法学习的学生，要侧重于调动他们从不同角度理解知识的积极性，发展其思维的灵活性；对好动脑筋；理解能力较强的学生则应防止其忽视基础知识积累的倾向，引导他们运用基础知识，发展创造思维；对成绩较差的学生，视其实际，指导学法或思路，启迪智慧，让他们产生乐趣，奋发向上。(三)、备方法

备方法，就是在解决教什么的基础上，落实怎么教，即根据教学目的、教材内容和学生实际进行教法的设计、选定和加工。因为方法是集教师观念、知识、经验、能力、智慧之大成，最能体现教师的功底，所以说，它是备课中的高层次内容。备方法，实质是把教材个性、学生个性科学地组合并升华为一个大的个性化教学系统。其中也包括教师备自身，即教师本人对自己的教学才华作主动调整、积极挖掘，充分施展而进入角色。

备方法应包括：根据学生的认识特点，考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性至理性，循序渐进地进行教学，怎样突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点；如何导入新课，讲授新课，复习巩固，课末小结；怎样引发兴趣，强化动机，吸引注意，启迪思索，鼓励创新；如何联系实际，使用什么仪器设备，采用哪些教学手段，进行什么如何教学生写导游词教案「篇三」【说教材】课文是一则历史故事，记叙了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托，映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。“曹冲称象”原是一则民间传说，作者根据这一传说精心构思，按照“遇难题”、“议办法”、“点结果”思路展开的，“遇难题”——大象到底有多重；“议办法”——曹冲显示才智；“点结果”——石头的重量就是大象的重量，固然称出了重量。最后的结果点示照应了上文，起到了映衬作用。[说目标]1.了解曹冲称象的方法。2.通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。悟出故事所蕴含的意思。[说理念]阅读教学中，教师必须注重学生的参与，把握时机调动学生学习的主动性及积极性，挖掘教材内蕴，因势利导，训练学生的求异性思维。充分发挥学生的主体作用，使他们创新精神和实践能力得到培养。[说教学方法]文本对话，运用读读、想想、议议来反馈问题，培养学生的求异性思维。一．看大象图，揭示课题。（出示图片。揭示课题）3、说说看图、读题后的感受。（从小学生生活走中举例，设计悬念，激起学生学习的兴趣。）二、读文感受，整体把握1、出示要求：读准字音，带着疑问去读。2、反馈初次读文后的感受和收获。（师随机板书）3、说说自己最想学学哪些内容？4、师导语调控。（整体把握教材内容，做到将学的东西，心里有底了。）三、读议思悟，突破重点1、读懂第3小节，体会官员们议论的称象方法自由读读，与同座一起学者官员议议，理解“议论”词义？2、体会曹操听后有什么反应，找文中句子读读。3、理解“直摇头”，从中感受到什么了？（师板书导语：正当官员们为难时，有个人确想好了一个办法，谁呢？什么办法？）4、找找、划划、读读文中有关内容。读懂曹冲称象的具体办法。让学生多读几遍，口头用自己的话简单描述一下。5、曹操听了反应有吗？找句子读读体会一下。6、演示称象过程（指名学生读，放课件展示）在此过程中理解一些词语的意思。7、出示PPT学会抓重点简单的描述称象过程。8、称象方法比较，显示曹冲的聪明。理解“才7岁”？9、朗读3、4小节，体会一下曹冲是怎么想出如此妙法？可以找伙伴交流意见。10、得出曹冲以船代称，以石代象，以水代人的聪明举措。（师板书）（教学时我通过让学生自己观看称象过程的课件，或让他们亲自做实验，让他们亲自去感受，到学习，研究，真正理解课文内容，突破教学重点和难点。）四、激情抒发，感情升华。导语：（同学们，此时此刻，要是曹冲来到你的面前，你想对他说些什么吗？）1、学生同座互说，后指名说说。2、你会想出比曹冲更好的称象方法吗？（质疑激发学生去想去构思，为培养学生思维能力。）【说效果】本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的，学生在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在思考中发挥想像，求异求新，大部分学生很会。教学重点和难点通过多媒体课件展示，学生一看就懂，既省事又收效好。在教学中有很多不足之处,现在针对我这节课说说自己的看法。一、指导朗读当然是语文教学中非常重要的环节，我在这节课朗读的指导很好。例如：官员们议论称象方法的第三自然段我让学生各读各的进行了思考：关键是要引导学生读出“议论”的语气，同时，通过朗读加深对“议论”一词的理解。指导朗读有了目的，有了方向，学生才会对朗读有兴趣，朗读水平才会有所提高。二通过教学，要让学生从文章中明白道理，爱到启发。也就是教学的情感目标。《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法这样一个道理。道理浅显易懂，学生很容易就理解了，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？关键在于课堂上是否有效地进行了拓展，只有在课堂上有效地拓展延伸，才能让学生有所感悟。而我在这节课上的拓展显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？三、在教学中，我们有时却重视了人文性，忽略了工具性。语文教学不能忽视对学生识字，遣词，造句，说话，写话等这些基本能力的培养。这节课上，我对学生语文能力的培养、训练还是不够的。有几个重点的词语没能引导学生理解运用，如：“大象到底有多重呢？“”他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。“”到底“”果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思，如果当时能让学生在理解的基础上再说一说句子就更好了。我想：今后的每节课如果都能从以上三个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善《曹冲称象》教学设计一、游戏导入，复习生字。（一）做游戏。1．开火车；2．摘果子；3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。指名读，读出象的高与大。问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？（二）学生质疑。（它有多重？）[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]二、学习课文，解决疑问。（一）对比学习。问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？速读课文，边读边思考。生回答。[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。二）学习第4自然段。师出示课件:默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。想一想：称象分为哪几步？说一说：称象的过程。]个人自学。小组讨论。集体交流。[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。1.学生自由读。2.指名回答称象步骤。3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。4.生自由读，边读边想象称象的过程。5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。7.试着用上“先再接着最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。生练习后，指名发言。[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。]8.师生接读：师：先把大象赶到（生读）师：看船身（生读）师：就沿着水面（生读）师：再把大象（生读）师：装到船下沉到（生读）师：然后（生读）[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。]出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。]9.这部分内容，学生质疑。其他生帮同学解决问题。[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]三、总结升华，拓展延伸。（一）总结升华。问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？出示课件：读一读，比一比。曹操的儿子曹冲7岁。曹操的儿子曹冲才7岁。如何教学生写导游词教案「篇四」龚兵训练目标

1、了解记叙文的基础知识，提高学生的叙事能力。

2、让学生知道写一件事要抓住重点把事件写具体。

训练重点及难点

重难点：

如何把一件事写具体。训练过程

一、导入

同学们，在前面的作文训练中我们学习了记一件事，掌握了记事文章的要求，初步学会了列提纲，今天我们来进一步学习如何将一件事写具体。二、示标

1、了解记叙基础知识。2、学习把一件事写具体。三、自学展示一写一件事需要注意什么？明确：要把一件事叙述清楚说完整，必须要把六要素都交代清楚，可见记叙文六要素在叙事中起着极其重要的作用，是把一件事叙述完整的必备因素。四、自学展示二

记事文章，在一般情况下，只有写清了“六要素”，人们对这件事才会清楚、明白。在这“六要素”当中，起因、经过和结果是事情的主要环节，而“经过”部分又是记叙的核心，是头等重要的，是记事文章成败的关键，是必须要写清楚，具体。同学们，怎样才能把一件事写具体呢？让我们先来看看下面的例文：学包饺子星期日的下午，爸爸妈妈带我去奶奶家。爷爷说：“今天你们全家都来了，咱们包饺子吃吧。”我一听乐了，我最爱吃饺子啦！我来到桌子旁，拿起饺子皮，用小勺舀了一些馅，放在饺子皮上面，然后学着妈妈的样子包起来。由于馅放得多，把饺子皮挤破了。第二次，我又重新拿起饺子皮来，这次把馅放少了，包出的饺子扁哈哈的。我又反复地琢磨，练习几次，终于包成了。只不过饺子的姿态不同，有的像馄饨，有的像面团，有的像丑小鸭。不像妈妈包得那样立正，都东倒西歪的。晚上，爸爸下厨房去煮饺子，不一会儿就端上一盘热气腾腾的饺子。我头一次吃自己包的饺子，味道好极了！请结合例文指出存在的问题？明确：这篇例文，突出的问题是没把包饺子这件事写具体。这是同学们的作文中普遍存在的一个问题。遇到写事的文章，有些同学常常是提笔无话可写，理不出思路，内容不充实，如记“流水帐”或“蜻蜓点水”，给人留不下什么印象。你看，例文的第二自然段不就这样吗？跟谁学的，怎么教的，教了什么，最后我怎么包饺子，完全没有写出来，因此，这篇记事作文是不成功的。那么，作文中如何把一件事写具体呢？要把一件事写具体，首先要思考客观事物是怎样发展变化的，掌握发展过程，写的时候要把实际发展过程写完整。譬如学包饺子的过程：和面→拌馅→揪剂子→擀皮子→包饺子（拿皮、放馅、捏皮等）。写的时候要全面客观地反映包饺子的全过程。这样，按照事物的发展过程一步一步地写，不就有了思路了吗？其次是抓重点过程写，重点过程要详写，一般过程要略写。例文中“学包”是重点过程，应详写，然而小作者只是简单地写了“拿起饺子皮，用小勺舀了一些肉馅放在饺子皮上面，然后学着妈妈的样子就包起来……”，“第二次……我又反复地琢磨，练习几次，终于包成了。”这便是小作者的“学包”了。然而，妈妈怎么教的，教了什么，学了什么，又怎么学的，文中看不到，更谈不上具体了。“学包”还是事物发展中的关键处，是文章的重点，也是“题眼”，应该着力写，是“主攻方向”嘛。如果细致写的话，妈妈教什么了，说些什么，怎么拿皮（是左手、右手），什么姿势，怎么放馅，放多少，怎么捏边，是轻捏，还是重些，这里技巧多着呢，费笔墨也多着呢。能把这些“怎么”写出来，“学包”不就具体了吗？最后就是观察要仔细，要全面了解事物。做什么事，学什么事，看到什么事，都要弄清事物的发展过程，才能知道事物是怎样发展变化的。否则，所写的“过程”不符合事物的规律，事情是这么回事，你偏要那么写，写的文章也不合乎事理，就不能令人信服。例如小作者写包饺子的过程是先拿皮，后放馅，最后捏边，这是合乎事理的，说明小作者用心观察了包饺子的整个过程。如果把这一顺序写颠倒了，即使学包饺子的过程写得再具体，也不是一篇合格的记事文。小结：记叙文中叙事具体指记叙能清楚完整，详略得当；描写能具体生动，这也是写作记叙文的基本要求。把人物的经历和事物发展变化的过程表述出来，这就是记叙。记叙要求头绪清楚，交代明白，详略得当。用生动形象的语言，将人物或景物的状态具体的描绘出来，叫描写。描写要求具体生动，让读者感到如见其人，如临其境。具体的说可从以下几方面入手：（1）要把“经过”部分分成几步，按照一定的顺序来写。（2）要写清“经过”中的重要情节、场面给人如经其事、如睹其物之感。（3）要把主要人物的表现具体清楚地写出来，达到如见其人、如闻其声的效果。（可参阅作文中写一个人的方法）五、实战训练作文题目：1、《这件事____》习作要求：<1、选择生活中的小事来写。<2、挖掘这件小事中能引起大家思考的东西。<3、把这件事分成几步，一步步写清楚。2、以“我们班里的新鲜事”为题，写一篇记叙文。

习作要求：<1、题目的重点在“新鲜”，要写出事情不一般化的地方；<2、事情的来龙去脉要写清楚，将经过具体化。

如何教学生写导游词教案「篇五」写记叙文如何做到“语言美”。目

标：结合实例，通过练习，学生掌握几点写记叙文做到“语言美”的方法，提高学生的作文语言表达能力。重难点：如何启发学生掌握写记叙文做到“语言美”的方法。一、导入：二、诱导、分析、练习：（一）简朴、言短情深真情是作文的生命，同学们发现了没有，很多时候深挚的感情恰恰出自简朴有力的语言。我们把记忆的帷幕拉到朱自清的《背影》，有这样一个情节，“等父亲的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”。（分析这七个字）短短几个字，饱含了对父亲怎样的感情？（依恋、感激--言短情深）而父亲的短短的几句话也同样精彩：①“我走了，到那边来信！”②“进去吧，里边没人。”短短两句话你又读出了父亲怎样的情感？（①你在他乡还好吗？担忧牵挂儿子。②没有我的日子里，你要保重你自己。）由此看来，朴实不也是一种美吗？有一个学生写了一篇关于母爱的作文，题目也挺好的《幸福的花儿永远为她开》，开头是这样的：“我们大了，妈妈老了。”很简短，我们不妨反过来想想，妈妈怎么老了？我们的长大和妈妈的老有没有关系？（千丝万缕的联系，在我们成长的过程中，妈妈为我们付出了多少心血和汗水，一句简短的话语包含着对妈妈的深情、理解、休谅、感恩、感激之情）言短而情深，简朴情深的语言就有这么大的魅力。下面我们作一个小小的练习。请你用简朴情深的语言为这篇文章补充一个结尾。《父亲为我下跪》自从我步入这所重点高中的大门，我就承认我不是个好学生。我来自农村，且以此为耻。我整天和班里几个家住城市的花花公子混在一起，一起旷课，一起打桌球，一起看录像……又一个晚自习，光头、狗熊和我又一次逃出了校门，窜进了街上的录像厅内，当我们哈欠连天地从录像厅钻出来时，已是黎明时分，大门紧锁着，我们决定翻墙。当我纵身跳下去的时候，一束明亮的手电光照在了我的脸上，天啊，政教处的李处长！在政教处蹲了一上午的我被通知回家去！父亲来了，依旧穿着那件破旧的灰茄克，脚上一双解放鞋上沾满了黄泥，学校决定将我开除。晚上，父亲和我挤在宿舍的床上，半夜，我被父亲压抑的哭声惊醒。早晨，父亲双眼通红，一夜之间，他苍老了许多。突然，父亲说：“你能不能上学，就在这一次了！一会儿去李处长那里要听话。”我们到了李处长家，李处长说：“哎哎哎，你家的好学生学校管不了，你带回家吧！”父亲带着谦卑的笑容，说他如何受苦受难供养这个学生，突然，父亲扬起巴掌，对我脸上就是一记耳光，双一脚踹在我腿上，“你这个不争气的东西，给我跪下！”我没有跪。我清楚地看到：我那50多岁的父亲缓缓地跪下了。（我的父亲！我扑嗵一声跪倒在父亲面前，眼泪，在脸上肆虐成汪洋的海……）（千言万语、万语千语汇成四个字“我的父亲”，为了我，丢弃了做人的尊严，我无法承受这份沉重、这份伤痛，我后悔后悔、我自责）用简朴的语言表达深深的感情，同学们作文时不妨试试。(二)巧用动词大家还记不记得《枣核》这一课？记得里边有这样一个情节：我赶快从手提包里掏出那几颗枣核，她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。（大家怎么理解这个“托”字？托在手中似乎在感受枣核的分量，珍惜之情不言而喻，我们不难从这个动作中休会出老人那份浓浓的乡情，深深的爱国情。）有一位同学写晚自习放学回家，一脚踩进泥塘，他写“热情的泥浆拉住了我”（一个拉字用拟人化的手法逼真地写也了陷入泥潭的难拔。）一位同学考试成绩不好，写道：我的泪砸在了心上（好在哪里？一个砸字写出了所受打击之重。）另一位同学考试成绩好，他写道：阳光在笑，心头的甜蜜把我送到了家（好在哪里，高兴）有这样一篇文章，题目是《出门前》，是写妈妈的，写妈妈一阵翻箱倒柜之后，终于觉得一件中长袖连衣裙合身，忙穿在身上，朝穿衣镜前一站，就：前面扯扯，后边拉拉，胸前拍拍，袖子摸摸；身子向右一扭，偏着头看了看左肩，身子向左一扭，偏着头看了看右肩，然后转过身，照着镜子，掉过头来瞧了瞧背后，这才放心地笑了。（这一连串巧妙的动作描写，勾勒了一个怎样的妈妈形象？）练习：《我的成长》填动词，每空一个字父母要求非常严格，自从姐姐上学以失败告终后，父母终于失去了对姐姐“望女成凤”的希望，便把心紧紧地_________

在我的身上，把希望的种子_________

在我的身上，一天天一年年地_________

我成长。恰当地选择动词，定会让读者眼睛为之一亮，不禁爱从中来。（三）、善用修辞有时为了更好的表情达意，使用几种修辞手法，便尤为重要。比如有人写一个人长得漂亮，他这样写：眼睛黑，水灵灵，看上一眼魂魄升；脸蛋白，白生生，就像剥壳鸡蛋皮二层；樱桃口，紧绷绷，糯米白牙亮锃锃；眉毛弯，弯似弓，好似柳叶舞春风。（这是什么描写？外貌描写，运用了比喻的修辞，生动形象。）我在校园里看到这样的标语：小草叮咛，脚下留情。（运用拟人手法，让人对小草顿生爱意）练习：使用上修辞手法写一句或几句话，形容太阳的升、落。（太阳起床了；太阳上床睡觉了。傍晚，太阳抚着山崖悄然归去；清晨，太阳踩着露水欣然而来）。（四）、活借活用a、

借用歌名、歌词喜欢赵本山、黄宏的小品吗？为什么？语言生动。《昨天、今天、明天》中的一段对白：小崔：大叔、大妈，啥时候结的婚？赵：相约五八。宋：大约在冬季。另一段对白;当宋念赵的悔过书时有这么几句：宋：今天的你我能否重复昨天的故事，我这张旧船票，能否登上你的破船。学生作文，《爸爸，你在他乡还好吗？》“爸爸走了，我没有去送他，我在学校上学。记得那天还下着雪，那是2004年的第一场雪。”一位男同学写自己受了委屈而流泪说：男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时，男人，哭吧哭吧！不是罪！写理想：《长大后我就成了你》，写竞争《爱拼才会赢》、《为我们的竞争喝彩》。以父爱为话题作文，有学生写道：“老爸老爸我爱你，阿弥陀佛保佑你，愿你有个好身体，开心又幸福”。b、

活用诗文在你们的读书笔记上，我发现了这样的句子：唧唧复唧唧，我在把书读，不闻读书声，惟闻我叹息，问我何所思，问我何所忆，我亦无所思，我亦无所忆，昨夜见成绩，老师