河东区语文教师面试实战模拟题库：高中篇

河东区语文教师面试实战模拟题库：高中篇本文借鉴了近年相关经典试题创作而成，力求帮助考生深入理解测试题型，掌握答题技巧，提升应试能力。一、语文基础知识（选择题）1.下列词语中，加点字的读音全都相同的一项是（）A.罚站（fá）质朴（pǔ）坚韧（rèn）纠正（jiū）B.匀称（chèn）称赞（chēng）对称（chèn）长称（chēng）C.气氛（fēn）分外（fèn）吩咐（fēn）氛围（fēn）D.干燥（zào）燥热（zào）矿藏（cáng）藏书（cáng）2.下列词语中没有错别字的一项是（）A.气慨激昂相形见绌水中捞月恍然大悟B.历害凶猛惟妙惟肖风声鹤唳落井下石C.穿流不息莫衷一是雕梁画栋喧宾夺主D.精神抖擞惟命是从不可告人鬼使神差3.下列句子中，标点符号使用完全正确的一项是（）A.他抱着试试看的心情对我说：“你能不能帮我把这本书寄出去？”B.今天天气真好啊，阳光明媚，微风和煦，真是出游的好天气啊！C.老师问我们：“你们为什么迟到？”我们回答说：“因为路上堵车。”D.这个问题虽然看起来简单，但实际上却非常复杂，需要我们深入思考。4.下列文学常识表述不正确的一项是（）A.《红楼梦》是我国古典小说的巅峰之作，作者是曹雪芹。B.《呐喊》是鲁迅先生的短篇小说集，收录了《狂人日记》《阿Q正传》等作品。C.《女神》是郭沫若的诗歌集，开创了我国新诗的先河。D.《雷雨》是老舍先生的代表作，是一部优秀的现代话剧。5.下列句子中，没有语病的一项是（）A.通过这次活动，使我对环境保护的重要性有了更深刻的认识。B.为了防止这类交通事故不再发生，我们必须采取有效措施。C.他的演讲生动有趣，发人深省，赢得了大家的阵阵掌声。D.是否具有良好的创新能力，是衡量一个人才是否优秀的重要标准。二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成6-9题。桃花源记（节选）晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。6.下列加点词的解释不正确的一项是（）A.缘溪行（沿着）B.忘路之远近（距离）C.仿佛若有光（好像）D.乃大惊（于是）7.下列加点词的意义和用法相同的一项是（）A.便要还家/便要还家，设酒杀鸡作食B.复前行/复行数十步C.皆叹惋/余人各复延至其家D.皆出酒食/后遂无问津者8.下列对文章内容的理解不正确的一项是（）A.渔人进入桃花源后，发现了一个与世隔绝的美丽山谷。B.桃花源中的人们生活幸福，他们不知道外界已经经历了秦朝到魏晋南北朝的变迁。C.太守派人寻找桃花源，但没有找到，因为桃花源的路标被溪水冲走了。D.刘子骥是一位仰慕桃花源的高尚人物，但他最终没有找到桃花源，并因此病逝。9.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。（2）土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。三、现代文阅读阅读下面的文章，完成10-13题。故乡（节选）我冒了严寒，回到故乡去。时候近中秋了，月亮像土地一样干净。但在这样的夜里，工作着、劳动着的人们，却似乎都更寂寞些。他们的房屋，都向着白家滩那边。大约是一种迷信。我回到我久不回去的故乡，本没有多少可看的，也没有什么可听的。只是些旧屋，旧人，旧的事，都和我有关，不能说不看看。我到故乡时，本不是专为了看景，只是顺便回来探望一下。然而，故乡却给我一种异样的感觉。好像是一种隔膜，一种距离。我站在老屋的院子里，仰头望见那半边天，心里忽然感到一种说不出的寂寞。我想，这大概是因为我离家太久，对于故乡的一切都生疏了。我走进老屋，父亲正在堂屋里吃饭。我问他：“爹，你今天吃了什么？”他说：“吃了点粥。”我又问：“娘呢？”他说：“娘到田里去了。”我坐在堂屋的门槛上，看着父亲吃饭，心里忽然感到一种说不出的滋味。我想，这大概是因为我离家太久，对于故乡的一切都生疏了。我走出老屋，走到田埂上。田埂上长满了野草，野草里开着一些不知名的花。我看着这些花，心里忽然感到一种说不出的欢喜。我想，这大概是因为我离家太久，对于故乡的一切都生疏了。我站在田埂上，望着远处的山，心里忽然感到一种说不出的向往。我想，这大概是因为我离家太久，对于故乡的一切都生疏了。10.文章开头描写了月亮的景象，这样写有什么作用？11.“我”回到故乡后，产生了哪些“异样的感觉”？12.文章中多次写到“我想，这大概是因为我离家太久，对于故乡的一切都生疏了”，这样写有什么作用？13.结合全文，简要分析文章结尾“我”望着远处的山，产生的“说不出的向往”包含哪些情感？四、教学设计假设你是一位高中语文教师，请根据以下材料，完成一份关于《烛之武退秦师》的教学设计。材料：《烛之武退秦师》选自《左传·僖公三十年》。文章记述了春秋时期，郑国面临秦、晋两国围攻的危急关头，郑文公派遣老臣烛之武去秦营进行外交辞令，最终说服秦穆公退兵，解救郑国的故事。烛之武是一位年迈但机智勇敢的外交家，他的言辞精辟，富有说服力，展现了高超的外交才能。文章语言精练，叙事生动，是学习外交辞令的典范。教学设计要求：（1）教学目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观（2）教学重难点（3）教学方法：朗读法、讨论法、探究法等（4）教学过程：导入、新课讲授、巩固练习、课堂小结、作业布置五、作文阅读下面的材料，根据要求写作。有人说，人生如逆旅，我亦是行人。我们都是在这趟旅程中匆匆赶路，经历着各种风景，遇见着形形色色的人。有人选择独自前行，有人选择结伴同行。无论选择何种方式，我们都在寻找属于自己的那份意义和价值。请根据以上材料，自选角度，自拟题目，写一篇文章。要求：不少于800字，不得抄袭套作，不得泄露个人信息。---答案与解析一、语文基础知识（选择题）1.D解析：A项，“质朴”的“朴”读pǔ；B项，“匀称”的“称”读chèn，“称赞”的“称”读chēng；C项，“气氛”的“氛”读fēn，“分外”的“分”读fèn，“吩咐”的“吩”读fēn，“氛围”的“氛”读fēn；D项加点字的读音全都相同，都读zào。2.B解析：A项，“气慨激昂”应为“气概激昂”；C项，“穿流不息”应为“川流不息”；D项，“不可告人”应为“不可告人秘密”。3.C解析：A项，“问所从来”后的问号应改为逗号；B项，第二个逗号应改为句号；D项，“虽然……但是……”是表示转折关系的关联词，后面的“实际上却非常复杂”前应用逗号。4.D解析：《雷雨》的作者是曹禺。5.D解析：A项，缺主语，应删去“通过”或“使”；B项，否定失当，“防止”与“不再”否定不当，应删去“不再”；C项，搭配不当，“演讲”不能“获得掌声”，应改为“他的演讲生动有趣，发人深省，赢得了大家的阵阵掌声”。二、文言文阅读6.B解析：“远近”的“远”指距离、路程。7.A解析：A项，“要”都通“邀”，邀请；B项，“复”第一次指“再次”，第二次指“又”；C项，“皆”第一次指“都”，第二次指“各自”；D项，“出”第一次指“拿出”，第二次指“去”。8.C解析：太守派人寻找桃花源，是因为渔人“说如此”，即说了桃花源的情况，而不是因为桃花源的路标被溪水冲走了。9.（1）桃林的尽头就是溪水的源头，在那里便看见一座山。山上有个小洞口，里面仿佛有光亮。（2）土地平坦开阔，房屋排列得整整齐齐，有肥沃的田地、美丽的池塘、桑树和竹子之类。三、现代文阅读10.文章开头描写了月亮的景象，这样写的作用是：交代了故事发生的时间，渲染了清冷、寂寥的氛围，为下文“我”回到故乡后的感受做了铺垫。11.“我”回到故乡后，产生了以下“异样的感觉”：对故乡的一切都感到生疏，好像有一种隔膜、距离。看到父亲和故乡的景物，心里感到说不出的寂寞和滋味。看到野花，心里感到说不出的欢喜。望着远处的山，心里感到说不出的向往。12.这样写的作用是：强调了“我”离开故乡时间的长久，以及故乡的变化之小，突出了“我”对故乡的生疏感。通过反复强调，深化了文章的主题，表达了“我”对故乡的复杂情感，既有怀念，也有失落。这种写法也反映了作者对现实与回忆之间的矛盾心理，以及对故乡未来的担忧。13.“我”望着远处的山，产生的“说不出的向往”包含以下情感：对故乡自然风光的向往，渴望看到故乡的山山水水。对故乡淳朴民风的向往，渴望看到故乡人们的笑容和热情。对故乡美好生活的向往，渴望回到故乡，过上平静幸福的生活。对故乡未来的向往，希望故乡能够繁荣昌盛，不再遭受战乱之苦。四、教学设计《烛之武退秦师》教学设计（1）教学目标：知识与能力：掌握重点实词、虚词的含义和用法，例如：“阙、鄙、敝、陪、辞、说、亡、鄙、肆、敝、阙、若、唯、从”等。理解文章内容，把握烛之武说服秦穆公的言辞技巧和外交策略。学习本文叙事简洁、语言精练的特点，提高文言文阅读能力。过程与方法：通过朗读、讨论、探究等方法，深入理解文章内容。通过分析烛之武的言辞，学习如何运用逻辑推理和情感诉求进行说服。通过小组合作，培养学生的合作学习和探究能力。情感态度与价值观：体会烛之武的机智勇敢和爱国精神。认识到外交辞令的重要性，以及灵活运用语言进行沟通的意义。培养学生的爱国情怀和民族自豪感。（2）教学重难点：教学重点：掌握重点实词、虚词的含义和用法。理解烛之武说服秦穆公的言辞技巧和外交策略。教学难点：分析烛之武的言辞，理解其逻辑推理和情感诉求。体会文章的语言特色和思想内涵。（3）教学方法：朗读法：通过反复朗读，帮助学生熟悉文章内容，体会文章的语言特色。讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解文章内容，培养学生的合作学习和探究能力。探究法：通过设置问题，引导学生探究烛之武的言辞技巧和外交策略，提高学生的分析能力和思维能力。（4）教学过程：导入：提问：同学们，你们知道什么是外交辞令吗？外交辞令有什么作用？引导：外交辞令是进行外交活动时使用的特殊语言，它要求语言精练、表达准确、富有说服力。今天，我们就来学习一篇关于外交辞令的经典之作——《烛之武退秦师》。新课讲授：初读课文，整体感知：播放课文朗读音频，让学生初步感知课文内容。学生自由朗读课文，圈画生字词，并尝试理解文章大意。再读课文，疏通文意：学生分组合作，讨论重点实词、虚词的含义和用法，并解决阅读中的疑难问题。教师巡视指导，并进行重点讲解。精读课文，分析人物：学生思考：烛之武是如何说服秦穆公的？他的言辞技巧有哪些？学生分组讨论，并representative进行发言。教师引导学生分析烛之武的言辞，重点分析其逻辑推理和情感诉求。教师总结：烛之武的言辞主要包括以下几方面：指出秦晋围郑对秦不利，劝秦不要参与战争。指出郑国对秦国有利，劝秦与郑结盟。指出晋国的贪婪和不可靠，劝秦不要相信晋国。运用排比、对比等修辞手法，增强言辞的说服力。巩固练习：学生根据课文内容，回答以下问题：烛之武为什么要去见秦穆公？烛之武是如何说服秦穆公的？你认为烛之武是一位怎样的人物？学生进行小组讨论，并representative进行发言。课堂小结：教师总结：通过学习《烛之武退秦师》，我们了解了烛之武的机智勇敢和爱国精神，也学习了本文叙事简洁、语言精练的特点。希望同学们能够学习烛之武的言辞技巧，提高自己的语言表达能力。作业布置：熟读课文，并背诵烛之武的言辞。搜集有关烛之武的资料，并写一篇短文介绍烛之武。五、作文题目：逆旅中的行者人生如逆旅，我亦是行人。我们都是在这趟旅程中匆匆赶路，经历着各种风景，遇见着形形色色的人。有人选择独自前行，有人选择结伴同行。无论选择何种方式，我们都在寻找属于自己的那份意义和价值。这趟旅程，充满了未知和挑战。我们会遇到风雨，也会遇到彩虹；我们会遇到挫折，也会遇到成功。但无论如何，我们都要勇敢地面对，坚定地前行。正如苏轼所说：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”只要我们心中有信念，有目标，就一定能够克服困难，抵达目的地。在旅程中，我们会遇到各种各样的人。有些人会成为我们的朋友，陪伴我们走过一段路程；有些人会成为我们的敌人，与我们竞争、对抗；有些人只是我们生命中的过客，匆匆一瞥，便消失在茫茫人海中。但无论遇到谁，我们都要以真诚的态度对待，以善良的心去相处。正如孔子所说：“己所不欲，勿施于人。”只有我们懂得尊重他人，才能得到他人的尊重。在旅程中，我们也在不断地寻找属于自己的那份意义和价值。有些人将