围城文学风格与时代特色分析教案

围城文学风格与时代特色分析教案一、教案取材出处《围城》茅盾著现代文学教材《中国现代文学作品选》教育部制定的高中语文课程标准二、教案教学目标让学生了解茅盾的《围城》及其文学风格特点。分析《围城》在时代背景下的特色。培养学生阅读经典作品的能力，提高文学鉴赏水平。三、教学重点难点教学重点：理解《围城》的文学风格特点。分析《围城》的时代特色。教学难点：深入挖掘《围城》的文学价值。将文学风格与时代特色相结合进行分析。表格：教学活动安排活动序号活动内容时间分配1导入新课：简述《围城》背景及作者10分钟2讲解《围城》文学风格特点20分钟3分析《围城》的时代特色20分钟4学生分组讨论：如何将文学风格与时代特色相结合20分钟5小组代表发言，分享讨论成果10分钟610分钟教学方法与策略采用讲授法、讨论法，激发学生的学习兴趣。结合多媒体手段，如图片、音频等，增强教学效果。引导学生进行自主学习，提高学生的综合素质。教学评价观察学生在课堂上的参与程度，了解其学习效果。课后检查学生的作业完成情况，评估其知识掌握程度。鼓励学生参与课堂讨论，培养其思维能力和表达能力。教案教学方法在本次教学中，我们将采用以下教学方法：互动式教学：通过提问、讨论和角色扮演等方式，激发学生的积极参与和思考。案例分析法：选取《围城》中的经典片段，引导学生分析其文学价值和时代背景。比较分析法：将《围城》与其他同时期文学作品进行比较，揭示其独特之处。多媒体辅助教学：利用图片、音频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。教案教学过程一、导入新课（10分钟）教师讲解：简述《围城》的背景、作者茅盾及其在文学史上的地位。提问互动：“同学们，谁知道《围城》这个书名的由来？它又代表着什么？”播放音频：播放一段关于《围城》的介绍音频，帮助学生初步了解作品。二、讲解《围城》文学风格特点（20分钟）教师讲解：“《围城》的文学风格主要体现在讽刺与幽默上，这种风格是如何体现在作品中的呢？”案例分析：选取《围城》中的一段对话，分析其讽刺和幽默的表达方式。小组讨论：“请大家以小组为单位，讨论一下《围城》中的其他讽刺和幽默元素。”三、分析《围城》的时代特色（20分钟）教师讲解：“《围城》反映了20世纪30年代的中国社会风貌，那么作品中的哪些内容体现了这一时代特色？”比较分析法：以《围城》为例，与其他同时期文学作品进行比较，如张爱玲的《金锁记》。学生展示：每组选派代表展示小组讨论成果。四、学生分组讨论（20分钟）分组：将学生分成若干小组，每组68人。讨论主题：“如何将《围城》的文学风格与时代特色相结合进行分析？”指导与反馈：教师巡视各小组，提供必要的指导和反馈。五、小组代表发言（10分钟）学生发言：各小组代表上台分享讨论成果。教师点评：对学生的发言进行点评，指出优点和不足。六、总结与作业布置（10分钟）教师总结：“通过本节课的学习，我们了解了《围城》的文学风格和时代特色。课后继续深入阅读，体会作品的思想内涵。”作业布置：“请每位同学写一篇关于《围城》文学风格与时代特色的分析文章，下节课分享。”教案教材分析《围城》作为中国现代文学的经典之作，具有以下特点：文学风格：讽刺与幽默，通过细腻的描写和深刻的讽刺，展现了人性的复杂和社会的虚伪。时代背景：反映了20世纪30年代的中国社会风貌，揭示了当时社会的矛盾和问题。人物塑造：作品中的主人公方鸿渐，既有知识分子的高尚品质，又有其自身的局限和弱点。通过对《围城》的分析，学生可以了解到文学与时代的关系，提高文学鉴赏能力。同时教师应根据学生的实际情况，合理调整教学内容和方法，保证教学目标的实现。七、教案作业设计作业设计旨在巩固学生对《围城》文学风格与时代特色的理解，并提升其写作和批判性思维能力。以下为具体作业设计：作业题目：《围城》中的讽刺艺术与时代反思作业要求：阅读与理解：仔细阅读《围城》相关章节，尤其是讽刺和幽默的段落。主题选择：从以下主题中选择一个进行深入分析：《围城》中的讽刺手法及其对人物性格的塑造。《围城》中的讽刺对当时社会风气的批判。《围城》中的讽刺艺术与鲁迅作品比较。论文结构：引言：简要介绍《围城》的背景和讽刺艺术的特点。主体：分析所选主题，结合具体情节和人物，进行深入探讨。结论：总结分析结果，提出自己的观点。作业提交方式：以电子文档形式提交，格式为PDF或Word。字数要求：10001500字。八、教案结语在本节课的结束阶段，我们将进行以下结语环节：回顾与总结：教师简要回顾本节课的主要内容，强调《围城》的文学风格和时代特色。学生反馈：鼓励学生分享他们对《围城》的理解和感受，教师针对学生的反馈进行点评和补充。互动环节：步骤一：教师提问：“同学们，通过今天的学习，你们觉得《围城》的讽刺艺术在现代社会还有哪些现实意义？”步骤二：学生自由发言，教师认真倾听，并适时引导。步骤三：教师总结：“大家的观点都非常精彩。确实，讽刺艺术在现代社会依然具有深刻的启示意义。”鼓励与展望：教师鼓励学生在课后继续阅读和研究《围城》，并提出对下一节课的期待。作业提醒：提醒学生注意作业要求，鼓励他们认真完成作业。以下为互动环节的具体话术：教师：“同学们，你们觉得《围城》中的讽刺手法在现代社会还有什么值得我们思考的地方吗？”学生：“我认为，《围城》中的讽刺手法可以帮助我们更好地认识人性的复杂性和社会的多面性。”教师：“非常好，这