【《农村幼儿园体育教学探析-以A幼儿园为例（附问卷）》11000字】

———农村幼儿园体育教学研究—以A幼儿园为例目录TOC\o"1-3"\h\u23388一、研究背景 112913（一）研究目的及意义 12880（二）国内外研究综述 13163（三）研究方法及研究思路 3136701.文献法 321462.问卷调查法 3275233.观察法 468044.访谈法 432242二、田心村A幼儿园体育教学现状分析 621596（一）幼儿园基本情况 66402（二）体育教学师资分析 622289（三）体育教学设施分析 73537（四）体育教学内容分析 86133三、农村幼儿园体育教学存在的问题及原因分析 910957（一）农村幼儿园体育设施不完善 926925（二）农村体育专业师资匮乏 926951（三）农村体育教学内容不全面 98398（四）农村体育教学环境简陋 1013861四、改善农村幼儿园体育教学现状的建议 111923（一）加大对农村幼儿园体育设施的投入 1111017（二）加强幼儿园体育教师的师资培养 1125152（三）创新和丰富农村幼儿园体育教学内容 1223858（四）创设更全面改善农村幼儿园体育教学环境 1214539五、结论 1430243参考文献 1513887附录 18

摘要：幼儿园举办室外运动是开展儿童身心健康教育的重要手段。并且在一日常规中也非常重要。良好的户外体育活动对于幼儿的个性化发展和社会性发展起到促进作用。在室外运动中，儿童能够提高身体素质，与同龄孩子进行较好的交往；还可以积极探索外界的环境,因此,实施科学合理的体育锻炼使幼儿受益终身。本研究选取全州县田心村A幼儿园为个案，采用文献法、访谈观察法、调查等方法，通过对所搜集到的资料进行总结和分析，旨在提出建设性的建议。关键词：体育教学;户外;农村幼儿园一、研究背景（一）研究目的及意义1.研究目的在户外活动中，儿童之间的相互交往是必不可少的，在此基础上，通过多种形式的体育运动不仅可以促进儿童的身心发展，还可以增强他们的学习兴趣，从而为他们的身心发展创造一个有利的环境。文章以全州县田心村A幼稚园为研究对象，对乡村幼儿园的室外运动状况进行了调查，并对其进行了研究，提出了一些建议。2.研究意义本文从调查和分析乡村幼儿园户外运动项目的现状入手，探讨了影响其发展的因素，并提出了相应的对策和意见，丰富了相关理论，从而使农村幼儿园的户外运动更有意义。在实践中，我们注意到在父母的过分呵护下长大的儿童普遍缺乏体育锻炼。所以，这些儿童一旦步入幼儿园，往往会表现为：易生病，体质差，上课不认真；运动协调不良，骨折等意外事件的发生率较高，甚至还易造成的精神注意力不集中，对学习有一定的负面作用。所以，幼儿园应该在儿童发展的常态下，进行这些提高身体素质的体育锻炼和课程教育。（二）国内外研究综述1.国内文献研究刘馨（2021）认为幼儿体育在幼儿身体的发育、增强体质等方面体育活动扮演者非常重要的角色,尤其有利于儿童在智力方面的发展[1]。卢乐珍（2019）认为幼儿体育一方面能够促进幼儿身体的健康发展另一方面可以增强幼儿体质。幼儿在体育活动的过程中，能够培养幼儿勇敢、乐观、积极的品质,促进幼儿社会化发展[2]。由以上研究可以看出，国内研究工作者对于幼儿体育活动比较重视，都肯定了体育活动对于幼儿身体健康、身体发育、形成健康品质、社会化发展、智力等方面的积极影响。胡用岗（2017）通过研究发现成都市幼儿园在开展体育教学的过程中存在着一系列的问题，即过分强调游戏的内容，造成了缺乏娱乐性、缺乏统一的教学标准、组织形式单一等方面的问题[3]。王永峰,蔡珂馨（2019）通过调查得出，在开展幼儿园户外体育活动过程中存在以下问题:园所管理不及时,无法保障户外体育活动条件；教师观念落后,活动目标与内容较为无趣;教师的教育方式不够灵活等[4]。由以上研究可以看出，幼儿园户外体育活动的问题主要集中在以下几方面：活动实施过程中组织形式单一、缺乏统一教学标准、幼儿园管理滞后、教师观念陈旧、教学行为僵化、活动质量难以提高、体育活动缺乏趣味性、幼儿缺乏安全意识等。杨洁(2018)认为教师要积极营造轻松活泼的体育氛围，为幼儿创造一个良好的条件，延长户外体育活动时间，提供合适的场地,多提供教师培训的机会，丰富户外体育活动的材料[11]。岳亚萍（2020）认为要坚持环境育人，营造体育运动氛围；秉承“变废为宝”的理念，自制体育器械；坚持“一班一特色”，激发运动兴趣与潜能；促进领域融合，体验运动的乐趣；鼓励全员参与5]。由以上研究可以得出，幼儿园户外体育活动实施策略方面的研究主要体现在：创设有利条件、提供合适场地、营造体育运动氛围、加强教师体育知识培训、提高教师专业素养、激发幼儿运动和潜能等方面。胡会敏（2018）对徐州市乡村地区的幼儿教育状况进行了调研，得出以下结论：教师体育知识匮乏，专业水平低；家长普遍存在重智轻体观念。并从师资队伍建设、有关部门更新观念、充分利用农村资源、加强家园合作给出建议[6]。赵丹（2017）在报告中提到了乡村地区的中心幼儿园的体育项目存在的问题：师资弱、幼儿园管理不到位、缺乏地方民族特色、有关部门的工作人员缺乏对运动的了解。从师资力量、幼儿园等方面提出一些意见[7。2.国外文献研究外国的教育学者认为运动对幼儿发展好处很多，看重幼儿园户外体育活动,并让幼儿通过体育活动来获得各种体验。柏拉图教育的重点内容之一就是体育，主张对3—6岁的儿童开展体育活动，并且认为体育锻炼是儿童最佳的教育内容之一[8]。斯宾塞认为体育在幼儿的发展中应该在第一位，并且认为体育要遵循幼儿的发展规律，提倡幼儿参加丰富多彩的活动[9]。日本教育家认为体育活动是一种可以帮助幼儿保持阳光、积极向上、朝气蓬勃状态的一种活动，同时帮助幼儿获得锻炼身体的技巧、方式方法[10]。由以上研究可以看出，外国的教育学家对于幼儿体育活动较为重视，认识到体育活动对于幼儿身体发展、树立自信心等方面具有重要的价值，并主张要根据幼儿的发展来参加多样的体育活动。有4种户外体育活动在加拿大比较常见:分别是课程下的体育活动、户外活动、旅行、有组织的运动。在美国，基本的室外运动项目有跑步荡秋千等。各种体操、滑雪、羽毛球、跳绳、日光浴等都是俄罗斯最普遍的项目，并且攀岩活动与体育活动的结合得更加密切。日本的幼儿园主要的运动项目包括登山、儿童全年的室外凉水澡等。法国运动项目的主要目的在于通过走、跑、跳等动作培养儿童的平衡感和协调，例如可以通过一些舞台剧来发展幼儿四肢的灵活性和协调能力[11]。3.国内外文献研究述评由以上研究可以得出，农村开展体育活动主要有以下问题:教师体育素养不高，幼儿体育观念落后，家园共育不到位，幼儿园管理不到位，体育活动实施缺乏地方特色等[12]。不同国家的体育活动在各个国家都有不同的表现，其中有计划的有氧活动、旅游活动、户外活动和体育活动，基本的动作技能、运动操、球类体育运动等。幼儿园户外体育活动实施策略方面的研究主要体现在：创设有利条件、提供合适场地、营造体育运动氛围、加强教师体育知识培训、提高教师专业素养、激发幼儿运动和潜能等方面。（三）研究方法及研究思路1.文献法依据特定目标与意义，收集有关文献和有关资料，认真思考，总结，分析问题。本文所采用的文献学方法，是以知网、万方等为依据，收集有关的学术和学术刊物，为本文的选题打下坚实的理论依据。2.问卷调查法结合研究需要参考相关文献，编写了全州县田心村A幼儿园体育活动现状调查问卷调查，本研究共有50个调查对象，其中50个被试进行了有效的调查，有效的达到了100%。调查的范围从四个部分展开，其中包含了老师的基础知识（1-4）、区域器械种类情况（5-8）、户外体育活动内容的情况（9-10）教师指导内容以及其他问题等方面（11-13）等，以期发现农村幼儿园户外体育活动存在的现状及不足。3.观察法本文采用不介入的方式，对A幼儿园的幼儿和教师进行了3个星期的观测，分别进行了4次大、中、小四个班级的观测，每个班级10-15分钟，主要观察内容有幼儿体育内容、幼儿园体育活动区域划分、教师和幼儿在室外体育活动情况等，以便提供真实、可信的数据。4.访谈法本文以六名老师为对象，进行了一系列的非正式访问。从确定户外体育活动内容来源、课后评价反思、以及影响因素等维度来对教师进行访谈为了方便记录，研究者将被访者用字母A-F来进行数字编码。为了更好的得到真实的记录，和被访教师说明情况后得到允许，用录音等设备来进行记录。表1.1受访教师信息受访对象编号年龄性别学历职位教师A27女初中小班教师B28女中专小班教师C25女初中中班教师D26女中专中班教师E26女初中大班教师F27女初中大班教师5.研究思路随着社会的进步和时代的发展，体育作为全民素质教育的一项重要内容，提高儿童的身体素质需要进行体育健身已经被越来越多的人所重视，而户外运动则是提高儿童身体素质的重要手段。《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿期的主要目的是使幼儿的心理和生理功能的正常发展、提高他们的身体素质、熏陶他们的精神素质、养成孩子们良好的生活习惯、卫生习惯和体育运动的爱好。”幼儿园实施并关注体育运动，其现实的目的是：既要提高幼儿的身体素质，又要利用体育运动来培养其潜能，从而使得体育锻炼在幼儿的身体发育中得到更好的作用力。基于此，本文就全州县田心村A幼儿园当前的体育锻炼实践进行了剖析与思考，对其实施过程中出现的问题进行了归纳、整理，并在实际操作中进行了有益的探索与尝试，使州县田心村A幼儿园能够更好地进行户外运动，以达到更好的效果，促进儿童的健康、协调发展。

二、田心村A幼儿园体育教学现状分析（一）幼儿园基本情况全州县田心村A幼儿园始建于1985年，位于广西省桂林市，300平米的室外活动场所，128名在园内的儿童，总共被分为3个班（见1),2个中班、1个大班，我在的是实习班也就是乐乐班，一共33名儿童，11名男孩，12名女孩，整体上男女数量都是一样的。这里的父母文化程度都不高，拿着小学毕业证，对于子女的教育并不是很好，而且大多数的父母都出去工作了，而他们的父母，则是把自己的子女交给了爷爷奶奶，对于自己的子女，他们并没有太过在意，他们只是希望自己的子女能够衣食无忧。这其中也有一些是因为距离学校比较遥远，父母无法将孩子送到幼儿园，有的父母干脆不让孩子去幼儿园，让孩子们在家里玩，或是把他们的孩子们带在身边，还有些父母甚至不会把他们的孩子送入幼儿园进行学前教育。表1各班级、人数情况班级人数女男苗苗班（混合）361620乐乐班（混合）331211壮壮班（大班）592435（二）体育教学师资分析全州县田心村A幼儿园的师资力量较差，每个班级都有一名老师，而且在室外的课堂上，老师人数较少，严重地制约了教学的效果，也加大了学生的突发事件可能性。全州县田心村A幼儿园三名幼儿老师，2名大专学历，1名学士学位。通过特岗师资考试进入幼稚园的是本科老师，而两名从小学转到幼儿园的是专科老师。表2师资状况年龄学历专业教师137本科幼教教师254大专小学教师347大专小学我在乐乐班配合老师2，负责辅导员的工作，老师因为年龄和教学水平的关系，被分配到了幼儿园，对幼儿园的知识不够专业，我们学校的三个老师中，有一名老师是一名专职的老师，另外两名老师都是业余的，因此，我们在野外进行的一些户外运动项目，并不适合于孩子们的身体和心理发育，缺少从孩子的视角去思考问题。从整体上看，教师的素质较差，对学前教育的认识和实际操作水平较低，师资的需求量与乡村早期教育的发展有较大的冲突。《中华人民共和国教师法》第十一条中有一条明文规定：“未能获得幼儿园师资资格证书的，必须具有幼儿师范专业本科或更高的教育程度。”这些老师都是经过了小学和幼儿园的调整，才被调入了幼儿园，但是他们的专业性并不是很好，从老师变成了幼教，而且这些老师大部分都没有经过正规的幼儿教育和科学的训练，再加上他们的专业基础比较差，所以很难主动去探索。通过调查，我们了解到，目前的幼儿园内大部分老师都是上了年纪的老师，而现在，他们的教学理念和方法都比较落后，没有形成一个科学的育儿理念，这对儿童的身心健康发展也有一定的不利作用。（三）体育教学设施分析我们都知道，我国是发展中国家，与发达国家相比，教育和发展的速度要慢得多。国家的基础建设并不健全，尽管这两年来，我国的经济发展发生了巨大的改变，但是，农村地区的发展却远远落后于城市化。因此，目前我国乡村幼儿园开展户外运动项目仍有很多问题。我所在的这个实验园区位于乡下，多以照顾孩子为主，并不是教导孩子，有着得天独厚的自然条件，本来可以为孩子们的户外运动和休闲活动带来丰厚的物质条件，但是，我们却注意到，因为经费不足，缺少了室外的必需品。与市区幼儿园相比，乡村幼儿园的主要特征在于室外空间较大，而儿童休闲活动空间较少，原先的草地都被混凝土铺成了水泥地，孩子们与自然的联系也被隔绝了，所以，室外空间的面积在很大程度上决定了学校的体育项目，墙壁上的空缺方面，尽管有很大的面积，但是没有适当的布局，在儿童的身体发育方面并没有多大的帮助。（四）体育教学内容分析通过调研，我们可以看到，在学校进行的活动中，老师们缺少了一套完备的策划流程和前期的准备工作，以及存在对运动项目的专业性、重要性认知不足等问题。针对儿童在室外锻炼时出现的拥塞现象，学校采用了以错时方式开展室外活动的方式。三个班按照学生的数量，分为两个小组，一组是大班另一组为混合班，一组活动时间是上午，一组是在另外的特定的时间内进行的，这样一来，一个教室的面积就会从一百多个下降到五十多个，充分保证了每一个孩子的活动空间，最大限度的提高了各个班的体育教学质量。一天的黄金时间就是早上，从早上到进入幼儿园的半小时内，全州县的田心村A幼稚园都没有进行过早操运动。同时，体育教学中存在着许多问题，如体育教学等方面存在着诸多不足。与此同时，由于场地限制，混合班级和大班级只能按照天数进行早操运动。

三、农村幼儿园体育教学存在的问题及原因分析（一）农村幼儿园体育设施不完善室内空间是幼儿进行室外运动的重要场所，而运动设备则是其主要的辅助设备。因此，在保障儿童进行体育运动时，场地和设备是最基本的保障，也是促进儿童体质和体质的最好的物质保障。然而，在全州县田心村A幼稚园中，无论室外或室外的运动场数目都达不到要求。儿童有充分的室外空间是进行儿童室外娱乐的最根本保证。造成这种现象的最大的原因是当地的政府和教育机构在幼儿园的建设上的投资很低，几乎都是用农村学校的余款来支持，造成了学校的设备资源不足，无法采购更好的设备，孩子们也开展不了体育活动。幼儿园的室外建筑，缺乏浓厚的运动气氛，虽然有着宽大的场地，但是利用不好，室外的运动区差，孩子们也没有什么运动的兴致[13]。（二）农村体育专业师资匮乏从全州县田心村A班的教师配置情况来看，师资团队的比例很差，这主要表现为教师的教育程度偏低。当前，幼儿教师主要从事的是职业化的教育，他们的知识水平相对于普通高校来说要差一些，而且缺乏创造性，毕业后很容易出现专业技能与工作要求之间的分离。而由于教师人数偏低、面对的幼儿人数多、工作时间紧张、工作量大、工作紧张等原因，在职教师所能获得的训练机会很小，很难抽出足够的时间来进行深造和学习[14]。全州县田心村A幼稚园教师存在的问题是教师的理论和实际操作的基础知识不足。早期儿童与其它小学和中学的最大区别是，儿童无法自主思维，必须进行指导。有些陈腐或老掉牙的幼稚园仍以“模仿式”教学为主，此时的幼儿缺少独立的思维和动手能力，只会听着老师的话模仿。这种教育方式所表现出的教师的文化素质、道德素质对教师的教育质量将会有很大的影响。所以，对于全州县田心村A班的这种规模较小的幼稚园而言，全州县田心村A幼稚园正处于由“模仿式”向“引导式”转变的过程，这就要求全州县田心村A幼稚园的幼教队伍需要进行深入的专业研究与自我提高。（三）农村体育教学内容不全面在以上调查中发现，A幼儿园户外体育活动中教师过度关注安全方面的教育，幼儿在习惯的养成以及规则意识不太被关注，处于缺失状态。教师仅仅过度关注幼儿的安全教育这一方面。当幼儿想要去探索新事物就会被告知“太危险”时，此时幼儿想要尝试探索新事物的积极性就会下降。过度的安全意识会影响幼儿错过某些关键期，不利于幼儿长期发展。与此同时，忽略儿童的行为和规则意识，将会对儿童的整体发展产生不利影响。在中学、大班级里，孩子们早已形成了某种规则和行为的观念，但是老师们并没有把握好这个时机。在户外体育活动后，自己和其他教师整理完幼儿玩耍后的器械及玩具，把大小球归为原位，跳绳放回原处，推车推回原位等活动进行整理，教师却忽视中班和大班幼儿规则意识和行为习惯的培养的契机，而这就在一定程度上影响幼儿的亲社会行为的培养，例如团结协作、乐于帮助等。同时也不利于幼儿规则意识的培养。教师却没有认识到这一点，对幼儿过于关注安全保护，忽视幼儿其他能力的提高以及体格的全面发展。（四）农村体育教学环境简陋幼儿发展各种机能的基础是需要通过一定的户外器械来进行锻炼和发展的,比如平衡木能够发展幼儿的平衡性,推车可以发展幼儿不同部位的肌肉。通过调查发现，A幼儿园户外器械的种类和数量都比较少。一共有5种，主要集中在滑梯、秋千、荡桥以及各种推车和若干个球这类器械中。其中滑梯两架，秋千两架,推车5辆，户外器械的数量少就难以满足幼儿玩耍的需求，易导致幼儿在进行户外体育活动时发生争抢、冲突、推搡等攻击性行为，这一行为不利于培养幼儿社会性的发展。比如，幼儿学会分享,交流沟通，团结协作等方面的发展[15]。也不利于幼儿户外体育活动的开展。例如，缺乏攀登架,就会使幼儿的攀爬能力得不到满足，一定程度上影响幼儿攀爬能力以及大肌肉的发展。在调查研究的过程中也发现：有一部分家长会自制一部分玩具，但是自制的玩具质量不是特别好，同时也容易损坏，这也会减少幼儿在户外体育活动玩耍的体验感以及愉悦感。

四、改善农村幼儿园体育教学现状的建议（一）加大对农村幼儿园体育设施的投入想要扩大学前教育基金的来源渠道，加大投资，园长需要更多的投入在器械这一方面，按照玩教具标准来进行器械数量的投放，尽可能的多增加数量以保证幼儿满足幼儿玩耍需求，同时要及时定期检查各种户外器械。并且要根据幼儿户外体育活动的标准和要求来增添购买一些新的器材支持户外体育活动的开展。为了激发孩子的求知欲和探究的欲望，应注意多样的儿童器材。如在投掷区，儿童可以获得多种活动材料，比如：不同重量的沙包、各种大小球、套环等材料，幼儿在投掷的过程中感受不同的手感,在这个过程中积累大量的直接经验。有助于培养幼儿勇敢大胆、想象力丰富的良好品质。同时还要注意投放的层次性,根据各个年龄段目标的递进性选择不同的器械活动种类，为不同年龄段的幼儿朝向更高的发展水平[16]。（二）加强幼儿园体育教师的师资培养幼儿园教师要树立起一种集体精神，既要强化集体观念，也要强化自己的职业荣誉与成就感。幼儿园的老师是儿童一生中遇到的最重要的启蒙老师，孩子们的成长不但关系到他们的人生，更关系到他们的家庭对他们的期望。所以，在这一过程中，教师应该更加重视自己的工作，把父母的期望转化为自己的工作动机和工作的导向。同时，要强化师资队伍的专业化训练，为其培养和发展的良好的平台，使其自身的专业素质和教育能力得到全方位的提升[17]。在训练重点和训练内容方面，结合当前的教学状况，加强对儿童的体育教学的基础课。我们要抓住当前因特网飞速发展的现状，突破传统的培训空间和时效性，为年轻教师提供个性化的培训服务。父母应更多地了解和协助幼儿老师的工作，并尽量与老师合作，给予老师应有的尊敬与协助。同时，要大力倡导“职业均衡化”观念，鼓励青年教师参与青年师资的整体短缺，从而更好地缓解我国当前儿童体育发展的瓶颈期的压力。幼儿的培养是学前教育的根本，而当前，幼师工作的重点依然是高职高专或是师范类专业。而从事过职业培训的后备教师，则常常会将自己的精力放在相应的岗位上，这就造成了师资力量的不足。教育体系及有关单位要在完成基本学业后，积极参与到高校的进修和训练，各有关高校要加强学前教育师资队伍建设，并且各有关高校要担负起自己的职责，与高职共同担负起学前教育的发展重任，并透过高校的引导，加强有关方面和部门对学前教育的全面理解。（三）创新和丰富农村幼儿园体育教学内容《3—6岁儿童学习与发展指南》明确了每天课外活动的时长为2个钟头，室外运动最多为1个钟头。在幼儿园进行户外运动，既可以使儿童的身心得到充分的发展，又可以实现对儿童进行全面的素质教育。为此，我们必须坚持教学科研，持续地学习和掌握有关的教育理论，创造良好的运动氛围，并充分发挥乡村的优势，把乡村学校的室外运动融入到实践之中，使幼儿热爱运动，在运动中促进幼儿的身体健康发展，从而得到最好的发展。在开展体育课程的过程中，应从确定特定的教学目的入手，区分不同的体育项目和不同的儿童体育活动，并在设置过程中减少其竞争能力。以人体科学的基本原理为指导，制订适合儿童体质的体操、课间操、游戏等运动项目。在进行体育锻炼的基础上，还应从观念、认知等方面着手，加强孩子们对自己的体质的理解，帮助提高他们对体育运动的认识。这就要求幼儿体育老师掌握了一些理论基础，并以易于掌握的方法来转变其教学理念，如儿歌、小故事、三字经等，使其在儿童可以理解的范围和年龄范围之内，掌握有关的体育运动、卫生和基本的运动技巧。在运动项目的内容和实施方式方面，我们从运动的“放松身体”的价值入手，创造多层次、多元化、多角度的运动项目，以及针对不同年龄段、儿童的建立“最近的发展区域”，尽可能地选取具有挑战性的项目，提出具有挑战性的任务。根据《指南》关于健康卫生方面的总体指标，将其划分为各个年龄阶段的子目标，并根据这些指标，主动构建综合的园本土化体育课[18]。主要是以益智游戏为主，以有计划的运动训练儿童体能，可从整体上改善儿童身体素质，强化儿童的运动能力。有利于儿童的生理功能和心理社会功能的培养和发展。（四）创设更全面改善农村幼儿园体育教学环境幼师要针对不同阶段的儿童需求，不同场地的需求，配置各种不同的健身器材：第一，要做到多样化，除要有基本的基本设备以外，还可以发动老师和家长，将一些废弃的物件变废为宝，为体育器械作创造性设计，幼儿也可以参与到改造的过程中来，不仅可以锻炼孩子的动手技能，还可以在以后的锻炼中提高孩子的运动兴趣和配合程度。对原有花园进行了改建，扩大了室外的活动场地。在园区的一块空地上，用人工草地将废弃的露台改造为运动场；利用废旧的车胎制作秋千、攀爬车、其他设备，达到“一物多用”的目的，针对儿童自制运动器械，可以有效促进儿童创造力。“跳绳”是一项综合性的体育项目，孩子们在跳的时候，手、脚、脑都要用到，这样既有利于心脏和肺部的机能，又可以改善人体的循环系统和身体素质。处于5-6岁的孩子的跳跃能力得到了更大的提高，他们已经可以适应持续的跳跃。为此，全州县田心村A幼儿园在大班可以广泛地进行跳绳运动，使孩子们逐渐学会了多种跳绳方式。为使孩子们享受到快乐，幼儿园制定了一个跳绳纪录表格，每个月都会记录下每个孩子的跳跃次数，通过这个表格可以了解孩子们的进步，让他们体会到胜利的快乐，从而激发他们的锻炼热情。球类是一种全身性的体育运动，它主要是通过锻炼孩子的腕力来增强身体的力量，培养孩子的方位意识，增强手眼协调性，以及迅速的应变。全州县田心村A幼儿园在各个年龄段都组织了专门的儿童篮球运动，并在各个年龄段进行了广泛的体育锻炼。小班的孩子们练习的内容是滚球，抛球和击球；中等班级儿童在原来的小班课上，加大了强度，如：左击、右击、两掌交叉击打球体；大班的孩子们都掌握了原地拍、走拍、抛接球、双手拍球等基础动作的拍球技能。五、结论儿童体育游戏运动是一项非常有意义的运动项目，其目的在于利用儿童的运动锻炼来促进儿童身体的基本发育，从而提高儿童运动的灵活性和方位感。儿童运动项目是一套由动作、情节、角色、规则等多种要素构成的教学系统。其基本形态是以身体运动为主，包括基本动作训练、体能动作训练等，具有娱乐性和教育性。以全州县田心村A幼儿园为案例，指出儿童的体育教学必须符合儿童的成长与生理行为的重要性，这是建立其科学依据的前提和保证。在开设体育课时，要充分顾及儿童的体质、生理活动的真实程度、生理压力的外在表现等。在体育课上，要牢记不能在课堂上造成孩子们身体受到损伤的安全知识，要在这几个方面适当地考虑活动的项目和负担。其次，针对儿童体育教学项目的难度设置，因儿童自身特点，如果想要使他们与器械的长期接触，必须对活动项目进行娱乐性的改革，从而使儿童们在趣味中得到充分的身体发展和素质培养。幼儿体育课程设计作为健康教育的一个重要方面，既要以游戏为土壤，又要以游戏为主要教学内容。就拿全州县田心村A幼稚园来说，在学龄前教师专业化发展的进程中，一定要牢记孩子们的生理功能差异。同时，幼教教师在制定运动课程时，应考虑到不同儿童的具体状况，并针对其自身特点，为其个性化教学。在课程完成度方面，幼童可以达成的完成度也不尽相同，教师要在适当的程度上激励孩子去做，不过运动的基本原则还是要以自己的能力为标准，不可强制要求孩子去做。在教学大纲的编制上，应以简易可行为主要准则，以适应儿童的身体特点为目标。有关的体育活动必须满足特定年龄段儿童的可承受能力，增加其趣味性，使其更易于激发其参与的积极性，从而达到加强孩童体育活动健康发展的目标。

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