马说教学设计

马说教学设计演讲人：日期:目录CONTENTS01教材解读分析02教学目标设定03教学过程设计04教学重点突破05课堂活动设计06评价与延伸01教材解读分析韩愈生平与创作背景韩愈生平创作背景韩愈（768年－824年12月25日），字退之，河南河阳（今河南孟州）人，唐代文学家、思想家、哲学家、政治家、教育家。《马说》是韩愈创作的一篇寓言，大约作于贞元十一年至十六年（795-800）之间。当时韩愈初登仕途，很不得志，屡遭排挤和贬斥，所以他对当时的社会现实深感不满，并通过这篇寓言来表达自己的感慨和愤懑。托物寓意的文体特征作者通过描绘千里马的遭遇，来抒发自己怀才不遇的感慨，同时揭示出当时社会埋没人才、摧残人才的现象。托物寓意寓言形式对比手法《马说》采用了寓言的形式，将千里马比作人才，将伯乐比作能识别人才的统治者，通过千里马被埋没的遭遇，来说明人才被埋没的原因和后果。作者巧妙地运用对比手法，突出了千里马的卓越才能和悲惨遭遇，以及伯乐的重要性。文言文核心字词解析“马之千里者”指日行千里的良马，比喻杰出的人才。02040301“辱于奴隶人之手”指千里马被埋没在低贱的奴隶人手中，不能发挥其应有的作用。“伯乐”指能识别并赏识千里马的人，比喻能识别并任用人才的统治者或官员。“骈死于槽枥之间”指千里马因无法施展才能而死在马棚里，比喻人才被埋没而不得志。02教学目标设定文言知识掌握层级字词解释重点掌握"马"、"说"、"策"、"食"等常用实词的含义，以及"之"、"而"、"以"等虚词的用法。句式理解文言现象理解并掌握文章中的判断句、被动句、省略句等特殊句式。了解并识别古今词义差异、词类活用、通假字等文言现象。123情感态度价值观培养情感共鸣通过朗读、讨论等方式，感受作者怀才不遇的悲愤情感，产生共鸣。03培养敢于批判现实、敢于揭露社会问题的精神，不随波逐流。02批判精神人才观念理解并认同"千里马常有，而伯乐不常有"的人才观念，珍惜人才、尊重人才。01批判性思维训练要点引导学生独立思考，不盲目跟从他人观点，形成自己的见解。独立思考将文章中的观点与现实进行对比分析，理解其现实意义和局限性。对比分析培养学生的问题意识，能从文章中发现问题、提出问题，并尝试寻找答案。问题意识03教学过程设计情境导入与文本诵读情境创设通过展示千里马被埋没的故事或视频，激发学生兴趣，引导学生进入《马说》的情境。01文本诵读指导学生朗读《马说》，感受文章的韵律和节奏，初步理解文章的主旨和情感。02背景介绍简要介绍作者韩愈的生平背景和创作《马说》的历史背景，帮助学生理解文章的文化内涵。03小组合作翻译任务将学生分成若干小组，每组负责翻译文章的一部分，确保每个学生都有参与的机会。分组与任务翻译过程成果展示小组成员合作，借助工具书和注释，理解并翻译文章的内容，教师巡回指导，解答学生的疑问。各组派代表上台展示翻译成果，其他同学进行点评和纠正，教师总结翻译中的亮点和不足。基础问题提出一些拓展性的问题，如“作者为什么以千里马为喻？”“伯乐在现代社会中有什么意义？”等，引导学生深入思考文章的主题和作者的意图。拓展问题挑战性问题设置一些挑战性的问题，如“你认为作者是如何运用比喻手法来阐述自己的观点的？”“请结合现实，谈谈你对‘千里马常有，而伯乐不常有’这句话的理解”等，鼓励学生运用所学知识进行批判性思维和创新性思考。设计一些基础性的问题，如文章的字词解释、句子翻译等，帮助学生巩固基础知识。分层问题链探究04教学重点突破在《马说》中，千里马被赋予了象征性的意义，代表着有才华、有能力的人才。千里马象征人才通过对千里马的描绘，可以发现其特点包括能力出众、品质优良、志向远大等。千里马的特点文章揭示了千里马因无人赏识而被埋没的现实，暗喻了人才的埋没和浪费。千里马的困境千里马意象内涵解析伯乐与人才关系讨论伯乐的重要性现代社会的伯乐伯乐与千里马的关系伯乐是识别、赏识和培养千里马的关键人物，代表了能够发现和任用人才的领导者或决策者。伯乐与千里马是相互依存、相互促进的关系，没有伯乐就没有千里马的发现和成长，而千里马的出现也验证了伯乐的眼光和能力。在现代社会中，伯乐仍然扮演着重要的角色，他们需要具备敏锐的洞察力、公正的评价标准和有效的培养机制，以发现和培养更多的人才。对比论证手法拆解文章通过对比千里马和常马的差异，突出了千里马的独特价值和稀有性，进一步强调了识别和任用人才的重要性。千里马与常马的对比伯乐与不识马的对比论述的层次和逻辑性通过对伯乐和不识马者的对比，揭示了对待人才的不同态度和结果，批判了埋没人才的现象，呼吁社会重视人才的发现和培养。对比论证手法使文章的论述更加层次分明、逻辑严密，通过层层递进的方式引导读者深入思考和理解文章的主旨。05课堂活动设计角色代入思辨活动01伯乐角色体验学生扮演伯乐，通过观察、评估虚拟或现实中的“马”，撰写“相马心得”，探讨如何识别、培养千里马。02千里马自述学生扮演千里马，以第一人称视角撰写短文或进行口头表达，阐述千里马的内心世界、成长经历及遇到的困境。现代教育中的“伯乐与千里马”选取现实生活中的案例，如名师发现并培养优秀学生、企业领导发掘员工潜力等，分析其成功要素，探讨现代教育中的“伯乐”精神。社会人才识别机制组织学生分组调研当前社会的人才识别机制，如招聘、选拔、考核等，分析其优缺点，提出改进建议，并思考如何在实际生活中成为“伯乐”。现实迁移案例分析创意改写实践任务改写《马说》鼓励学生在理解原文的基础上，结合现代社会的实际情况，对《马说》进行创意改写，如改变角色设定、情节发展等，使故事更具现实意义。01创作现代版“伯乐与千里马”故事学生独立创作一篇以现代为背景的“伯乐与千里马”故事，要求情节合理、人物鲜明，能够反映当代社会的特点和问题。0206评价与延伸课堂表现多维评估理解文中重要词语的含义和作用，掌握文章的主要内容和写作特点。知识与技能通过朗读、讨论、角色扮演等多种方式，培养学生合作学习的能力和自主探究的能力。过程与方法感悟作者抒发的怀才不遇的感慨和悲愤，培养珍惜人才、尊重知识的价值观。情感态度与价值观拓展阅读材料推荐《龙说》同样是韩愈的作品，探讨龙的命运与人才的关系，深化对“千里马常有，而伯乐不常有”的理解。《史记·项羽本纪》《资治通鉴》中的相关篇章通过项羽的生平事迹，了解古代英雄人物的成长历程和命运轨迹，感受英雄气概和悲壮情怀。选取与“人才”主题相关的历史事件，从多个角度了解古代社会对人才的看法和选拔方式。123分层作业设计范例完成课后习题，包括字词解释