沐浴爱的阳光主题班会的教案设计

沐浴爱的阳光主题班会的教案设计沐浴爱的阳光主题班会的教案设计「篇一」一、教材简析首先，我谈谈对教材的看法：文章中一个纯真可爱的小女孩以自己独特的视眼，欣欣然观望着这世界。一颗充满阳光的心，让她同情着那饱经风霜的修鞋人，善意地用“不用找零钱”的方式给予老人一点无私的关爱;一双充满阳光的眼，让她感觉世界如此美好绚丽，情满人间，爱满心田。这是一篇文质兼美的文章，笔触细腻，几个准确的动词，几句朴实的话语，几个含情的眼神，便淋漓尽致地勾勒出鲜活灵动的人物形象。二、教学重点、难点根据教材特点，我认为本文的教学重点是品析词句，把握人物形象，体会人物情感。教学难点是通过对难句“妈妈说你是个好心肠的小姑娘总像阳光从头顶洒下……所有一切看上去都非常的好。”的品析，理解尊重、关爱便是那从头顶洒下的阳光，浸润人的心扉，世间万物也因此而美丽。三、教学目标：根据教学重难点，我设计了以下的教学目标：1.读准生字词，理解由生字组成的词语，并能正确运用“不知所云”等造句。2.通过品读词句，理解难句“妈妈说你是个好心肠的小姑娘总像阳光从头顶洒下……所有一切看上去都非常的好。”，从而把握文章中心，感受到“爱便是那洒下的阳光”激发学生尊敬关爱他人，用真爱拥抱世界的情感。3.在把握人物形象的基础上，能通过朗读读出“我”的纯真可爱，修鞋匠的朴实善良。四、课时安排：第一课时：初读课文，学习生字词，理清脉络。第二课时：以“学生为主体”的教学思想为指导，以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习，我设计了以下的学习活动(一)导入揭题，激趣入情1.在我们身边有许多平凡得如同沙砾的人，似乎微不足道，但他们的存在真真切切地给人们带来了方便，不容忽视。你能举一两个例子吗?(擦鞋的，卖早点的，修鞋的……)2.教师小结揭题：看来，同学们都是有心人，能发现身边这些人存在的价值。昨天，我们学习的《阳光洒下来》中的那个小女孩也有一颗细腻的心，一份真挚的情。她一直关注着大院门口的那个修鞋匠，让我们一起随她去看看那位修鞋匠是怎么工作的吧。“学起于思，而缘于疑”，从“微不足道”到“可以写入文”的鲜明的反差，激起了学生学习的兴趣。(二)品词析句，批文入情1.这个鞋匠究竟是一个怎样的人呢?请同学们自由朗读文章，从文中找出有关语句，说说自己的体会。2.教师应给予学生充分的自学时间，然后指名交流。3.学生会从文章的第二自然段找到“老伯伯的手很巧”。为了帮助学生更深刻体会鞋匠手艺的“巧”，教师引导学生读第二自然段，并圈出描写鞋匠一系列动作的词：比划、取、划、提、剪、套、合上、按、举、敲、拿、削、磨、摸。让学生反复朗读并想象其一系列动作，从而体会到鞋匠动作的娴熟，如行云流水一般一气呵成。同时也充分感受到文章用词的准确性，积累了语言。4.接着让学生继续交流，还从哪些地方体会出修鞋匠是个怎样的人?学生可能会从“一张脸有点干，皮肤黑红、皱皱的”，体会到鞋匠每天风吹雨淋，很辛苦地劳作。教师点拨提升：这张脸是饱经风霜的写照，正因为如此他才会熟能生巧，手艺精湛。学生还可能从“老伯伯捏去原有的断线头……小心地对好包带……”“一把抓住我的书包……仔仔细细地检查”这些句子中体会出老伯是个朴实，工作认真的人。学生的这一理解只是浅层次的，教师可引导学生注意“我”只是一个小女孩，老伯却一如既往地认真帮我修书包，从而提升学生认识，老伯是个朴实，而且能一丝不苟对待每一个顾客的人。(三)朗读感悟，缘情入境1.终于，有一天我也需要请老伯帮我修东西了，请同学们以四人小组的形式，想想“我”为什么不要老伯找“零钱”?2.学生通过个性化的朗读，加深了对文章的理解，同时得到情感的熏陶。先组内交流讨论，后指名交流。学生可以通过“针断了”“老伯伯轻叹一声”“仿佛有什么东西轻轻拍了一下心脏”这些语句体会到“我”看见老伯的针因给我修包而断了，心里感到十分歉意。从“他的眼镜滑在鼻梁上，很像看报纸的外公和做针线的外婆”体会到老伯让“我”联想到自己慈祥的外公外婆，平添几分亲切之感。这是促使我不让老伯找零钱的两个原因。其实原因有三，因引导学生联系前面老伯人物形象的品析，体会到我最主要是因为老伯对工作的认真，对顾客的一视同仁让我感动，想要给予他一些帮助。3.小结：是啊，诚实的劳动犹如栽花，回报的是姹紫嫣红。我的钱虽不多，但那是对老伯劳动最真的肯定，是一份真情的回报。4.学生通过自主、合作、共同探究的学习方式自读自悟，走近文本，走进文本，与人物产生情感共鸣，在此基础上，再指名让学生分角色朗读，此时“登山则情满于山，观海则意溢于海”。要读出真情实感，自然是水到渠成了。(四)辩论激情，情动辞发1.我做了这件事后，担心大人责骂，可妈妈确实爱怜地说我是“傻丫头”，我真的傻吗?请发表一下你的看法。学生通过前文的精读品析，相信会有正确的认识，但教师不应以自己的感受替代学生的感悟，应允许畅所欲言，各抒己见，针对问题展开辩驳。学生会认为“我”不傻，我是尽我的所能在回报老人，给予老人一点真情关爱，也可以看出“我”很尊敬这样平凡的劳动人民。但是并不排除有学生认为“我”是“有点傻”，那些钱确实能买好多针了。如果我心理过意不去，可以今后多光顾他的生意呀，那样岂不要比施舍的方式更好?对于这一课堂动态生成，教师不应简单的以对错来判别，而应进一步引导学生读下文妈妈的“你是个好心肠的小姑娘”，帮助学生理解爱是无价的，金钱在真情真爱的面前是苍白的。从而使学生树立正确的人生观与价值观。通过这一学习活动，可以创设开放活跃自主的课堂气氛，绽放了思维的火花，情动辞发，培养了学生语言表达能力，同时也加深了对文章中心的理解。2.在学生对于我到底“傻不傻”的问题达成共识的基础上，出示：“妈妈说你是个好心肠的小姑娘总像阳光从头顶洒下……所有一切看上去都非常的好。”，谈谈对这句话的理解。通过前文品词析句、感情朗读、辩论等一系列学习活动，这一难点应该是不攻自破。学生会理解那“像阳光从头顶洒下的”就是关爱，正因为有爱才使“我”有一双发现美的眼，感觉一切都是那样美好。3.在学生理解的基础上，教师提升总结：我们的心田因关爱而肥沃，我们的灵魂因关爱而饱满。当关爱的阳光洒满世界的每一个角落，人们才会抛弃世俗的怨恨，感受到万物如此多姿，生命如此多彩。4.你用敏锐的眼，善良的心发现身边有需要关爱的人吗?你有过被他人关爱的经历吗?这个学习活动有机地从课堂向生活延伸，真正立足与学生的终身发展。激发学生关爱他人，尊重普通劳动人民的情感。(五)作业1.观察一个身边从事像修鞋匠那样的服务行业的人。2.写一篇观察日记。3.给予身边的人一点关爱。沐浴爱的阳光主题班会的教案设计「篇二」《棉鞋里的阳光》优秀教案设计范文教学目标：1.1.培养学生尊敬长辈的美德，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。2.2.认识“棉”、“照”等十三个生字，会写“妈”、“奶”等六个汉字。3.3.正确、流利、有感情地朗读课文。重点、难点认字写字，有感情也朗读课文。教学用具挂图、生字卡片、词语卡片课时安排2课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课1.1.出示画有棉鞋的挂图。提问：同学们，你们看这是什么？这棉鞋跟平时你看到的棉鞋有什么不同？2.2.看着这双鞋你有什么问题吗？3.3.同学们，答案就在第7课，打开书借助拼音读一读，尽量读准字音。板书“7棉鞋里的阳光”。二、自读课文，记忆字形1.用熟字加偏旁，换偏旁的形式帮助记忆。2.用猜谜的帮助记忆。三、指导朗读，感悟文意。1.用各种方式朗读。2.讨论：这棉鞋为什么是金色的？会发光吗？3.教师总结：因为小峰是我们学习的榜样。让我们一起齐读课文向小峰学习，做个孝敬老人的好孩子吧！板书：孝敬老人四、板书设计棉鞋里的阳光xiàojìng孝敬老人第二课时一、复习旧课，导入新课a)a)检查朗读课文。b)b)抽读生字。二、指导书写1.1.观察字形，指导写字2.2.教师范写两个带有反文旁的字，提示讲解。3.3.学生独立书写汉字，互评。三、板书设计：棉鞋里的阳光课后反思-----------------------------------沐浴爱的阳光主题班会的教案设计「篇三」阳光教案设计推荐阳光教案设计推荐案例描述：这是一篇一册的阅读课文，全文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。教学中，为了让学生感受阳光的美好，深入理解阳光的作用，我在教完第一自然段后，用彩色粉笔在黑板上板画了山上的小树、田里的禾苗和长长的小河，而后进行了以下教学活动：师：小朋友们想不想快点去看看阳光到过的这些地方?生：想！师：那就请小朋友们自己去读一读第二自然段，一边读，一边想像，看看自己的头脑中会出现什么?(各自朗读想像)生：我好像看到山上的小树长高了许多，还长出了许多叶子。生：我好像看到田里的禾苗变得更加绿了，后来又长出了许多稻穗。生：我好像看到小河了，小河上洒满了阳光，闪闪发亮可漂亮了。(学生尽情地说，学生说到哪，教师就相机出示有关的句子进行教学。同时指名学生根据课文内容和自己的理解在原有的板画上进行创造性地画，并让学生多次进行朗读，读出自己的感受。)师：小朋友们的想像力可真丰富。那么，阳光到过的地方是不是真的发生了这样的变化了呢?(课件展示小树、小河、禾苗发生变化的过程，教师配上音乐伴以深情地朗读)师：小朋友们，你觉得阳光怎么样?生：我觉得阳光的本领很大。它能使这么多的东西发生变化。生：我觉得阳光很厉害，我很佩服它。生：阳光的作用是任何东西都不能代替的，世间万物的生长离不开阳光，而且阳光还能给我们带来温暖，如果没有阳光，我们就不能生活了。(教师带领学生给予这位同学最热烈的掌声)师：是啊，阳光的本领很大。想想看，阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使那些东西也发生了变化?(出示句式“因为有了阳光，更……”学生联系自己的生活经验说一说，当学生有困难时，教师课件展示图片加以帮助。)生：花坛里的花，因为有了阳光，更红了。生：竹竿上的衣服，因为有了阳光，更干了。生：天空中的小鸟，因为有了阳光，飞得更高了。师：这些，都是谁的功劳?你想对阳光说些什么?师：阳光给我们带来了这么多的好处，我们能不能再美美地读一读这一段?生：能(让学生带着对阳光的喜爱、感谢和佩服的情感，齐读——互读)反思：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践活动。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想启迪，享受审美乐趣。”上述案例设计以学生原有的知识经验为基点，巧妙地通过课件、音乐、板画、煽动性的语言创设情境，激活了学生的思维，并引领学生自读自悟，变师生的单向交流为师生、生生的多向交流，使阅读真正成为了学生的个性化行为，让学生真正享受到了学习的乐趣。笔者认为其巧妙之处主要表现在：一、优化“生态环境”——引发个性化阅读之药引《语文课程标准》指出：“阅读教学应该在师生平等对话的过程中进行。”赞可夫在《和教师的谈话》中也说道：“如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈的氛围，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂中来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果。”作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。学生在这宽松的“绿色生态环境”中，积极思考，积极赏析课文，阅读便成了个人的行为。在上述案例中，我让学生结合平时的生活经验感知课文内容后进行交流，鼓励学生想到什么就说什么，在交流中并随时作出恰当的评价(“你的想象力真丰富！”“你的眼睛真亮啊！”……)。同时，学生说到哪，教师就教到哪，遵循了学生的意愿。在这样宽松的“生态环境”中，学生便能畅所欲言，因此个性也得到了充分的展示。二、巧设问题情景——激起个性化阅读之点火石“创新思维是从问题开始。”巧妙的问题，能促进思维的碰撞和心灵的交流，能真正促进学生对文本的个性化解读与超越。因此，笔者认为要真正实现个性化阅读，教师应多设计一些开放式的问题情景，给学生开辟一块广阔的天地，从而诱发学生思维的积极性。在本案例中，我为了让学生理解阳光与世间万物间的关系，设计了一个开放式的问题——“说说阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使那些东西也发生了变化”，随即学生争先恐后地说出了自己的见解，由于每个人的生活经验各不相同，因而产生的答案也是多元化的，可每个答案却都是鲜活的，都是有生命力的。它们源于文本却又有别于文本，正是这样的创造，才发展了学生的个性，丰富了课文的内涵，使得阅读教学中的人本思想得到充分的体现，是一次真正的个性化阅读。可见，开放式提问，是一块点火石，是点燃学生个性化阅读的导火线，它能使得学生的体验和感受如火花般灿烂。三、尊重独特体验——促使个性化阅读之催化剂“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特;一千个读者，就会有一千个林黛玉。”阅读不是一个被动、机械地吸收文章的过程，而是积极主动地获取各类信息的过程。在获取信息这一过程中，由于每个人的生活经验和个性气质各不相同，他们都会以自己独特的方式去理解事物，因而，他们在阅读中的体验和感受是不一样的。做为教师，我们应该珍视学生阅读过程中的独特感受、体验和理解，要鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，作出富有想象力的反应，甚至是“突发奇想”。在上述案例中，我为了能使学生对阅读内容作出有个性的反应，没有追求抑扬顿挫的整齐朗读的效果，而是引领学生看画面，谈体会，充分地进行了语言实践与体验。同时，对于学生在阅读过程中的不同体验，用心去尊重、去呵护、去鼓励、去赞赏，此时学生情绪愈益高涨，一个接一个地从心底里迸发出对阳光的喜爱和佩服的情感。随后，安排让学生进行多次朗读便水到渠成，他们都自然而然地将情感释放于朗读之中，使个性得到了更好的展现，使课堂成了他们体验成功的乐园。由此可见，在阅读教学中，只要我们善于营造一个“绿色生态环境”，巧设一些问题情景，并尊重学生的独特体验，便能为学生撑起一片自由广阔的交流空间，学生便可以迸发出思维的火花，个性的花蕾便可以尽情绽放。沐浴爱的阳光主题班会的教案设计「篇四」让世界沐浴和平的阳光活动目标1．通过各种形式的活动，进一步激发学生对和平的热爱之情。2．为世界和平做力所能及的事。3．学会用自己喜欢的方式表达内心的感受。活动准备1．有关和平的诗歌散文。2．画笔、画纸等。活动课时2课时。第一课时活动过程一、和平之歌想象一个和平的世界，写出或画出自己的体会。如：在和平的世界里，人人勤劳地工作；不同肤色的人们朋友般相处；人人爱护我们共同的家园；没有贫穷；所有的孩子都有机会上学，等等。二、和平拼贴图1．表达世界和平的标志搜集一些照片、图片。然后参照手中已有的图片、照片等制作拼贴图。2．学生对和平提出自己的见解，设计宣传画表达和平的心愿。三、给国家元首的一封信在某一个日子里，如停战日、战争胜利日或某次冲突、战事发生日，指导学生给当事国国家元首写信，表达少年儿童对世界的关注，对和平的渴望和对领导者的建议。第二课时活动过程一、和平赞美诗1．出示几首和平赞美诗，让学生欣赏品读。和平我在战场上奋战是你给了我一枪鲜血流满我全身我哀求战争不要淹没和平过来和我握握手，兄弟我们应是朋友别污染下一代的心灵到此为止吧！仇恨随流星而去逝去的悔恨是一个约定我站起身你被我的毅力吓倒我走近你，只要把战争代替！2．读读教科书第65页杜鹃写的和平诗，让学生进一步明白和平的意义。3．集体合作创作赞颂和平的诗。4．举行和平诗歌朗诵会。二、我们的和平寄语1．教师：我们还可以用什么方式表达自己对和平的期待、对全世界人民的关心呢？写下我们的和平寄语吧！先看看一些国家政治人物的和平寄语。美国前国务卿基辛格：政治家的作用就是以他的远见卓识引导一个社会使之得以前所未有的发展。英国前首相希思：世界只有对话，才能争取和平。2．用学生的作品装饰教室，也可以在学校集会上发表，让更多的人欣赏这些寄语。让学生懂得，和平、友谊、幸福是各国人民的共同心愿。三、世界和平声明1．课前搜集不同的世界和平声明资料。2．合作完成一份和平声明。四、祈愿和平主题队会1．想想自己在这次中队活动中可以做些什么。2．试着写个方案，也可以和伙伴合作制定方案。沐浴爱的阳光主题班会的教案设计「篇五」【教材简析】《阳光》这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。【教学目标】1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“しㄥ”和1个偏旁。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。【教学理念】《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟;同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。【教学过程】一、激趣导入1、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方?2、板书课题，学习“阳”字，认识“”旁。二、初读课文1、小组自由学习课文。2、指名逐段试读课文，评议。3、同桌读。(能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。)三、识字这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方?1、学生在课文中圈出生字，读一读。2、同桌互读生字卡片。3、交流：哪个生字最难记?给小朋友们提个醒。游戏：登山看日出。(用生字铺成的山路)四、学习课文1、学习第一自然段：⑴读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。联系实际理解“阳光像金子”，给学生增加感性认识。理解“洒遍”一词。⑵指导朗读。2、学习2、3、4自然段：⑴教师范读。⑵小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。⑶汇报、展示、质疑。随机出示句子：田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。①小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。②小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。③指导朗读。河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。①小组代表说说对这句话的理解。②感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。③思考：你觉得它(小河)还像什么?④汇报，评议，指导朗读。早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。①指小组读，说说为什么喜欢这句话。(着重理解“跳进”一词)②观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。③指导朗读。谁也捉不住阳光，阳光是大家的。①齐读句子。②小组派代表质疑解疑。(重点理解“捉不住，大家的”。③指导朗读。3、学习最后一自然段：⑴学生朗读、评议。⑵小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。五、感情朗读课文、背诵课文1、齐读课文，注意有感情。(配乐)2、评选朗读能手。3、背诵全文：⑴出示课文插图，教师指插图，指导背诵。⑵想像画面，同桌互背，指正。集体背诵。六、指导写字1、出示“我会写”。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。教师范写，生