沪教版数学一年上册《加倍与一半》的教学反思

沪教版数学一年上册《加倍与一半》的教学反思沪教版数学一年上册《加倍与一半》的教学反思「篇一」“加倍与一半”课题是二期课改一年级教学中的一个亮点，它是数学的重要概念和数学思想之一：“加倍”的知识既隐含集合的思想，又是以后“倍”的概念和乘法意义认识的前期孕伏；“一半”的概念是“对半平分”思想的体现，也是除法“平均分”概念的孕伏；对于学生进行的20以内的进位加法的学习，加倍题的牢记是很有必要的，通过加倍题可以推算出许多与它相邻的加法题，掌握多种计算方法，提高学生的思维品质。因此除了要精心设计合理、鲜明的教学的情景之外，还必须通过在师生、生生之间的交流、合作、互动中，以学生的生活经验和已有的数学知识为依托，让学生在实践操作和自主研究中体验数学概念。基于对教材的理解与教学的基本思路，本节课的教学我是这样安排的：首先是全体性的引领学习，初步体验知识的内涵。通过小胖吃的不够,引出要给小胖添加一份。对于小胖再吃一份的现象，先要求学生学生用自己原有的知识经验加以描述，再引出加倍与一半的概念。根据二期课改的课程理念，数学应是教“活课程”，而不是教“死课本”。教材中的每一个知识点都可以成为可以开掘的沃土，都可以成为培养学生学习能力的绝好材料。因此，在培养学生基本知识技能的同时，我就更关注学生体验、感悟和实践的过程，通过实践环节的开发丰富学生的经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。所以在学生初步体验新知之后，我又为学生提供了自我动手操作实践，自我体会构建新知的机会。让学生拿出小圆片，来摆出相对应的加倍与一半。使学生在各种不同现象中进一步体验了加倍与一半的含义。

练习的设计主要分为基础知识训练与实际运用训练两部分。

基础知识训练主要以课本为主。通过学生自己理解题意，完成课本上的练习。书面练习后，我安排了加倍与一半的游戏，这样不仅可以巩固学生的所学知识，而且让学生学的积极愉快。实际运用部分则是加倍知识向日常生活的延伸。数学来源于生活，更要服务于生活。生活中有没有加倍与一半的现象呢？在后面的教学中，我又增加了学生为自己和妈妈点点心、算价钱的操作活动时，学生们不但为色味十足，让人垂涎欲滴的各色点心所吸引，更为点点心而蠢蠢欲动，都在心里盘算着哪种点心是最好吃的，因而不仅使学生在实际的操作情境中，进一步感受了对加倍与一半的理解，又培养了学生自主学习的能力，也活跃了课堂氛围。同时，在解决问题的过程中，使学生真切地体会到了数学知识来源于生活，应用于生活，鼓励了他们在今后的学习中努力发现、积极探索数学知识的信心。同时这一个环节也是对整节课的一个小结，是对加倍知识的实际运用，而且使情境得到了前后的呼应。

在整个教学过程中我一直以学生发展为本，不仅关注学生基础知识技能的掌握，还关注数学学习对学生能力的培养，努力为学生的终身学习奠定基础。今后，我仍将尽力发挥自己的主导作用。当学生不会学时，指导他们会学；当学生遇到疑难时，引导他们去想；当学生的思路狭窄时，启发他们拓宽。

沪教版数学一年上册《加倍与一半》的教学反思「篇二」沪教版数学一年上《加倍与一半》的教学反思加倍这个概念对于一年级的小朋友来说既熟悉又陌生。熟悉是因为在生活中加倍问题很多；陌生是因为学生并没有从数学角度去理解“加倍”。这就要求教师在教学中创设合理的生活情境，用学生感兴趣且容易理解的生活事件来解释概念。首先以帮助小胖解决数学问题导入新课，激发起学生的学习兴趣，在看图听故事的同时，既复习了20以内的相同加数的加法，又渗透了加倍与一半的理念。在理解的基础上通过按不同的要求和形式来实践操作，从而知道如何使指定物体的数量进行“加倍”或“减半”，并对方法进行优化，在运用的过程中进一步巩固新知识。最后本节课设计了一系列与加倍和一半有关的数学问题，有效地对“加倍与一半”的概念进行拓展，使学生体验到加倍与减半知识在生活中的运用以及对今后学习的帮助。整堂课总结时的巧妙一拨，更是把学生的积极思维推向了，让学生尽情地发挥数学的想象能力，感受数学的神奇与魅力。本节课的学习过程中学生主要经历了引领学习，实践操作，体会价值三个层次。在培养学生基本知识技能的同时，我们应更关注学生体验、感悟和实践的过程，通过实践环节的开发丰富学生的经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。总之，本节课的教学设计主要遵循数学教学源于生活、寓于生活、用于生活的理念，使学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用已有的知识经验解决现实问题，力求真正体现“以学生发展为本”的新理念。沪教版数学一年上册《加倍与一半》的教学反思「篇三」教学成功之处1、学生在生活中已经接触到“加倍”和“一半”，只是没对它做过规范的数学定义。黄老师用有效的情景引入，很好地诠释了“加倍”和“一半”的意思，给了学生强烈的直观感受，为后续的学习打下了扎实的基础。2、备课时抓住了教学的重难点，设计的练习针对性强。教学层次清晰、递进，讲解到位。3、对教材呈现的教学内容黄老师在处理时有了自己的想法和判断，不是纯粹地用教材，而是根据教学过程的递进，有选择的运用、提炼。4、在教学过程中黄老师注重了和学生的交流、互动，采用适当的激励机制调动学生学习的积极性，课堂气氛活跃。5、虽然只听了这一节课，但从课堂反馈的情况来看，黄老师很注重培养学生良好的学习习惯，这对学生的后续学习起到了很大的作用。教学不足之处1、练习前要讲清练习要求，反馈时的形式太单一，一问一答的对话有点枯燥乏味。2、板书的设计要合理，书写要规范。改进教学的建议1、教学中面对的是一群天真可爱的孩子，黄老师在教学时可以让自己的肢体语言再丰富一点，表情更活泼一点，语言再生动一点，这样可以带动学生的情绪，使师生互动更和谐、更有效。2、在教学过程中要注重对知识点的及时归纳小结，帮助学生梳理重点，这样进行的针对性练习会更有效。3、给学生独立思考的时间和机会，根据教学内容尽量给学生创设动手操作的机会，帮助学生更准确地理解“加倍”和“一半”的意思。沪教版数学一年上册《加倍与一半》的教学反思「篇四」一、设计理念数学教学要寻找与学生生活经验密切联系的结合点，使数学知识贴近生活而变得生动有趣。“数学源于生活，用于生活”。让学生学会运用数学的思维方式观察、探讨、解决日常生活中的问题，使学生在体验学习中获得成功。根据这一理念，学生对加倍与一半的思想多数有了表象的认识和一定的生活经验，所以在这节课中，我从生活的实际情景创设了美羊羊生日请客吃东西、羊羊超市打对折等一系列符合学生日常生活的情境，建构加倍与一半的数学模型，以学生的生活经验和已有的数学知识为依托，让学生在实践操作和自主研究中体验数学概念。二、设计思路（一）关于教学内容“加倍与一半”课题是二期课改一年级教学中的一个亮点，以往的教材中是不曾有的。它是数学的重要概念和数学思想之一：“加倍”的知识既隐含集合的思想，又是以后“倍”的概念和乘法意义认识的前期孕伏；“一半”的概念是“对半平分”思想的体现，也是除法“平均分”概念的孕伏；（二）关于教学目标根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：1、通过对实际情景的描述，引导学生理解“加倍”与“一半”的含义。2、会求一个数的加倍；会求一个数的一半。3、在学习的过程中，培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。教学重点：能正确求出一个数的加倍或一半。教学难点：会用数学语言描述“加倍”与“一半”。（三）说教法和学法本节课的教法和学法体现在以下三个特点：1、直观教学充分利用多媒体直观演示，使学生清楚地看到包子、糖、苹果增加一份以后是多少，及包子、糖、苹果的一半是多少，从而关注自己操作小圆片的结果是否正确，以激发起学习新知识的兴趣。2、体现学生的主体地位通过创设给美羊羊生日请客吃东西的情境中通过猜测，操作中领悟何为加倍。在理解加倍与一半时，让学生摆双色片，进行自主操作，自主探究，在操作中领悟何为一半。学生通过自主说，对概念进行归纳总结。突破用数学语言描述加倍与一半这一难点。反思:1、在生活情景中体验。为了让学生深刻理解“加倍”的意义，教学中设计了喜羊羊生日请客吃东西，喜羊羊生拿出了2个包子、3个苹果、4粒糖来招待美羊羊、懒羊羊，而懒羊羊嫌少，需要再添一份的生活情景，使学生体验到有一份，再添同样的一份，就是“加倍”的意思。通过给三样不同数量的东西进行加倍的过程，引出加倍的概念，理解加倍的概念。2、在实践操作中感悟。当学生已经初步理解了加倍的概念之后，为学生提供自我动手操作的实践活动，摆出已知数量双色片的加倍，通过动手、动脑、动口等活动感悟到加倍就是要比原来多同样的一份，巩固对加倍的认识，并实现对加倍知识的一次演绎过程。这也是学生参与做教学的一次活动，同时也是自我构建新知识的过程。3、在合作互动中概念构建。加倍与一半两个概念之间存在着互逆的关系，要让一年级的小朋友在掌握加倍概念的基础上建立一半的概念，并且理解两者的互逆关系，除了要精心设计合理、鲜明的教学的情景之外，还必须通过师生、生生之间的交流、合作、互动中，逐步建构数学的模型。1、新授时，仍然利用懒羊羊吃包子、苹果、糖果的情景，先吃其中的一半，吃了每样东西的多少？”通过动手摆一摆、分一分，使学生体会到一半就是加倍后两份中的一份，在师生的动手活动中，加倍和一半的互逆关系逐步得到建构。2、在概念的巩固环节学中创设了给羊羊们找家，及对学生评价方式——拍手游戏，让低年级学生学生再一次巩固并加深所学。3、数学来源于生活，并作用于生活。在巩固应用环节中，设计了超市打折的情景，学生对此产生了浓厚的兴趣。他们将生活中的“买一送一”、“打折”与本课的“加倍”。总之，在整个教学过程中我一直以学生发展为本，不仅关注学生基础知识的掌握，还关注课堂中孩子思维的质量，数学学习对学生能力的培养。但我也有一个疑惑需要我作进一步探讨。首先“加倍”和“一半”的关系究竟要不要提出？本节课我尝试了在理解了加倍与一半的概念后，完成了书上的练习，提出了你们发现“加倍”和“一半”有什么关系？也许是低年级的孩子的原因他们心里知道，但却难以表达。老师的解释与概括感觉听不大懂。沪教版数学一年上册《加倍与一半》的教学反思「篇五」沪教版数学一年上册《加倍与一半》的教学反思我认为这节课的整个的教学设计还是比较合理的，小朋友基本都能够理解加倍与一半的含义，并且列出相应的算式。通过小胖吃小笼包不够吃的情境引入“加倍”，让小朋友能够初步理解加倍的含义，加倍就是加上和原来一样的一份。然后从实物逐步过渡到半抽象的小圆片，通过师生合作以及小朋友自己动手操作来探究“加倍”。通过观察算式得出加倍的算法，其实就是加上一个一样的数。同样的，“一半”也是通过小猴子分香蕉的这个情境激发小朋友的学习兴趣以及探究的欲望，让他们自己动手探究12的一半是多少，两只小猴子大家一半应该怎么分呢？但是很多小朋友基本上都是直接两只小猴子大家6根香蕉的，没有逐步分的过程，所以我用了一个课件演示，一个一个分，这样能更加清晰地将一半分的过程呈现出来，更易于理解。在算式的处理上，由于试教的时候一直是加倍用加法，4+4=8，而一半是用减法，12-6=6.但是在试教的过程中，发现很多小朋友在说一半的算式的时候还是在说加倍的算式，因为小朋友想的是因为6+6=12，所以12的一半是6，是顺向思维，如果用12-6=6表示的话，很多小朋友都不理解，为什么要减去6，这个6是哪里来的？所以在正式上课之前我将一半的算式改成了12=6+6，因为把12分成了6和6，所以12就等于6加6，顺向思维或者说加法更易于小朋友理解。但是加法算式我依旧用6+6=12的话，那么就和加倍的算式一样了，担心小朋友会搞混，所以采用了12=6+6，顺向思维，12分成了6和6，所以一半就是把一个数分成了两个一样的数。在完成学习任务一的时候发现有些小朋友还是不会，比如他们会说3的加倍还是3，原来是3个小圆片，加倍之后还是画3个小圆片，其实画的还是原来的，根本就没有加倍。学习任务三，根据加法算式填加倍与一半的数，发现很多小朋友基本没问题，但是最后一个题目几的加倍是10，还是有小朋友搞不清楚，写20的加倍是10，说明他把加倍和一半搞混了，所以对于加倍和一半的含义还是要强化一下的，加倍是加上一个一样的数，结果的和就是加数的加倍，而一半是分成两个一样的数，和的一半就是加数。学习任务四的破译密码还是比较能够激发小朋友的学习兴趣的，要通过小朋友自己动脑筋来把密码破解掉，通过努力打开宝箱，前两个数基本没问题，但是后面两个数很多小朋友就很容易错，2的加倍再加倍很多都是写4或者6,而16的一半再一半就会写8或者6，说明小朋友还没理解，加倍再加倍和一半再一半的意思，这里应该要问下小朋友是怎么想的，是怎么算的，但是由于时间的问题，就没有问，这个地方需要注意下的，说明自己对时间的掌控还是不够。另外在环节的衔接上，太过生硬，经常会忘词，往往讲完上一张PPT就不知道接下来该讲什么，在过渡方面还要狠下功夫。还有就是老师说得太多，小朋友说得太少，应该把发言权还给小朋友，给予他们充分思考的时间，而不是填鸭式的教学，提示性语言不应过多，这个是需要注意和改正的！最后，小学数学离不开生活，它来源于生活，也应回归于生活。因此，在引入时就用了圣诞节的主题，运用小胖到超市买礼物的情境，让学生融入其中，在超市中的加倍与一半就是买一送一和打对折。在整个的磨课过程中，数学教研组这个团队给了我很大的帮助，作为一名新教师，我一定不辜负大家的期望，在最快时间里成为一名合格的教师！沪教版数学一年上册《加倍与一半》的教学反思「篇六」1、在生活情景中体验为了让学生深刻理解“加倍”的意义，教学中设计了喜羊羊生日请客吃东西，喜羊羊生拿出了2个包子、3个苹果、4粒糖来招待美羊羊、懒羊羊，而懒羊羊嫌少，需要再添一份的生活情景，使学生体验到有一份，再添同样的一份，就是“加倍”的意思。通过给三样不同数量的东西进行加倍的过程，引出加倍的概念，理解加倍的概念。2、在实践操作中感悟当学生已经初步理解了加倍的概念之后，为学生提供自我动手操作的实践活动，摆出已知数量双色片的加