初中生物学教学中融合新劳动教育的实践探究

初中生物学教学中融合新劳动教育的实践探究摘”要：初中生物学教学中融合新劳动教育实践探究是一项综合性的系统工程。本文结合“初中生物教学中融合新劳动教育实践探究”的验证过程，简要诠释了新劳动教育实践的基本内涵和开展路径，不仅从学生、学校、教师与社会的角度说明了在初中生物学教学课堂中渗透新劳动教育的价值，还从课堂教学、实验教学、校本课程、社会实践等方面着重讨论了在初中生物学教学中开展新劳动教育的策略。关键词：初中生物学教学；新劳动教育实践；策略文章编号：1003-7586(2024)12-0083-03"中图分类号：G633.91"文献标识南通市教育科学“十三五”规划2020年度课题“学校(初中)新劳动教育的整体建构与实践研究”(JY2020015)。《义务教育生物学课程标准(2022年版)》(以下简称《义教课标》)中提出了一种强调教学实践的课程理念，要求着重关注学生学习过程中的实践体验，并指出学习本质是学生主动参与的过程，教师需要做到的是制订合适的学习任务并设计能让学生积极参与的学习活动。实验活动、探究类学习活动或跨学科实践活动均为促进学生手脑并用的有效途径，不仅能够提高学生的生物学学科核心素养，还有助于培养学生的劳动意识，从而为在初中生物学教学中开展劳动教育提供理论基础与实践启示。本文从课堂教学、实验教学、校本课程以及社会实践四个方面，探讨如何在初中生物学教学中有效融合新劳动教育实践，以达成劳动育人的教学目标。1"初中生物学教学中融合新劳动教育实践的内涵新劳动教育实践是在新时代背景下形成的一种新型教育理念，其核心在于培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的核心素养。[1]该理念的基本内涵包括(1)注重问题解决：新劳动教育实践在着重培养学生动手能力和实践技能的同时，强调通过实践活动解决真实、具体的社会生产和生活实际问题，以此促使学生关注劳动价值，形成劳动意识，在解决问题的过程中发展劳动能力。(2)提升创新能力：新劳动教育实践注重学生创新意识和创新能力的培养，通过引导学生发现问题、分析问题并解决问题，在实践过程中激发创新思维、拓展问题解决策略、持续提高创新意识，进而提升学生的创新能力。(3)聚焦素养发展：新劳动教育实践关注学生在劳动实践过程中获得的科学知识、关键能力和必备品格，通过实践经历塑造学生积极的情感、向上的态度和正确的价值观，让学生在面对现实挑战时能做出理性决策，勇于承担社会责任，从而实现自身核心素养的全面发展。2"初中生物学教学中融合新劳动教育实践的价值在新时代教育背景下，新劳动教育实践已超越了传统的动手操作层面，成为一种涵盖创新思维、团队协作、社会责任等多方面素养培养的教育实践活动。尤其在初中生物学教学中融合新劳动教育实践不仅可以帮助学生掌握生物学知识，还可以帮助学生塑造学习观和劳动观、培养良好的劳动意识、提升劳动技能，并以此促进学生对科学、技术与社会关系的深刻理解，这对于学生核心素养的发展具有重要价值。同时，将新劳动教育实践融入学科教学对学校教育的开展、教师专业素养的提升和社会的健康发展均具有同样重要的作用。对学生而言，将新劳动教育实践融入初中生物学教学中能显著提高学生的实践能力与创新能力。作为一门实验性较强的学科，生物学要求学生通过实践操作深化理解并掌握知识。新劳动教育实践理念鼓励学生主动参与实践学习，让学生在学习知识的同时，掌握应用所学知识解决实际问题的能力。此外，在劳动过程中解决问题并进行团队协作，也有助于培养学生的创新思维和解决问题能力。对学校而言，融合新劳动教育实践理念的课程教学模式有助于构建特色教育体系，提升教学质量。学校作为促进学生全面发展的场所，通过将新劳动教育实践理念融入生物学教学课堂中，能够为学生提供更全面、更深入的教育服务，以满足社对教师而言，新劳动教育实践理念的引入拓宽了教学视野，丰富了教学资源。教师由单纯的知识传授者转变为学生成长的引导者和学习的陪伴者。这就要求教师不断更新教育观念和教学方法，提高教学能力。教师亦能在此过程中实现自我成长对社会而言，新劳动教育实践理念的推广有助于培养具有社会责任意识的公民。通过劳动实践，学生能够更深入地了解社会并理解劳动的价值，进而培养自身社会责任意识。具有社会责任意识的公民将更加积极地参与社会建设，推动社会的持续3"初中生物学教学中融合新劳动教育实践的具体路径与措施3.1"在课堂教学中融合新劳动教育实践生物学课堂是一个充满趣味性的实践性课堂，内容新颖、形式多样的学习活动和教学环节为新劳动教育实践的融入提供了广阔的舞台。在教学过程中，教师可以将新劳动教育实践有机融合在生物学课堂教学的不同阶段和不同活动中。3.1.1"在模型制作中融合新劳动教育实践生物学教学过程中，教师常常借助教具引导学生直观理解复杂的概念或原理。很多教具的制作材料均来源于日常生活，这为制作简易教具提供了可能性。学生在生物学课堂中自制模型，不仅能进一步掌握科学概念、理解科学本质，还能在制作过程中增强动手实践能力，进而促进自身思维方法和创新能力的发展。[2]案例一：小肠绒毛模型的制作小肠绒毛模型的制作材料包括纸张、胶带、毛巾等简单物品，制作步骤主要包括折叠纸张模拟小肠皱襞、粘贴毛巾模拟小肠绒毛等。这一制作过程不仅能满足学生的实践需求、提高学生的学习的兴趣，还能引导学生深入理解小肠适合消化食物案例二：人体呼吸运动模型的构建人体呼吸运动模型的制作材料包括塑料瓶、气球、橡皮、胶带等。学生在制作模型过程中加深了对胸廓内各部分结构的认识。当拉动或推动橡皮筋时，学生能够直观地观察到肺部的扩张和收缩现象，从而理解吸气和呼气过程中气压大小与气体体积大小的关系。此外，这一过程还培养了学生制作模型的技能和方法，进而实现3.1.2"在实验探究中融合新劳动教育实践作为一门自然科学学科，生物学理论和知识的获取离不开科学探究，科学探究也是生物学教学的主要特征。然而，在日常教学中，教师会组织学生进行实验设计，却鲜少带领学生在实验室开展实验活动，这样的教学方式缺乏实践教学价值，难以达到科学探究的育人目标。真正的科学探究需要结合实验设计、动手实践及深入反案例三：植物在光下合成淀粉实验的探究部分学校在开展该实验时，实验材料的准备、实验前的黑暗处理及部分遮光处理等工作都在课前由教师完成，酒精隔水加热和滴加碘酒的过程也在课堂上由教师演示。整个教学过程中，学生仅负责观察与思考，缺乏动手操作的机会。若学生能够全程参与，从材料的准备、处理，到实验中对照组的设计及自变量的控制，再到实验结果的呈现，其学习主动性和探究兴趣均能得到显著增强。学生在自主操作、分析及反思的过程中不仅能完整掌握实验的操作流程和思路，还能深化其对科学原理的理解。同时，面对自主操作可能遭遇的挫折和失败，教师应鼓励学生勇于面对，抓住机会分析实验失败的原因，这样不仅可以培养学生吃苦耐劳的劳动精神，还能发展其科学探究素养。实验结束后，教师将桌面整理、地面打扫、容器清洗等工作交由学生完成，既能培养学生吃苦耐劳的劳动精神，还能增强其社会责任意识。在实验探究活动中融入新劳动教育实践时，教师应充分利用现有实验资源，采用实践代替演示的方法，发挥学生在探究过程中的主体性，使其在劳动实践中发现问题、分析问题并解决问题。3.1.3"在作业设计中渗透新劳动教育实践课堂教学结束后，作业内容的设计不应仅限于对书面理论知识的考查，而应拓展至与生活密切相关的实践性任务。学生通过完成课后实践劳动作业，将所学知识应用于生活实际，不仅能提高自身劳动素养，还能增进自身对科学技术应用于劳动案例四：利用酵母菌的发酵制作面包、馒头在制作面包、馒头等食品时，学生不仅需要亲手搅拌面粉，并在搅拌过程中添加酵母，还需要控制酵母发酵的温度、湿度和时间等关键因素，并最终判断发酵的完成情况。通过动手实践，学生不仅能掌握发酵相关知识，理解有氧呼吸和无氧呼吸的基本原理，还能解释面包和馒头中孔洞形成的原因，认识到不同发酵菌种对面包和馒头风味的影响，并掌握控制发酵条件、调节发酵产物及口味的技巧。此外，学生还能在此过程中学习劳动技能，丰富生活体验。在课堂教学活动过程融入新劳动教育实践并结合制作模型等方法，既能增加生物学教学的直观性，促进生物学知识的实践转化，又能促进学生创新能力的发展。[1]手脑结合的探究实践，不仅加深了学生对学科知识的理解，还培养其劳动技能，避免单一枯燥的书面作业，激发学生的学习兴趣。3.2"在校本活动中融合新劳动教育实践课堂教学并非生物学教学的全部内容，作为课堂教学的延续，课外的校本活动能够为学生提供广阔的学习和劳动平台。在农村开展与农耕有关的校本课程尤为便利。通过参加校本实践活动，学生逐步培养了吃苦耐劳的精神，并显著提升了劳动案例五：幸福农事和百花果园校本课程幸福农事课程设置了播种、除草、耕田等实践教学内容。教师根据实际情况设置具体目标，并引导学生按照既定任务完成劳动过程，让学生在劳动中学习农业知识并完成生产任务。例如，学生应根据季节变化选择适宜的农作物进行播种和栽培；掌握常用农具的使用方法；理解合理密植、轮作、套作等农业生产常用方法的生物学原理，并运用这些原理提高农作物产量。学生通过此课程不仅收获了知识和技能，更深刻理解了学习的意义和劳动的价值。此外，校本课程可与当地村民合作，教师邀请村民向学生讲授传统农业知识、弘扬传统农耕文化、传承劳动精神。另外，学校还可以成立农耕文化展示室，展示不同时期的传统农业工具、手工艺品及历史文物，以此激发学生的学习兴趣和好奇心，增强学生对于劳动文化的认识和理解。3.3"在校外社会实践活动中融合新劳动教育实践校外实践活动作为学校教育的延伸，是社会教育的重要期安排社会实践活动，让学生走进农田、走进工厂，切身体会劳动的意义。例如，教师可以组织学生参观大棚种植基地以此了解作物种类、所需生长条件和生长周期；邀请农业专家进行现场指导，让学生参与播种、除草、施肥、浇水、收割等劳动环节并学习农业技术背后的生物学原理。另外，教师还可以组织学生参观生物技术相关企业，进而了解无土栽培和组织培养技术、体验无土栽培培养液的配制及无菌操作等技能。这些社会实践活动不仅能够丰富学生的知识体系，提升其劳动技能，还在真实的生产情境中深化学生对科学技术的理解，发展解决实际问题的能力，进而提高其劳动素养。学校作为劳动教育的重要场所，在生物学教学中融合并渗透新劳动教育实践具有深远意义。无论是课堂教学、实验教学，