2025年教师资格证考试（小学科学）教育知识与能力预测试卷

2025年教师资格证考试（小学科学）教育知识与能力预测试卷考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。下列每小题备选答案中，只有一项是最符合题目要求的。）1.我国现代教育史上，首次提出“科学教育”概念并主张将科学知识纳入学校课程的是谁？A.蔡元培B.陶行知C.胡适D.梁启超2.小学科学课程强调“做中学”，其根本依据是：A.程序性教学理论B.发现学习理论C.接受学习理论D.行为主义学习理论3.根据埃里克森的社会心理发展阶段理论，小学阶段儿童主要面临的核心发展任务是：A.建立同一性vs.角色混乱B.自主性vs.自责感C.主动性与内疚感vs.停滞与怀疑D.信任感vs.不信任感4.“教育机智”是指教师：A.对学生严慈相济的态度B.运用教育理论解决教学实际问题的能力C.对学生个体差异的关注D.精通学科知识的程度5.小学科学教学中，教师引导学生观察植物的生长过程，并记录变化，这主要体现了：A.概念教学B.推理教学C.归纳教学D.探究式教学6.在小学科学课堂中，为了帮助学生理解“溶解”现象，教师准备了食盐、水、筷子等材料，这种教学资源属于：A.教科书B.教学仪器C.实验材料D.多媒体资源7.根据布鲁姆的教学目标分类理论，要求学生“能说出水的主要物理性质”，这属于：A.知识目标B.技能目标C.过程性目标D.情感目标8.小学科学课程标准中，关于课程内容的表述通常使用“能够”、“知道”、“理解”、“解释”等动词，这些动词主要体现了：A.科学性原则B.基础性原则C.发展性原则D.具体性原则9.教师在课堂上提出问题，引导学生思考，然后组织学生讨论、交流，最后得出结论，这种教学模式最符合：A.讲授模式B.合作学习模式C.探究式学习模式D.案例教学模式10.小学生往往容易将“天上的云”和“棉花”联系起来，这是因为他们：A.抽象思维能力较强B.具体形象思维占主导C.复合思维能力强D.直觉思维活跃11.教师在科学实验教学中，强调操作规范、注意安全，这主要体现了科学教育的：A.知识性目标B.技能性目标C.情感性目标D.实践性目标12.“随风潜入夜，润物细无声”的教学境界，主要得益于教师的：A.专业知识B.教学技能C.人格魅力D.教学方法13.对学生日常学习过程中的表现、参与度和进步程度进行评价，属于：A.总结性评价B.形成性评价C.定量评价D.定性评价14.小学科学教材中包含大量插图、图表，其主要目的是：A.美化教材B.增加教材容量C.辅助学生理解抽象概念D.降低阅读难度15.教师在科学课上引导学生根据观察到的现象提出问题，例如“为什么水会结冰？”，这属于科学探究过程中的：A.确定问题B.进行实验C.分析数据D.得出结论16.班级授课制的主要优点是：A.便于因材施教B.有利于学生个性发展C.提高教学效率D.加强师生互动17.教师在科学课结束后，引导学生反思本节课的学习内容和学习方法，这属于：A.课堂小结B.学习反思C.作业布置D.课后辅导18.《中华人民共和国义务教育法》规定，实施义务教育的学校及其教师依法获得的报酬受国家保障，教师享有：A.教育教学权B.人身权C.名誉权D.知识产权19.在小学科学实验中，有时需要控制某些变量保持不变，这是基于：A.对立统一规律B.因果关系原理C.系统论原理D.质量互变规律20.教师在课堂上运用类比、比喻等方法讲解科学概念，主要目的是：A.增加课堂趣味性B.展示教师才华C.降低概念理解难度D.培养学生想象力二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）21.简述小学科学教学中实施探究式学习的基本步骤。22.简述教师在小学科学教学中应具备的基本素养。23.简述小学科学课程标准中“科学态度与责任”内容的主要内涵。24.简述运用现代教育技术优化小学科学教学的途径。三、论述题（本大题共1小题，10分。）25.结合小学科学教学实际，论述教师如何根据小学生的认知特点进行科学概念教学。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）26.阅读下列材料，并回答问题：某小学科学教师在讲授“植物的生长需要阳光”一课时，设计了如下教学片段：（1）向学生提问：“植物生长需要什么？”引导学生回忆已有知识。（2）提出假设：“植物生长是否需要阳光？”（3）分组进行实验：一组植物放在光照充足处，另一组放在黑暗处，观察并记录两株植物的生长变化。（4）分析实验结果，得出结论。（5）教师总结，并补充介绍光合作用的相关知识。请分析该教师的教学片段体现了哪些科学探究要素？并指出其中存在的问题。27.阅读下列材料，并回答问题：某科学课学习“水的浮力”时，教师准备了若干个物体（木块、铁块、石块等）、一个透明容器、水等。在实验过程中，学生发现木块能浮在水上，而铁块和石块则沉入水底。对于“为什么有的物体能浮，有的物体不能浮”这个问题，学生产生了浓厚的兴趣，但讨论时意见不一。此时，教师没有直接给出答案，而是引导学生回忆已经学过的有关“密度”的知识，并思考“密度与浮力可能存在什么关系”，从而引出后续学习内容。请分析该教师在此情境下的教学行为体现哪些教学智慧？并说明其对学生学习产生的积极影响。五、教学设计题（本大题共10分。）28.请以“声音的产生”为主题，设计一节小学科学课的教学方案（包括教学目标、教学过程、教学评价等主要环节）。试卷答案1.B2.B3.C4.B5.D6.C7.A8.B9.C10.B11.B12.C13.B14.C15.A16.C17.B18.A19.B20.C21.探究式学习的基本步骤通常包括：提出问题、猜想与假设、设计实验方案、进行实验与收集证据、分析论证、得出结论、评估、交流与合作。22.教师在小学科学教学中应具备的基本素养包括：扎实的科学专业知识、先进的教育教学理念、熟练的教学技能（如实验操作、探究指导能力）、了解小学生身心发展特点、良好的科学探究能力和创新精神、健康的身心素质和良好的职业道德。23.“科学态度与责任”内容主要指培养学生的好奇心与求知欲，激发探究兴趣；使学生理解科学、技术与社会的相互关系，形成科学的世界观；培养学生实事求是、严谨细致、勇于创新、团结协作的科学态度，以及热爱科学、崇尚科学、依法保护环境、合理利用资源的科学精神和社会责任感。24.运用现代教育技术优化小学科学教学的途径包括：利用多媒体课件创设生动直观的教学情境，激发学生学习兴趣；利用虚拟实验、仿真软件等突破实验教学难点，提高实验探究效率；利用网络资源拓展学生视野，丰富学习内容；利用在线平台开展互动交流，促进学生协作学习；利用智能设备收集分析数据，实现个性化教学反馈。25.教师根据小学生的认知特点进行科学概念教学，首先要从学生已有的生活经验和具体现象入手，运用直观教具、实物演示或实验操作，使概念形象化、具体化；其次，要注重概念的形成过程，引导学生通过观察、实验、比较、分类、归纳等探究活动，主动建构概念；教学语言要通俗易懂，避免使用过于抽象的专业术语，必要时运用比喻、类比等手法帮助理解；要善于创设问题情境，激发学生思考，引导他们从现象到本质，把握概念的内涵和外延；概念教学后要及时进行巩固和运用，设计相应的练习或实践活动，让学生在应用中加深理解。26.该教学片段体现了科学探究的提出问题、猜想与假设、设计实验方案、进行实验与收集证据、分析论证、得出结论等要素。存在的问题：一是学生提出问题的环节主要是教师引导回忆，学生自主发现和提出问题的能力体现不足；二是实验设计较为简单，缺乏变量控制的具体指导和讨论；三是实验过程记录和数据分析环节对学生方法的指导不够；四是教师总结时补充的光合作用知识与学生探究主题关联性不强，可能冲淡探究重点。27.该教师的教学行为体现了善于把握教学契机、灵活调整教学策略的智慧。其对学生学习的积极影响：一是保护并激发了学生的学习兴趣和探究欲望；二是引导学生运用已有知识解决新问题，体现了知识的迁移运用；三是通过设置悬念，启迪了学生的思维，培养了他们的分析问题和解决问题的能力；四是体现了以学生为中心的教学理念，注重学生的主体地位和思维过程，促进了学生的深度学习。28.教学方案：教学主题：声音的产生教学目标：（1）知识目标：知道声音是由物体的振动产生的；了解声音可以在固体、液体、气体中传播。（2）技能目标：能通过简单的实验探究声音的产生；能用适当的词汇描述声音的特性（如响亮、轻柔）。（3）情感目标：激发对声音现象的好奇心，培养乐于探究的科学精神；感受声音在生活中的应用，体会科学与生活的联系。教学过程：（一）导入新课1.播放一段包含不同声音的音频（如鸟鸣、音乐、敲门声），提问：这些声音是怎么产生的？你们知道声音是怎么传到我们耳朵里的吗？2.引导学生回忆：敲击桌面会发出声音，振动停止声音会消失。（二）探究活动一：声音的产生1.提问：除了敲击桌面，还有哪些方法能产生声音？2.分组实验：a.振动发声：弹拨橡皮筋、拨动琴弦、抖动纸屑。b.振动不止：摇晃瓶子听声音、用手捂住耳朵敲击鼓面。3.记录现象：哪些操作能发出声音？发声时有什么共同点？4.小组讨论：总结声音产生的原因。5.教师小结：声音是由物体的振动产生的。（三）探究活动二：声音的传播1.提问：声音是怎样传到我们耳朵里的？它需要介质吗？2.分组实验：a.空气传声：一名同学在教室里轻声说话，另一名同学用耳朵贴在门上听。b.固体传声：两名同学分别将耳朵贴在桌面上，一名同学轻轻敲击桌面。c.液体/真空传声：将闹钟放在密闭的玻璃罩内，打开和关闭抽气机，观察现象。3.记录现象：声音在不同介质中传播的情况。4.小组讨论：总结声音传播需要什么条件。5.教师小结：声音可以在固体、液体、气体中传播，不能在真空中传播。（四）课堂小结1.回顾本节课