【《校园园林视角下S学校校园景观设计》11000字】

校园园林视角下S学校校园景观设计TOC\o"1-3"\h\u25485前言 摘要：在我国，各地的中小学建设都随着教育的发展而迅速推进，但大部分校园建筑在外观上大同小异，因缺乏文化内涵而无法突出文化精神和精神。他们地方的教育属性。习近平总书记指出，实现中国梦，确保中华民族持续健康成长，要继续传承和传播优秀传统文化。文化自豪感可以进一步巩固中华民族博大精深的文化建设，文化底蕴更加丰富，在文化自豪感的今天实践中，传统学校园林文化与中学校园的紧密联系，有利于提升。发挥着突出我国文化软实力和校园文化特色的沉静教育作用和文化特色，让优秀的地方传统文化得到更好的传承和传播。本文将镇江泽盛学校作为主要的研究对象，采用校园园林文化对镇江泽盛学校进行景观设计。希望通过此次研究，能够实现丰富校园文化内涵、达到优化景观环境的目的。推动我国的传统校园园林在当代社会得到不断发展。关键词：校园园林；景观设计；校园景观；继承前言本文以镇江泽盛学校校园景观设计为研究对象，通过分析州市自然资源与人文资源特征，挖掘岳麓校园、白鹿洞校园等传统园林的文化精神，运用传统校园园林景观营造手法，镇江泽盛学校为校园景观提供设计元素和理念，将大学文化融入校园景观建设，提升整体校园意识，它呈现出具有深厚文化和地域背景的景观环境。基础教育中心不仅是教育的空间属性，也是传承民族精神和时代精神的重要场所。改善大学环境传统文化中人的行为与互动，提出当前校园景观设计策略，让学生潜移默化地感受校园浓浓的文化氛围。古代学术界在理论上体现的乡土精神和造景方法，体现了其重要的审美和教育价值。这为校园文化的标准价值观提供了一个视角，赋予了校园精神意义，丰富了校园的文化底蕴，为未来学者研究校园文化构成提供了有效的理论基础。本论文从实践的角度，探索解决现有问题的设计思路，指导世纪之星中学校园景观设计，改变查令中学校园的面貌。在建设文化自信社会的过程中，充分体现了发掘地方文化、弘扬历史传承的台州精神。本研究不仅促进了台州地方文化的推广和发展，也促进了中国校园文化的发展。影响和通知校园景观设计。1镇江泽盛学校校园项目分析2.1校园项目人文环境镇江是著名的国家历史文化名城，秦时称海阳，汉时称海陵。南唐（公元937年）原名镇江，意为“国民安”。镇江泽盛学校是一所历史悠久、文化底蕴深厚、办学传统优良、办学成绩突出的百年名校。当年的老校址位于镇江城西郊的小山脚下。一千年前，北宋著名教育家胡瑗在这块土地上创办安定校园，培养了许多历史上有名的政治家、军事家、文学家、教育家。一百年前，镇江泽盛学校在这里诞生，校园内有历尽风霜的古树名木、雅致宁静的安定校园，还有古朴庄重新四军东进镇江谈判纪念处，充满浓郁人文气息校园让莘莘学子乐不思蜀。2.1镇江当地植物特色2.1.1乔木种类关于乔木种类的相关调查结果显示，目前镇江本地的乔木种类是非常多样的，共计17科22种，根据不同区域的调查可以看出，乔木应用比较广泛的就是杨柳科、杜英科、樟科和木兰科，其中垂柳是杨柳科中应用比较广泛的，它的树姿优美，种植在水边效果更佳；除此之外，杜英以及香樟也得到良好应用，落叶乔木和常绿乔木的成分比例约为7：3。具体如下表所示：表5.1镇江市主要乔木树种种类科属类别杜英（ElaeocarpusdecipiensHemsl）杜英科杜英属常绿大乔木香樟（Cinnamomumcamphora）樟科樟属常绿大乔木乐昌含笑（MicheliachapensisDandy）木兰科含笑属常绿大乔木加那利海枣（PhoenixcanariensisChabaud）棕榈科刺葵属常绿大乔木红果冬青（IlexrubraS.Watson）冬青科冬青属常绿大乔木香椿（Toonasinensis(A.Juss.)Roem.）楝科香椿属落叶大乔木银杏（GinkgobilobaL）银杏科银杏属落叶大乔木水杉（MetasequoiaglyptostroboidesHu&W.C.Cheng）杉科水杉属落叶大乔木榔榆（UlmusparvifoliaJacq）榆科榆属落叶大乔木枫香（LiquidambarformosanaHance）金缕梅科枫香树属落叶大乔木2.1.2小乔木种类根据实地调查数据显示，小乔木共有9科15种，基本为色彩较为鲜明的观花、观叶植物，应用数量最多频率最高的是截薇科，往后依次是槭树科、木犀科，其中菩薇科有紫叶桃、紫叶李、梅、山桃、攫花，约占1/3；槭树科有红枫；木犀科的桂花的应用频率也较高，在各区均有应用；小乔木树种的落叶植物占据主导，落叶和常绿的成分比例约为2:1。具体如下表所示。表5.2镇江市主要小乔木树种种类科属类别苏铁（Cycasrevoluta

Thunb）苏铁科苏铁属常绿小乔木杨梅（Myricarubra(Lour.)S.etZucc）杨梅科杨属常绿小乔木桂花（Osmanthussp）木犀科木犀属常绿小乔木罗汉松（Podocarpusmacrophyllus(Thunb.)Sweet）罗汉松科罗汉松属常绿小乔木枸骨（IlexcornutaLindl.etPaxt.）冬青科冬青属常绿小乔木石榴（PunicagranatumL）石榴科石榴属落叶小乔木紫玉兰（Yulanialiliiflora(Desrousseaux)D.L.Fu）木兰科木兰属落叶小乔木红枫（Acerpalmatum'Atropurpureum'(VanHoutte)Schwerim）槭树科槭属落叶小乔木紫叶李（Prunuscerasiferaf.atropurpurea(Jacq.)Rehd）蔷薇科李属落叶小乔木樱花（Prunus×yedoensisMatsum）蔷薇科樱属落叶小乔木山桃（Amygdalusdavidiana(Carr.)C.deVos）蔷薇科桃属落叶小乔木2.1.3灌木种类据实地调查结果显示，灌木种类比较丰富，共有21科28种。应用频率排名前3位的学科依次为蔷薇科、杜龙科、山茶科。蔷薇科是红叶石楠作为主要，在很多大大小小的公园内几乎都有应用。二是杜鹃科春熙，常作为植物群落的底层组成，灌木种类基本常绿，常绿与落叶成分的比例约为2:1。具体如下表所示。表5.3镇江市主要灌木树种种类科属类别红叶石楠（Photinia×fraseri）蔷薇科石楠属常绿灌木山茶（CamelliajaponicaL）山茶科山茶属常绿灌木茶梅（CamelliasasanquaThunb）山茶科山茶属常绿灌木春鹃（Rhododendronsimsii&R.spp）杜鹃花科杜鹃属常绿灌木锦绣杜鹃（RhododendronpulchrumSweet）杜鹃花科杜鹃属常绿灌木金边黄杨（Euonymusjaponicus'Aurea-marginatus'Hort）卫矛科卫矛属常绿灌木法国冬青（Viburnumodoratissimumvar.awabuki(K.Koch)ZabelexRumpl）忍冬科荚迷属常绿灌木凤尾兰（YuccagloriosaL）龙舌兰科丝边属常绿灌木夹竹桃（NeriumoleanderL）夹竹桃科夹竹桃属常绿灌木2.1.4藤本植物根据此次调查结果可以了解到，镇江本地的藤本植物共计有4科5种，对其进行划分分别是豆科的油麻藤、紫藤，还有五加科的常春藤，卫矛科的扶芳藤，忍冬科的金银花，这其中只有紫藤是落叶植物，其他的都属于常绿性植物，具体如下表所示。表5.4镇江市主要藤本树种种类科属类别常春藤（Hederanepalensisvar.sinensis(Tobl.)Rehd）五加科常春藤常绿扶芳藤（Euonymusfortunei(Turcz.)Hand.-Mazz）卫矛科卫矛属常绿牛马藤（MucunasempervirensHemsl）豆科油麻属常绿紫藤（Wisteriasinensis(Sims)Sweet）豆科紫藤属落叶金银花（LonicerajaponicaThunb）忍冬科忍冬属常绿2.1.5草本植物据实地调查资料，草本植物共有22科29种。这种类型的植物主要由水生植物和常用的地被植物组成，最常用的地被植物前三名是百合科和乔木科，其中使用最多的是麦冬和沿阶草，应用广泛。水生植物包括睡莲、香蒲、千屈菜和梭鱼。常绿植物与草本植物落叶成分的比例约为1:1。具体如下表所示。表5.5镇江市主要草本植物种类科属类别芦苇（Phragmitesaustralis(Cav.)Trin.exSteud）乔本科芦苇属落叶变叶芦竹（Arundodonaxvar.versiocolor

Stokes）乔本科芦竹属落叶黑麦草（LoliumperenneL）乔本科黑麦草属落叶麦冬（Ophiopogonjaponicus(Linn.f.)Ker-Gawl）百合科沿阶草属常绿吉祥草（Reineckeacarnea(Andrews)Kunth）百合科吉祥草属常绿鸢尾（IristectorumMaxim.）鸢尾科鸢尾属落叶灯芯草（Jumcieseffiusus）灯芯草科灯芯草属落叶美人蕉（CannaindicaL）美人蕉科美人草属常绿金鸡菊（Coreopsisbasalis）菊科金鸡菊属落叶细叶美女樱（Glandulariatenera(Spreng.)Cabrera）马鞭草科马鞭草属常绿2.1.6竹类植物据实地调查数据显示，竹类植物均为禾本科，共4种。具体如下表所示。表5.6镇江市主要竹类植物种类科属类别毛竹（Phyllostachysedulis(Carriere)J.Houzeau）乔本科刚竹属常绿水竹（PhyllostachysheterocladaOliver）乔本科刚竹属常绿琴丝竹（Bambusamultiplexcv.Alphonse-Karr）乔本科孝顺竹属常绿凤尾竹（Bambusamultiplex(Lour.)Raeusch.exSchult.

Fernleaf'R.A.Young）乔本科簕竹属常绿从开花植物的成分分析，主要观赏花卉的花色特征，指花冠或花被色，植物花色是最重要的观赏因子，为园林绿化提供了丰富的调色板。不同的植物色彩会给人们带来不同的视觉享受和心理感受，在不同的植物造景应用中会出现不同的配置效果。图5.3观赏类花卉果树的成分分析，果实的观赏特性主要表现在果实中，独特而多样的形状以及明亮的色彩，为园林景观增添了独特的魅力。图5.4观赏类果树观叶植物的成分分析，叶的观赏特性主要表现在叶色和叶形上。虽然单株叶形效应不显著，但影响整个观赏特性，有些观赏价值较高。当然，也有一些色彩鲜艳多样的叶子，如黄色银杏叶、红枫叶等。图5.5观叶植物植物的观赏特性分为自然以及结合环境特性两种，自然特性利用自身的特点，借助创新的手法来进行配置，从而设计出丰富的园林绿化空间，达到美化空间的效果。结合环境特性是通过协调，利用植物弱化园林环境中不和谐的部分，完善和修筑不和谐部分，利用植物将整个园林景观统一起来。镇江市的植物本身就具有观赏特性，如花卉、树木等，人们观看时会在心里产生愉悦的感受，达到美化校园的效果。同时，镇江市内的植物也起到了协调环境的作用，本身建筑的线条就会给人一种冰冷的感觉，尤其是现代社会，人们生活节奏不断加快，建筑也就变得越来越缺乏温度，借助植物，可以有效来修饰园林景观，能够有效将建筑的轮廓向自然延伸，丰富建筑物立面，将环境中不和谐的部分通过植物联系起来，为人们带来良好的视觉美。3校园园林视角下镇江泽盛学校校园景观设计3.1设计理念及原则分析3.1.1设计理念在本校园项目中，校园以自由布局的方式进行规划，校园的主体空间被放置在清晰明了的轴线上，以山为依托。教育、藏书空间、祭祀空间和园林空间布局得天独厚。它形成了几个花园露台的组合。设计秉承“礼乐结合”的理念和“和谐自然风光”的理念，将校园建筑与园林环境有机结合，营造“建筑中山水，建筑中山水”的氛围。继承了利用传统下院园林的景观环境来表达对自然的向往和对生活的理解的理念，下院花园成为建筑的场所环境。整体上与外界充分融合，开放、吸收、借鉴外界自然风光，营造自由、舒适、自然、优美的学术景观空间氛围。建筑形式保持地域的古朴古朴，其色彩和体量与周边整体风格相协调，将物化的文化形态与文学思想相结合，实现传统园林园林、书法、书画的审美情趣。绘画，表现现代山水的文化和象征性发现山水的魅力和艺术力量，强调人工山水的艺术结构，恰当地表现自然山水的人文符号。在设计元素上，每个主题空间的构成都选用了使用校园作家节气的主题植物，并结合时令植物和景观效果来丰富空间。黑、白、灰三色搭配建筑的色彩，体现简约大方之美。通过对简约自然材料的精心组合和设计，营造出真实、简约、自然、生态的景观空间。我们选择标志性符号，使用当地食材，风格穿越历史，形状反映山脉。在空间构成上，设计以标准化元素“天井”为基础，同时结合现代设计元素，对非刻板印象的元素进行改造、疏离、形成。在整体布局上，校园整体空间结构以异化“井”的形式展开，丰富了主体空间的秩序感和层次感，强调了各个功能空间的景观氛围。同时，在功能空间的串联之上，创造了一个轴向序列空间，在世俗、理解、经验和补救维度上逐渐净化了传统的文学精神。天井空间作为一个“点”的空间配置来组织内外，同时天井空间被改造为一个封闭和半封闭的庭院空间，形成了学院建筑内部的一个小环境。它也反映了外部环境。根据室内外空间的过渡，通过增加“线性”空间，即“街道”，在设计中增加天井和天井，清除“内”和“外”与人的活动空间、植物、人行道的界限、小品等方面提升空间品格。院子里营造出“水”元素的“面”形空间作为连接，“池水”也是校园造园中重要的造景元素，建筑空间给人一种感觉，到处都有丰富的供水系统。意境模仿校园内部人、楼、自然和谐共存的空间，以院落造型作为校园园林的重要组成部分，再现了传统的娱乐学习教育体验，传承了氛围和精神。在艺术观念的表达上，使用了一些传统的山水画和书法，在山水画中，可以看到对山水画“形”和“神”的把握，并通过形体，感受神韵和深刻抓住它。通过每块土地的特点、发展潜力、土地形态，你可以感受到它的内在精神。3.1.2设计原则生态优先原则。镇江泽盛学校应该遵循生态优先原则，要尽量保护基址现状资源，顺应自然，减少大规模的土方改造，因势利导利用现状地形营造生态景观；在植物配置方面，要因地制宜、适地适树，多选用抗性强、抗污染能力强、净化能力强的济南乡土植物，保证镇江泽盛学校景观营造发挥最大的生态效用，实现景观空间的永续发展。地域性原则。镇江泽盛学校地处江苏镇江，景观设计要突出镇江的地方特色，体现地方的自然风貌，传达镇江的精神文化意义。一方面，要深入挖掘台州传统民居的特色，用当地的建筑材料，展现当地的古风韵味。同时，镇江泽盛学校园道和广场的铺装应就地取材，多采用柳埠红、鲁灰、青砖等材料，在营造地方文化氛围的同时降低成本。在园艺植物的构成上，镇江泽盛学校要选用土生土长的植物，经过长时间的自然选择，本土植物能很好地适应台州的自然气候条件，表现出地方精神。功能性原则，学校的设计包括教育区、行政区、文体区、入口区四种功能布局，并根据各功能的不同特点合理布局，能满足各种材料教师的作用促进师生交流和启蒙，促进学生在学校活动中。培养学生创造力，师生情感。根据以人为本的原则，教师和学生是学校的主体，因此在设计中充分考虑了两个人的行为规则，例如行为的群体性和时间性。此外，根据各种需要预留相应的活动空间，在活动设施的布置、材料和色彩的选择上充分考虑到师生的需求。强调在中国古代校园中使用这种设计特色，并使用草图、结构、植物等来增强校园的文化氛围。3.2校园项目空间布局3.2.1入口空间古校园的建筑风格古朴、自然，没有过分追求装饰形式，符合古代文人淳朴的审美观念。镇江泽盛学校校园建筑简洁大方，以黑白灰为主色调，大面积的灰瓦屋顶与白墙形成对比，相互交织，营造出优雅的学术氛围。门头部分，以抽象、现代的方式，变身为现代校园建筑，形成别具一格的效果。校牌是学校花园景观不可分割的一部分。镇江泽盛学校镌刻铭牌设置也是学校文化气质的重要体现，营造出古朴、庄重、优雅的校园氛围。3.2.2教学空间四个空间由“S”形教学楼和三个相连的庭院空间组成。教育空间是中国古代校园布局的略微修改版，南北校园平行，四合院斜角建筑，增强了校园的活力。入口两侧各有两栋建筑，两侧三边围合，北院向西开，中院向东开，开敞部分被植物轻轻包围。庭院基于外部世界的透明度，增加了隐私。南院以景观挡土墙和植物界定空间。空间配备了小品、座椅等设施，植物不仅提炼了院落的内部空间，还增强了校园的文化感和亲切感。三个庭院通过建筑的内部空间相互连接，形成一个整体。图3.1教学空间图3.2教学空间3.2.3德育空间德育空间由行政图书馆大楼和附院组成。行政图书馆大楼三面围合形成院落，西侧开敞面向院落，增强院落与外界的联系，西侧以景观墙和景观石围合。由“杏林论坛”和“林下空间”两部分组成。一种是动态的，一种是安静的，一种是开放的，一种是私密的，满足了师生对各种活动的需求。雕刻、雕刻、石头和植物的和谐，增强了庭院的文化意义和美感。图3.3德育空间图3.4德育空间3.2.4文娱空间娱乐空间位于校园西侧，由操场、学生宿舍楼、宿舍楼前的院子空间、礼堂、操场后的休闲空间五个部分组成。这个空间比其他空间更加生动和多变。图3.5文娱空间图3.6文娱空间3.3水体景观设计人工湖水培的设计完全符合生态原则，注重当地植物的应用，特别注重水的处理。现代生活水资源十分宝贵，如何经济、循环地设计水培是研究人员关注的重点。随着现代水处理方法的发展，物理方法、化学方法、生物方法和生态方法相继出现，但在这些方法的背后却隐藏着巨大的水处理成本。自然本身就是一个相对复杂的系统。为了营造一个清洁自然的水培环境，最科学的方法是采用生态综合设计和加工，强调水培系统的自净功能，并辅以低成本维护，以达到生态原则。因此，人工湖旁边就设计了一个绿化岛，是湖体的点睛之笔，使平静的湖面多了一份生机。杨柳、紫荆、水蒲桃、鸢尾、细叶紫薇、勒杜鹃等南方树种是人工湖周边种植的主要树种，根据高中低等层次交错搭配，为人工湖的水体景观带来了层次性，同时也注重了人工湖周边的自然生态。在跌水的设计上，顶部根据人工湖体量以及水体的大小，选取了大小约0.7*0.5*0.6m的黄蜡石。在摆放上把握了关系位置，避免无规律地摆放，做到疏密有致，适当流出间隙，营造出紧凑感和立体感。图3.7水体景观设计3.4植物配置3.4.1植物艺术构成在植物配置中，不同植物搭配在一起，可以形成不同的造型。按照单株植物或者是群体植物的形态，同时考虑植物的生长习性以及外部轮廓等，有效协调整体的植物群体，从而为人们带来良好的视觉形象，为师生塑造多样的活动空间，引导人的视线。适当的对比可以变成互补关系，从树形、造型、叶形、颜色、常绿与落叶等多方面设计考虑。如：在节奏上，绿化植物在种植数量、种植距离、体量大小上，都有其变化，形成疏密有度、错落有致的不同植物群落，使校园的园林风景非常自然，同时较为丰富，能够有效为师生带来良好的视觉审美。在本次设计中，借助植物有效为人们带来了良好的视觉观赏，根据不同植物的形态特征，在构成上主要分为点、线、面三类，每一种构成下又分为不同小点，见表3.1。表3.1镇江泽盛学校园林植物构成表现表构成类别表现形式高度(m)典型代表植物主要分布位置点构成规则点8—9加拿利海枣、华盛顿葵、金山葵等主入口前广场、几何点1—6尖叶杜英、四季桂、水石榕毛杜鹃、勒杜鹃、红继木、黄连翘、灰莉、海桐等教学楼中庭内自然点1—7美丽异木棉、秋枫、香樟、水杉、澳洲鸭脚木、琴叶珊瑚、丹桂、杨梅、樟树、水葡桃等学校各入口广场后、人工湖周边线构成S形0.2—0.5四季桂、毛杜鹃、黄连翘、射干、蜘蛛兰、银边山菅兰、亮叶朱蕉、肾蕨等校园各区域直线形弧形面构成规则形面0.2—0.5台湾草、毛杜鹃、黄连翘等主入口广场自然形态面棕竹、海芋、蜘蛛兰、冷水花、筋脉爵床、台湾草、龙船花、风雨兰等校园各区域（1）点构成点在植物配置中可以分为规则点、几何点、自然点等，校园内均以大型乔木体现，如多头香樟、美丽异木棉、大叶榕、加拿利海枣等，通过这些大型乔木排列组合，形成了不同形式的点状。规则点一般都是排列在校园内的水景周围，排列了一些规则点，为师生在日常学习、生活中带来优美的风景。规则点的种植方式，主要设计在主入口前后广场，与雕塑水景一致。（2）线构成校园内植物的线构成由地被植物组成，地被植物在种植时，设置成S形、直线形和弧形3种，以多层次合理配置的形式种植形成景观，地被植物的以金叶连翘、肾蕨、马缨丹、勒杜鹃、鸭脚木等为代表，一种或多种植物交错设计种植，组成美丽的曲线。同时这些线构成的组合也被种植在道路周边，沿着道路两旁种植，既能够美化校园，同时也能够起到引导师生的效果。（3）面构成大面积构成也是由地被植物组成，地被植物以多层次合理配置的形式种植形成景观，校园植物的面构成有规则形面和自由形态门面2种，如毛杜鹃、大面积的草坪等，这些都是地被植物进行大面积覆盖，大面积的覆盖除了带给人赏心悦目的感觉外，同时在雨季，大面积种植地被植物和草皮，其根系能够有效抓住土壤，防止因为雨水冲刷导致水土流失。3.4.2植物文化内涵每种植物都有着属于自身的文化内涵，多种植物交错在一起，有效为校园营造一种文化意境。在进行植物景观设计时充分考虑了师生的需求，满足师生的日常生活以及行为规律。在进行植物景观设计时，充分明确服务的对象就是校园内的师生，进而更好的遵循以人为本的设计原则，通过进行科学的植物配置，使师生在日常生活、学习中都能够感受到更多的文化气息。比如种植的各种花卉树木都能够让人想到不同的文化寓意，像松柏，四季常青，容易让人联想到生命的坚韧，水池里的莲花让人想到出淤泥而不染的纯洁，银杏树让人想到长寿富贵等。每一种植物所富含的文化都是不同的，再加之植物本身就具有观赏性，让人欣赏的同时内心也会进行联想，见表3.2。表3.2植物花语文化类别典型植物文化内涵纯真的向往鸡蛋花美丽、高雅、象征纯洁紫玉兰寓意思念樱花希望，高雅茶花纯真、天生丽质，可爱等精神追求的向往竹子节气高尚、虚心有节莲花纯洁、超脱红枫象征不畏艰难困苦石菖蒲象征文人不畏权贵朴树朴实，人格魅力的象征苏铁坚贞不屈,坚定不移,长寿富贵,吉祥如意水杉坚韧不挠樟树贤者美好追求梅花坚毅，傲寒开放兰花君子、高雅竹子高风亮节菊花淡泊名利棕榈胜利榕树海纳百川、有容乃大紫荆象征和睦桂花芳香高贵，象征胜利夺魁八角金盘进步3.4.3植物配置起到的作用（1）美化校园植物本身就具有观赏特性，如园林中的花卉、树木等，人们观看时会在心里产生愉悦的感受，在进行植物配置时，有效运用多种绿化手法，为校园创造了良好的绿化空间，达到美化校园的效果。同时，校园内的植物也起到了协调环境的作用，本身建筑的线条就会给人一种冰冷的感觉，尤其是现代社会，人们生活节奏不断加快，建筑也就变得越来越缺乏温度，借助校园内的植物，可以有效来修饰园林景观，植物在校园内起到了统一和柔化的作用，能够有效将建筑的轮廓向自然延伸，丰富建筑物立面，将环境中不和谐的部分通过植物联系起来，为人们带来良好的视觉美。（2）教育功能植物富含很大的科学价值以及教育功能，一定程度上可以成为校园的标志，反映出校园的审美与文化。在校园内配置大量的植物，可以有效满足人们的精神文化需求。对于青少年的教育作用主要表现在，校园内的树木一般都会挂介绍牌，很多同学并不认识树木花卉，见到花卉只会运用视觉感官来评价“漂不漂亮、喜欢与否”。校园内的植物被挂上吊牌，学生们可以借助树牌认识每一种植物，当植物开花时，学生们就可以有效分辨出不同植物的具体特征，花朵形态等，从而发挥教育功能。（3）保持自然生态目前我国城市发展越来越快，随着人们生活水平的不断提升，城市生态环境不断恶化，植物对于改善生态环境方面起到了很重要的作用。我国的南北方气候差异大，因此，在进行园林植物配置时要做正确认识植物的特点、生长能力以及是否符合生态环境的可持续发展目标。镇江市属于南方气候，因此从校园的实际情况出发，根据区域环境以及气候来选择合适的植物。利用校园的地理位置特点，充分了解植物的生长习性，同时与校园北面的天德公园公园有机地连接起来，森林公园经过日积月累的发展，已经形成了自身的一套生态体系，在进行植物景观设计时有效模拟其自然群落结构，组成多个稳定的群落结构，让校园的绿化景观和森林公园成为一个整体，发挥最大的生态效益，有效为校园营造良好的生态环境。镇江每年的9月份到第二年的二月份为旱季，3月到8月就到了雨季。遇到旱季时，降雨量较少，那么校园内的灰尘没有雨水的洗刷将会为人们的健康带来影响，校园内有植被覆盖的地方不仅能降低空气中的沙尘粒子，还能有效地吸附和阻隔沙尘的扩散。同时到了雨季时，又能依靠植物发达的根系吸收雨水和抓紧土壤，植物既吸收足需要的水分，又能有效地减少雨水对地表的冲刷，防止水土流失。（4）吸收校园空气中的有害物质，净化校园空气植物利用表皮的毛孔吸入空气中的有害气体，通过氧化还原过程将有害物质转化为无害物质，并通过根部排出体外，从而达到净化空气的目的。其次，植物也能够有效吸收一些放射物质，起到隔离的作用。再次，对大气中的粉尘也有明显的过滤和吸附作用。镇江泽盛学校的植物在进行配置选择时，除了考虑观赏，同时有效以生态学为依据，利用植物来对一些有害气体进行吸收，释放氧气，具有杀菌降噪的功能，不通过的植物都有不同的作用。如米兰、银杏、夹竹桃、杨柳等，能够有效吸收二氧化硫；阔叶树种如金山葵、加拿利海枣、女贞等，可以有效吸收氯气。通过配置各类植物，有效为校园师生营造良好的学习、生活环境。校园周围车水马龙，每天车来车往，灰尘十分严重，除了灰尘以外，空气中还有很多的二氧化硫、氯气等，这些都是有害气体，危害师生的身体健康，校园内配置了大量植物，植物可以有效吸收城市的有害气体，净化校园内的空气，为人们营造健康的校园环境。3.5道路铺装地面铺装在校园空间中起到烘托景观环境的作用，不宜过于繁琐，需根据不同主题、不同功能的区域做到形式多变且风格统一。地面铺装起到营造空间景观环境的作用，不宜过于繁琐，应结合空间的各种主题、不同功能的区域做到形式多变且风格统一。在本次设计中，主要的铺装策略是创造地块之间的联系，同时加强各区域之间的识别性，同时注重生态方面的考虑，争取达到效益最大化，用铺装颜色和纹理突出校园项目与周边环境的对比。场地内铺装主要使用透水铺装型铺装材料，园路和广场主要使用透水性强的透水砖，慢跑道则使用彩色透水沥青。透水性路面设施减少了路面积水，使得暴雨径流很快渗入到土壤中，因此在地形排水不便的路面最为合适。透水性路面是城市水循环的重要手段，它能有效地减少地表径流，促进雨水的入渗、储存和净化。图3.8园路透水铺装效果图在本次设计中，镇江泽盛学校的大部分人行道和广场的铺装都是由花岗岩、木材等材料制成的，形成了一种简单优雅的铺装体验，然后在铺装材料和颜色的选择上，选择符合空间氛围的材料，体现自然、现代的景观环境。在场地铺装纹样选择上，提取传统纹样，进行抽象异化，将其融入到地面铺装之中，为空间增添更多文化气息。图3.9各区域铺装意向图图3.10铺装材料图3.11其他区域铺装材料图3.12道路铺装纹样具有国家规范性的园林道路，如一级园路、二级园路等，都具有消防和救护的强制性规范，在发生意外时保障师生的生命安全。同时给师生提供了日常生活的交通通道，建菱砖等新型铺装材料还