【《游戏在教育活动中的价值及应用措施浅析》7200字（论文）】

游戏在教育活动中的价值及应用措施研究学前教育是我国教育教学系统中的一个重要环节，关系到儿童个性的形成与发展。在幼儿园教学中，玩耍是最受重视的一种方法。所谓“寓教于乐”，就是教师通过游戏来进行教学，让学生在游戏中自然地获得新的知识。针对这一问题，论文从基本概念出发，对幼儿园开展的教学行为进行了综述，接着从教学实践中探讨了幼儿园教学中的游戏功能和教学效果，指出了影响幼儿园教学效果的因素：教学内容单一、教学效果差、教学形式单一、能力不足、管理单一、缺乏德育等方面的问题。关键词：寓教于乐学前教育有效性目录TOC\o"1-3"\h\u11592前言 1132241相关概念界定 140621.1幼儿园学前教育活动的含义 1241031.2幼儿园学前教育活动的特点 1306571.2.1整合性 1220241.2.2生活性 2206401.2.3趣味性 272951.2.4动态性 2210241.3幼儿园学前教育活动的意义 2166211.3.1幼儿园学前教育活动可以帮助幼儿有效学习，促进幼儿发展 2294791.3.2幼儿园学前教育活动能够引发教师思考，选择行为方式 360211.3.3幼儿园学前教育活动能够优化活动过程，提高活动效果 352372游戏在教育活动中的价值 3199642.1促进幼儿身心发展 313022.2提高幼儿认知兴趣 458012.3培养幼儿注意力 4223962.4增强幼儿自律性 496742.5推动幼儿智力开发 5297572.6发展幼儿创新能力 5229813幼儿园学前教育活动的有效性的现状 5326984幼儿园学前教育活动的有效性的原因分析 6283184.1活动简单，学生容易失去兴趣 646924.2教学枯燥，形式没有创新 6240634.3能力不足，不能满足需求 7324574.4管理单一，不重视道德培养 7226495提高幼儿学前教学活动有效性的措施 72395.1结合生活，开展教学活动 7271205.2打开课堂，开展自主学习 7161135.3加强联系，培养兴趣爱好 8108355.4了解学生，正确引导思想 86574结论 99478参考文献 10前言儿童早期教育的终极目标，就是要让儿童在游戏中学习逻辑思考，不是简单的记住，而是要让他们学会运用逻辑思考的基本方法，来解决现实中的问题。有效的教学并不在于完成教学任务，而在于教师的主动引导，使学生获得基本的思考能力，如果孩子没有达到应有的水平，也没有激起学生的学习热情，这种教学就会被称为“低效”。幼儿教师在组织幼儿教学活动时，应根据儿童的实际学习兴趣和儿童的认知规律，用生动、有趣的方法，让儿童在不知不觉中获得知识，并形成基本的思考能力。1相关概念界定1.1幼儿园学前教育活动的含义《纲要》的组织和执行部分第2条规定，幼儿园的幼儿活动是由老师通过各种形式，有目的、有计划地对幼儿进行生动、活泼、主动的教育活动。幼儿园的早期教育活动是其最根本的形态，也是其实施的载体。其主要内容是以儿童为主体，其表现形式多种多样，促使其积极主动地探索、大胆地表达，以推动其全面、健康、和谐的发展。幼教活动是一项具有“自主性”和“主体性”特征的活动。对幼儿而言，活动是一种学习的方式。幼儿园的幼儿活动是老师“教”与幼儿“学”的互动活动，是师生共同参与、协作、共同承担的一种互动活动。师生互动是师生互动的一个重要环节。幼儿园学前教育活动是一项具有主观、客观要素与功能的综合性活动。它具有特定的目标和使命，是以特定的目标为导向的行为，具有某种意义和价值。它是由物质因素，如文化传统，观念体制等，以确保其进行和执行，并对其规模产生一定的制约作用。因此，从物质、精神两方面对幼儿园活动的影响进行分析，可以为探索其实现方式提供参考。1.2幼儿园学前教育活动的特点幼儿园幼教活动按其特点分为生活活动、游戏活动和教学活动三大类。四大特征：整合性、生动性、趣味性和动态性。1.2.1整合性幼儿园的活动，是指在教育活动中，通过多种形式的教育资源，运用多种教育方式，体现不同领域的内容，发挥多种影响因子的活动，如学习活动和游戏活动；教师预设的教学活动，或由儿童自己创造的教学活动；一个由团体或个人活动组成的教育体系。所以，一体化是它最显著的特征。1.2.2生活性首先是教学内容的活动性。陶行知先生提出了“生命即教育”的思想，它的基本内涵是生命，特别是对于儿童而言，生命具有特别的普遍性。幼儿园的生活化也是从环境和资源两个层面反映出来的。幼儿园的实践活动贯穿于儿童的日常生活，存在于其生活环境、场所之内，因此，幼儿园生活的每一个环节都是有效而又重要的实践方式。1.2.3趣味性幼儿园是以幼儿为主体的，具有新颖、有趣的事物是最直接、最简单的吸引儿童参与的要素，因而，幼儿园的幼儿活动具有鲜明的趣味性、多姿多彩的特征。其趣味主要体现在活动内容、活动形式、活动环境和使用材料等方面。1.2.4动态性幼儿活泼、注意力易转移，因此，幼儿园的活动要保持动态。在学习的过程中，能够随时针对幼儿的兴趣取向进行针对性的调整，并对其进行适当的引导，从而使幼儿的学习、思考和发展成为可能。在教学活动中，师生之间存在着相互影响、相互配合的关系，从而形成了一种灵活、动态的教学过程。幼教活动也因幼儿的兴趣和与环境的互动而表现出一种动态性，并依教育活动的过程而对环境进行调整和再构成。1.3幼儿园学前教育活动的意义幼儿园的教育活动是幼儿园实践活动中的一项重要内容。1.3.1幼儿园学前教育活动可以帮助幼儿有效学习，促进幼儿发展在教育活动中注重儿童个性特征与差异的培养，以促进不同发展阶段幼儿的个性化学习为目标。教育活动所关心和思考的是个人学习的支撑与指导。因此，幼儿园的幼教活动可以从个体的角度，从老师的工作中，对不同的儿童进行有效的学习。有针对性的、有计划的教育活动也可以促进儿童的健康成长，有计划的活动可以确保儿童在当今和将来都能得到各种必要的、有用的体验和能力。因此，幼儿园开展幼教活动的设计与组织，最根本的意义就是要保证幼儿的学习效率，充分享受各种活动的乐趣，充分发挥个人的潜力，从而推动幼儿的长期发展。1.3.2幼儿园学前教育活动能够引发教师思考，选择行为方式通过设计和组织幼儿园的教学活动，能够引起教师对幼儿的教育行为和策略的反思，充分认识幼儿的需求，理解幼儿的学习特征，并采取哪些措施来激发幼儿的自主性，从而促进幼儿的健康发展。作为教学设计的组织者，老师们会思考在教学活动中采取哪些行为策略更合适、更有效，而在这些策略的背后，则隐藏着设计者与老师们的一种教育理念。当前，重视幼儿自发性、自主性学习的新教育观逐步被宣扬，应根据幼儿的自主性来选择何种教育行为模式。幼儿园教育活动的设计和组织，有利于教师根据具体的、不同的教育活动的内容和材料，根据幼儿的个人特点、学习的环境、教师的个人状况、自身的条件、素质等综合因素，采取“适合”的教学措施，从而使幼儿的学习得到充分的支持，从而使幼儿的健康成长。1.3.3幼儿园学前教育活动能够优化活动过程，提高活动效果幼儿园幼教活动包括学习者、活动对象、活动方法和评价四大要素，包括对学习者的需求和特点进行分析；明确教学活动的目标和次序；确定活动的主题和内容；合理安排教学方式和活动；为活动选择其他不同的资源；设计评价指标，以评价学习成果。这些都是教育活动的策划和组织紧密结合的一个整体过程。从影响幼儿活动的众多因素入手，力求让幼儿活动更优化、更合理，是教育者所要思考的首要问题。只有在对儿童学习的基本认识、掌握儿童学习理论、儿童发展理论以及其它有关科学理论的基础上，才能利用好的系统化的教学方法，进行最优的教学活动，以取得良好的教学效果。2游戏在教育活动中的价值早期教育是一个人生命中最早的一个时期，也是一个人将来的学习和成长的基本阶段。儿童早期教育面临的困难是自身经验不足和认知水平低下。在教学实践中，儿童常常会从儿童早期最具代表性的行为游戏中，脱离认知和体验的局限，获得新的知识。在实践中，游戏增强了幼儿的多种行为能力，是一项与其身心发展相适应的重要活动。2.1促进幼儿身心发展儿童正在迅速的成长，他们需要积极地参加各种活动，以促进他们的身体和神经系统的发展。而对儿童来说，游戏就如同太阳为植物提供了温暖和能量，确保了儿童的本性不会被压抑，满足了他们的身体和心理需求。儿童参与游戏时，有时要做一些小的动作，如说唱、拿放、跑、跳等，以提高儿童的呼吸机能，促进手、眼、脑的协调，促进血液循环。它不仅可以促进儿童的身体机能、神经系统的发展，还可以锻炼他们的运动能力，提高他们的体质；同时也可以减轻幼儿的紧张情绪，培养幼儿的心理素质和自我调节能力，保持愉快的心情，对幼儿的身心发展和健康成长起到积极的作用。2.2提高幼儿认知兴趣随着身体和心理的迅速发展，孩子们对新的东西产生了浓厚的好奇心，对周围的世界也产生了更强的认识欲望。但是，儿童的心理发育还不成熟，再加上他们的认知水平有限，认知经验不足，仅靠知识的传授，就能让他们认识到更广阔的世界。苏霍姆斯基曾说过：“游戏就像一把火，能点燃对知识的探索之火”。在游戏中，幼儿通过听、看、摸等多种感官体验，将自己的想法、想象和与周围的事物联系起来，并在不知不觉中获得更多的知识，体会到认知的快乐。2.3培养幼儿注意力专注，稳定是一个人做事情的先决条件。从心理学、教育学等方面的研究发现，幼儿的注意力因其年龄、身体、精神等方面的发展而尚未形成，其最显著的特征就是不稳定、易分心，往往无法按需要的时间去关注所需的事情，因而对其进行注意力的训练非常必要。幼儿在玩的时候，能够充分地利用自己的感官和身体的运动，在玩的时候，可以创造出新的要求、新的工具、新的步骤，创造出新的乐趣，满足幼儿的好奇心、表现、好动、爱模仿的心理需求，使幼儿尝到更多的情绪体验，在获取更多知识的途径和机会的同时，幼儿的自控力和注意力也随着游戏的进行得到保持。2.4增强幼儿自律性儿童在从事自己喜爱的活动时，通常会表现出以自我为中心、无规则意识、自觉地控制自己的行为，从而造成不良的结果。游戏是儿童与外部世界交流的最好方式，它可以使儿童在有秩序的活动中进行协作。幼儿在玩的过程中，必须不断地学习、遵守规则、加强自己的行为。同时，通过设身处地的思维，达到自控的目的，与他人的紧密配合，培养良好的社交习惯，建立团结、亲密、友好的关系，增强自律性，提高社交和适应性。2.5推动幼儿智力开发儿童期的智力发展至关重要，其发展水平直接影响到儿童未来的身体和心理发育。但是，在儿童智力发展过程中，常常需要经过指导和努力。游戏是儿童智力发展的一种有效的方式，也是一种重要的学习方法。儿童通过思考、联想、操作等方式，逐渐地解决和思考问题，从而提高或优化他们的智能结构，从而实现智能的提高。同时，儿童在获得必要的知识和技能的过程中，也会对他们的身体和心理发展起到正面的作用，进而促进他们的智力发展。2.6发展幼儿创新能力儿童期是人类最富有想象力和创造性的阶段，但是，要想充分发挥想象力和创造性，必须要遵守日常的生活规则。而游戏中蕴含着极其丰富的教学元素，将现实与虚拟的完美融合，是指导和启发儿童进行创造性思维的一种有效方法。儿童在玩的时候，有时需要在玩的时候去发掘它的作用和特点，打开新的思维，并激发他们的创造力。儿童在模仿生命的基础上，通过游戏来反映生活的真实，构建外在的世界。在建构的过程中，不断地满足自我表达的愿望，使自己得到巨大的成就感，并逐步建立起自己的审美准则，进而发展出对美的美、对美的欣赏和对美的创造的能力。3幼儿园学前教育活动的有效性的现状目前，在幼儿园的实践中，尽管幼儿园的老师们逐渐认识到了“寓教于乐”的重要意义，并且积极地进行着教学活动，努力激发了幼儿的学习热情。不过，从目前的教学游戏来看，大部分的游戏还是比较传统的，比如“老鹰抓小鸡”、“123木头人”之类的。当然，这种游戏也能在一定程度上锻炼孩子的灵活性，但对孩子的心智发展来说，并没有什么帮助。而且，随着时代的发展，很多小孩子都对传统的游戏失去了兴趣，他们的参与感也越来越低，上了幼儿园之后，他们就会变得更加的积极，不管是上课的时候，还是教育活动的时候，他们都会说一句“为什么”。但是，很多幼儿园的老师都很困惑，他们不知道该如何解决自己的问题。现在的孩子，在幼儿园的时候，都是非常聪明的，他们会特别关注自己所追求的东西，喜欢玩各种有趣的游戏，但是现在的幼儿园已经跟不上了，所以，幼儿园的教学内容也要与时俱进。当然，开展学前教育活动对于儿童的成长和发展也是一个很大的挑战，因为它对幼儿的个体运用和教育能力都有很大的影响。一些教师在进行学习教育时，忽视了理论和实践相结合，常常采用一种“一刀切”的方式，机械地进行各种形式的幼教活动。没有对儿童技术学习的实际状况进行全面的分析，从而影响到整个教学的质量和效果。首先，由于教师的教学内容过于死板，缺少对儿童的吸引力，很难适应其个体发展的需要。有些老师没有根据幼儿的学习、成长规律，在教学中有针对性地提出各种问题，使幼儿自由发挥，大胆想象，从而造成幼儿的消极、被动。其次，幼儿园老师没有从宏观层面上对学校教育教学的实际需求进行深入分析，忽视了幼儿的自主性，呈现出更加鲜明的“小学化”趋势；此外，由于父母与学校的交往与互动不多，很难真正实现家校合作，也不能有效地促进家庭教育与学校教育资源的合理配置与使用。4幼儿园学前教育活动的有效性的原因分析4.1活动简单，学生容易失去兴趣教师在进行教学的过程中，是不允许学生参与到游戏中来的。比如，目前大部分的幼儿园都在进行一些比较简单的传统游戏，比如老鹰抓小鸡，狼来了，这样的游戏可以让孩子们的体能得到充分的锻炼，但是对于他们思考和实践能力的培养并不是很好。教师无法按照学生的兴趣来安排教学活动，从而使他们失去兴趣，甚至不愿参加比赛。4.2教学枯燥，形式没有创新教师在教学中组织教学活动的方法不够新颖，不能使学生产生兴趣。比如，有些幼儿园会开设文化课，不过一般都是由教师来讲解。当一堂课开始时，学生们可能会感兴趣。可是随着时间的推移，大多数的小孩都会失去耐心，玩闹起来，除了少数安静的听课，其他的都没有什么收获。幼儿园儿童活泼好动，缺乏新颖的教学方法，无法引起幼儿的兴趣，无法达到提升学识的目的。4.3能力不足，不能满足需求在学生的认知世界里，他们知道的东西很少，很多东西都是他们无法理解的，因此，他们往往会问一些难以解决的问题。老师也不知道该怎么回答，久而久之，学生们虽然疑惑，却也不再多问。这种做法很容易扼杀儿童的本性，幼儿在儿童时期的接受和理解能力尤为突出，特别是对问题的理解。但是，当前幼儿园教师的教学水平还不够，无法正确地引导学生进行思维活动，无法满足学生的认知需要。4.4管理单一，不重视道德培养教师在开展教学活动时，没有注意到学生的道德修养。比如，有些小孩很重视自己的玩具，而有些则是喜欢独占一切，经常会在一起玩耍时吵架。老师们在停止争执之后，一般都会让学生们向对方赔礼道歉，这样才能起到和解的作用，而不会过于在意争执的起因。如果不能正确的引导孩子养成良好的行为习惯，那么下一次就会发生类似的争执，这种行为会影响到孩子的凝聚力和分享，老师要注意到孩子在成长中的一些行为上的偏差，并及时纠正。5提高幼儿学前教学活动有效性的措施5.1结合生活，开展教学活动教师要与学生定期进行沟通，观察他们所感兴趣的知识，并根据他们的生活需要，根据他们的兴趣，设计一些与生活有关的教学活动，让他们在游戏中学习到更多的生活知识。它不但能提升学生的人生阅历，还能让他们掌握必要的生活技巧。同时，也可以让学生在活动中归纳出很多的生活规则，尽管目前阶段的学生还无法完全了解所学的内容，但是对于他们的长期发展却有很大的帮助。5.2打开课堂，开展自主学习在进行文化教学时，教师要充分发挥学生的表演欲望，使教室成为学生的舞台，让学生有更大的自由发挥空间，教师要做好导引，在偏离目标的时候适当地进行引导，而不能控制大局。从单调乏味的课堂到以游戏为导向的教学，使学生在课堂上扮演主要角色，在课堂上发挥主导作用。通过这种方式，同学们可以充分发挥他们的想象力、思考能力，不断地进行实验，从而达到提高学习效果。5.3加强联系，培养兴趣爱好教师在进行幼教活动时，要对学生提出的问题作出反应，使他们的思想朝着正确的方向发展，并能适时地解答他们的疑问。反之，会影响到学生的学习兴趣，使他们的求知欲和好奇心逐渐丧失。此外，不同的家庭环境造就了不同的个性习惯，每一个孩子都有自己的特点和喜好。教师要与学生进行沟通，了解他们的兴趣和发展趋势，注意培养他们的潜能，根据他们的兴趣，开展教学活动，开展教育游戏，让他们能够找到自己喜欢的东西，并把它们结合在一起。5.4了解学生，正确引导思想教师要在工作之余学习儿童心理学，以理解学生的言行举止，不同年龄段的孩子，如果有一些不良的习惯，教师要及时进行引导，纠正，避免发生