24.03.4摆一摆教学设计

《摆一摆，想一想》教学设计江桥镇中心小学文吉欣教学目标：1.通过把一定数量的圆片分别摆在十位和个位上得到不同的数的活动，巩固100以内的数的认识。2.学生在操作实践中感悟和体验数学思想方法，认识事物的变化规律，学会有序思考，培养初步的抽象概括能力。3.学生在愉悦的操作中感受数学的奥秘，获得成功的体验。教学重点：在活动中感悟位值思想。教学难点：在活动中感受有序思考的价值。教学准备：数位表圆片记录单一、谈话激趣，揭示课题师：老师黑板上写了两个数，孩子们看看这是多少？（1,10）师：老师手里有1个圆片，你们能不能用这一个圆片表示出1和10呢？（学生在数位顺序表上摆圆片。）师：1个圆片放在个位上表示多少？如果把它放在十位上呢？小结：把1个圆片放在不同的数位上就能表示不同的数，如果有更多的圆片，又能表示多少个不同的数呢？这节课，我们就一起动手“摆一摆，想一想”（板书课题）从中探索有趣的数学知识吧！【评析：数值和数位的复习，是本课知识的生长点与着力点。通过对1与10这两个最简单的数的认识，不仅降低了教学难度，拉近了学生间的距离，还激发了学生的学习兴趣，为新知学习埋下了伏笔。】二、独立操作，感知有序性1.学生试摆。师：刚才我们用1个圆片在不同的数位上摆出了1和10，下面请同学们拿出2个圆片，试着在数位表上摆一摆，并且把摆出的数填在记录单上。2.交流摆法。学生上台在黑板上摆，老师把组成的数记录在表中。师：这位同学是从哪位摆起的？生：从十位摆起。师：还有没有不同的摆法？生3：我是先摆个位，把2个圆片放到个位上得到数2，又从个位拿一个放到十位得到数11，最后从个位拿一个放到十位就得到数20。3.小结摆法。（强调摆出数的个数）【评析：学会有序观察、有序操作、有序思考是本节课的重要目标指向。教学中，教师重视学生摆的顺序，所以，多次让学生演示摆与说的过程以及如何才能摆得不重复不遗漏，以便更好地通过数形结合来巩固学生对100以内的数的认识。数感是一种意识活动，它存在于人的头脑之中。教师多次让学生自主参与活动的全过程，使学生对直观教具进行充分的感知，在操作中发展了学生的形象思维，从而抽象出数学符号，逐步形成良好的数感。】三、合作体验，理解有序性1.用3个圆片摆数（小组合作）。师：同桌两人合作，左手边的同学摆，右手边的同学检查把结果记录在活动记录单上。出示小组合作要求：学生上台交流摆法。你有什么发现？2.用4个圆片摆数（发现规律）。师：接下来，我们提升一下难度，不用摆，用画圆圈的方式表示出4个圆能摆出哪些不同的数呢？【评析：在合作操作演示的过程中，每个学生都做到了眼、耳、手、口、脑多种感官参与学习活动，从而使每个学生成为一个独特的自我。体现了开放的教学为学生的思维带来了生机与魅力，这正是新课程最需要的。】四、深入探索，逐步提升师：刚才我们用圆片摆数，请观察摆出的这些数（教师手指前面一个表格），你们发现有什么规律？生1：把这些数从小到大排列，我发现后面一个数都比前面一个数大9。师：我们把掌声送给这位同学。生2：我发现十位和个位上的数加起来都等于圆片的个数。比如，用3个圆片摆出的数：3=0+33=1+23=2+13=3+0。【评析：本环节教学让每个学生都用自己的眼睛去观察，用自己的思维去判断，用自己的语言去表达，这就是新课程最需要的，也正是教师引导的价值所在。老师不断地鼓励学生独特而富有个性的理解和表达，课堂充盈着自主探究的氛围，弥漫着师生共赏、共享、共识的“学习共同体”气息。】五、尝试讨论，运用规律1.运用规律摆数。师：下面请利用你们自己发现的这些规律，直接写出用5个、6个圆片所摆出的数。小组讨论，一边说数，一边填写报告单。2.拓宽运用。师：你们能不能继续利用前面总结出来的规律，很快说出用7个圆片、8个圆片、所摆出的数呢？【评析：教师的“引导”激活了学生的思维。让学生掌握数学思想方法是数学教学的灵魂、教学的智慧，也是一种文化。在学生运用规律的过程中清楚地看出，“给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈”。】六、总结归纳，课外延伸师：通过这堂课的活动，老师相信你一定学到了不少知识，能跟大家说一说吗？师：在以后的学习中，只要小朋友们认真观察，勤于动脑，善于思考，就会发现许多规