摇篮曲说课稿

《摇篮曲》说课稿执教者：云霄五中方一如执教班级：八年（3）班执教时间：2016年4月20日 设计思路：《初中音乐课程标准》指出“通过学习音乐，使学生的情感世界受到感染和熏陶。在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求，思考并规划人生，树立终身学习的愿望”。因此，本课深入挖掘教材的教育意义，以“情”为主线层层深入，通过演唱实践体现课标要求，同时又从多个角度补充教学内容，比如：同一主题的不同表现形式、音频与视频的交替出现等，使学生在感受音乐之美的同时，能从多方面方面得到加强，从而拓宽学生的知识视野。此外，在最后一环节，精心加入“班级纪念册”的设计，让学生在感受爱，懂得爱的基础上，能联系实际，在学习、生活中，学会爱父母、爱老师、爱同学，爱班级。一、说教材1、教材内容：本课选自人民音乐出版社八年级下音乐教材第二单元《乐海泛舟》歌唱模块，课题是勃拉姆斯的《摇篮曲》。本课设计为两课时，主要内容是让学生在欣赏优秀的声乐作品的同时进行歌唱表演活动，学习歌唱的基本技能，自信地、有感情地歌唱，并通过歌唱实践，享受到美的愉悦，得到情感的陶冶与升华。2．教材分析：摇篮曲，原为母亲抚慰婴儿入睡的民间歌曲，具有旋律平顺、气氛安详的特点。最初作曲家创作的摇篮曲多为声乐曲，常用摇曳的节奏、简单重复的音型或和声，创造一种宁静的效果。19世纪，摇篮曲发展为器乐体裁。《摇篮曲》是德国作曲家勃拉姆斯的著名代表作品之一，作于1868年，是一首民歌风格的歌曲。全曲由两个乐段构成，呈方整性结构，每个乐段两个乐句，3\4拍,每句都是由第三拍弱拍起唱，形成弱强弱弱的舞曲风格，摇摆韵律。《摇篮曲》通过徐缓的叙事语气的旋律，再加上装饰音的运用，表现出温柔慈爱的万千柔情，勾画出一副母亲对孩子亲切祝福的动人画面，从而表达了人类最崇高的感情——母亲对孩子的爱。3．教学目标：基于以上的分析，结合新课程标准的理念，我确立如下教学目标：（一）情感态度与价值观：感受摇篮曲中蕴含的情感，体验深深母爱，懂得感恩；（二）知识与技能：学习歌曲中装饰音（倚音）的唱法，了解摇篮曲风格,感知其音乐要素；（三）过程与方法：通过聆听、模唱，身体律动等音乐实践，学会用自然圆润、亲切优美的声音演唱《摇篮曲》，体验声与情的和谐统一。４、教学重点、难点：根据教学目标确立以下重难点：教学重点：引导学生能用自然圆润的声音有感情地演唱歌曲，使学生真正感受摇篮曲的美，从而感受爱，懂得爱，学会爱。教学难点：歌曲情感的把握，附点节奏、倚音以及弱起小节的学习。三、说学情学生是学习的主体，要想让学生能够主动、积极地学习，选择方法是非常重要的。因此,在教学中,我特别注意从以下几方面来考虑:1、从学生的知识储备上看：根据大纲的要求，八年级的学生已经学过节拍等相关基础知识，为本章内容的学习奠定了基础。在此之前学过的三拍子的节奏特点等相关知识,为创设问题情景,让学生讨论对摇篮曲体裁的理解,融会贯通新旧知识，形成完整的认知结构，开展探究性学习提供了可能。2、从学生的能力基础上看：八年级的学生有一定分析、比较能力，利用他们较为熟悉的旋律往往能更好的调动学生学习的兴趣。3、从学生的学习方法上看:这一阶段学生的音乐能力参差不齐，对音乐的理解多还停留在感性思维上等，因此采用引导学生自主学习的方法，通过“听”“议”“唱”“动”等形式，让学生自己去感知并体验音乐。通过对比分析的方法，让学生理解摇篮曲这种音乐体裁的特点，从对音乐的感性认识逐步上升到理性理解的程度。三、说教法我认为授人以鱼不如授人以渔，八年级的音乐课不但要教会学生唱好所学歌曲，更应当着重培养他们的音乐欣赏感知力与理解力，并在一定程度上开阔音乐视野。因此，为了使学生更好地了解摇篮曲，我采用了以下的教学方法：1、视听结合法：在乐曲导入环节，播放一段视频，让学生看场景说音乐。通过视听结合，激起学生对课题学习的兴趣。2、对比欣赏法：对比同一首歌不同的伴奏手法，让学生在对比中，自我发现摇篮曲音乐体裁的特征。3、铺垫法：弱起小节、附点节奏、双倚音、音程大跳等都是本课的难点，运用心理教学法精心设置铺垫，比如：节奏的难点在课堂开始时用打欢迎语的形式，让学生在循序渐进中自然度过难关，避免学生产生恐惧状态。4、提问点拨法：由于学生音乐基础参次不齐，对一些问题较难理解，那么教师应当适当采用提问点拨法，引导学生更好地理解摇篮曲体裁特点。通过本节课，我们不仅了解了什么是摇篮曲，摇篮曲有哪些特点，更重要的是我们还学会了通过分析、对比，让自己更深刻的理解作品，更好的享受艺术的魅力。我们不仅学会了唱这首歌，更体会了歌曲中所包含的爱，让我们把爱传递下去，这样，我们的生活就会更加丰富多彩，我们的情感世界也会越来越美好！五．说课堂预设在设计《摇篮曲》时，我对教材进行整合，主要通过“引”、“听”、“唱”、“议”、“爱”五个教学环节，不但让学生不仅学会唱摇篮曲，了解摇篮曲的特点，更能感受到摇篮曲的音乐魅力以及它所包含的浓浓母爱。针对学生的不足和疑问进行点拨、总结、补充，充分调动学生学习的积极性，体现了新课程改革强调的充分发挥学生主体地位的要求，教师真正成为学生学习的促进者和培养者