2025年教师资格证考试（初中物理）教学能力测试专项训练

2025年教师资格证考试（初中物理）教学能力测试专项训练考试时间：______分钟总分：______分姓名：______考生注意：请根据题目要求，在答题纸上作答。一、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1.阐述初中物理教学中培养学生科学探究能力的主要途径和方法。2.结合具体实例，说明如何在初中物理课堂教学中落实“以学生为中心”的教学理念。3.初中物理“功”的概念比较抽象，请设计两种不同教学情境或活动，用于帮助学生理解和掌握“做功”的必要条件。4.简述形成性评价在初中物理课堂教学中的作用，并列举三种课堂中使用形成性评价的具体方法。二、论述题（本大题共1小题，共20分）5.阅读以下材料，并进行论述：“在讲授‘浮力’时，一位教师没有直接讲解阿基米德原理，而是设计了这样的活动：让几位学生分别用弹簧测力计测量不同物体（如铁块、木块、泡沫块）在空气中的重力，然后将这些物体依次浸没在水中，观察弹簧测力计示数的变化，并记录数据。活动结束后，学生们积极讨论，部分学生尝试用重力减小量来描述物体受到的浮力大小，并进一步探究重力减小量与哪些因素有关。在此基础上，教师引导学生总结归纳出阿基米德原理。”请结合此案例，分析该教师教学设计的优点，并谈谈你对物理课堂教学活动中“理论联系实际”、“学生主体性”等原则的理解和认识。三、教学设计题（本大题共1小题，共40分）6.请以人教版初中物理八年级上册“光的反射”第一章第一节“光的反射”为例，完成以下教学设计：（1）确定教学目标：从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，分别列出本节课的教学目标。（2）分析学情：简要分析八年级学生对光的反射现象已有的认知基础和可能存在的学习困难。（3）设计教学过程：设计本节课的主要教学环节，包括导入、新课教学（重点讲解反射定律）、巩固练习、课堂小结等。对每个环节的教学活动、教师活动、学生活动、设计意图等进行详细描述。（4）选择教学资源与手段：列出本节课需要使用的教学资源（如实验器材、多媒体课件等）和主要的教学手段。（5）设计板书提纲：设计本节课的板书结构，突出知识要点和逻辑关系。试卷答案一、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1.答案：培养初中生科学探究能力的主要途径包括：创设问题情境，激发探究兴趣；引导提出问题，明确探究方向；指导设计实验，学习探究方法（控制变量法、等效替代法、类比法等）；组织学生进行实验操作，收集实验数据；指导分析论证，得出探究结论；鼓励交流评估，拓展延伸应用。方法上可以：加强实验教学的比重，特别是探究性实验；开展小组合作学习，培养团队协作精神；利用物理实验探究软件或模拟实验，弥补硬件条件不足；鼓励学生观察生活现象，并进行物理原理探究；组织科学讲座或参观活动，拓宽学生视野。解析思路：本题考察科学探究能力的培养途径和方法。解答需围绕科学探究的要素（提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析论证、评估交流、拓展应用）展开，说明如何在教学中落实这些要素。途径方面要提到课堂教学、实验教学、实践活动、资源利用等层面。方法方面要具体列举常用的科学方法（控制变量法等）和教学组织形式（小组合作、实验操作、观察、交流等）。2.答案：“以学生为中心”的教学理念要求教学活动围绕学生的学展开。在初中物理课堂教学中落实此理念，可以：创设与学生生活经验相关的问题情境，激发内在学习动机；鼓励学生主动提出问题、猜想和假设，培养批判性思维；设计多样化的探究活动，让学生在动手做、动脑思中学习；提供充足的自主学习和合作交流时间，尊重个体差异；采用启发式、讨论式教学，引导学生思考而非直接告知答案；重视学生的反馈和评价，及时调整教学策略。解析思路：本题考察学生中心理念在物理教学中的实践。解答需首先明确“以学生为中心”的核心内涵，即关注学生的学习过程、主体地位和个性化发展。然后结合物理学科特点，从教学设计（情境创设、问题驱动）、教学过程（活动组织、探究体验、合作交流）、师生互动（启发引导、尊重反馈）等方面，具体阐述如何将这一理念转化为教学行为。3.答案：第一种情境：利用“人抬重物”与“人推重物”的对比。演示或让学生体验将一个重物垂直抬起来和沿着斜面推起来（斜面足够长且粗糙）到达相同高度的过程。引导学生思考：两次对重物做的功是否相同？为什么？通过比较克服重力做功的大小，理解做功与作用在物体上的力及物体在力的方向上移动的距离有关。第二种情境：使用弹簧测力计和木块。让木块在水平桌面上分别做匀速直线运动和变速运动。要求学生用弹簧测力计水平拉木块，读出拉力大小，并用刻度尺测量木块移动的距离。引导学生分析：在两种运动中，拉力做的功是否不同？为什么？通过控制变量（拉力方向与位移方向一致），理解做功是力与在力方向上位移的乘积。解析思路：本题考察教学设计能力，特别是针对抽象概念的设计。解答需设计出能够有效帮助学生建立感性认识、突破难点教学情境或活动。关键在于如何将“做功的必要条件”（有力、在力方向上移动距离）通过具体、可感知的方式呈现出来。可以通过对比法（如抬重物与推重物对比力或距离的不同）、实验法（如使用弹簧测力计测量拉力与位移）等，突出“力”和“在力方向上移动的距离”这两个核心要素，并引导学生思考、分析、归纳。4.答案：形成性评价在初中物理课堂教学中的作用是：及时了解学生的学习状况和困难，为教师调整教学策略提供依据；帮助学生自我反思，明确学习目标，调整学习方式；激发学生的学习积极性和主动性；促进师生、生生之间的交流与互动，营造积极的课堂氛围。课堂中使用形成性评价的具体方法有：教师通过观察学生的课堂表现（如实验操作、参与讨论、回答问题）进行评价；设计课堂提问、小测验或练习，检查学生对知识的掌握程度；运用“即时反馈”技术（如课堂练习系统、概念图绘制）；鼓励学生进行自我评价或同伴互评（如实验报告评价、小组合作表现评价）；收集学生的课堂笔记、草稿纸等学习痕迹进行评价。解析思路：本题考察教学评价能力。解答第一问需阐述形成性评价的功能和意义，区别于总结性评价，强调其过程性、反馈性和发展性。解答第二问需列举具体的课堂评价技术和方法，这些方法应具有操作性强、能在课堂教学中即时或短时完成的特点，并能有效服务于教学反馈和调整。二、论述题（本大题共1小题，共20分）5.答案：该教师教学设计的优点在于：①创设了生动的探究式学习情境，将抽象的阿基米德原理学习转化为具体的实验探究活动，符合学生的认知规律；②充分发挥了学生的主体性，通过自主实验、观察、记录、讨论，让学生成为学习的主人，主动建构知识；③体现了理论联系实际的原则，从具体现象（弹簧测力计示数变化）出发，引导学生自主发现规律，再上升到理论（阿基米德原理）；④注重学生的思维过程，通过引导学生分析“重力减小量”与浮力的关系，培养了学生的分析推理能力；⑤教学设计循序渐进，从个体体验到小组讨论，再到归纳总结，符合认知发展规律。对“理论联系实际”原则的理解：理论联系实际是指教学过程要把理论知识与实际应用结合起来，既要注重理论知识的学习，也要重视理论在实际情境中的应用和检验，使学生在解决实际问题的过程中深化对理论的理解，并提高运用知识的能力。它强调学习的内容要贴近生活、生产实际，学习的过程要注重实践操作和探究体验。对“学生主体性”原则的理解：学生主体性原则是指在教学中要把学生看作是学习的主体，尊重学生的独立性、自主性和创造性，激发学生的学习兴趣和内在动力，为学生提供充分的自主学习和自我发展的空间，引导学生主动参与、积极思考、动手实践、合作交流，从而促进学生的全面发展。它要求教师转变角色，成为学生学习的引导者、组织者和合作者。解析思路：本题考察对具体教学案例的分析能力以及相关教学原则的理解。解答第一问需仔细分析案例中的教学行为，从教学策略（探究式学习、情境创设）、学生地位（主体性发挥）、教学原则（理论联系实际、学生中心）等多个角度，分析其设计的亮点和优势。解答第二问需先对两个被提及的教学原则（理论联系实际、学生主体性）进行概念界定和内涵阐释，然后结合案例具体说明教师的教学行为是如何体现这些原则的，以及这些原则在物理教学中的重要性。三、教学设计题（本大题共1小题，共40分）6.答案：（1）确定教学目标：*知识与技能：知道光的反射现象；理解光的反射定律（三线共面、法线居中、两角相等、光路可逆）；知道镜面反射和漫反射现象及其区别；能用光的反射定律解释简单现象。*过程与方法：通过实验探究，理解光的反射定律；学会用刻度尺、量角器等工具测量角度；体验科学探究的过程，培养观察能力、实验能力、分析论证能力和合作精神。*情感态度与价值观：感受光现象的美妙，激发对物理学的兴趣；体会科学探究的乐趣和合作的重要性；初步形成严谨求实的科学态度。（2）分析学情：八年级学生对光有初步的感性认识，可能知道光是直线传播的（白天看不见黑暗的房间），见过镜子和水面反射现象，但缺乏系统、科学的理解。可能存在的学习困难在于：理解“三线共面”和“两角相等”中的“角”是指哪两个角；理解镜面反射和漫反射的本质区别（光的路径还是反射面）；将反射定律应用于解释实际问题。（3）设计教学过程：*导入：提问“我们能看见不发光的物体是什么原因？”“镜子为什么能照出人像？”或展示生活中丰富的反射现象图片（水面倒影、镜中成像、黑板反光等），引出“光的反射”课题。*新课教学：*光的反射现象：演示光射到镜面（或水面）上发生反射，让students观察反射光线。介绍反射现象中涉及的几个概念：入射光线、反射光线、入射点、法线。强调法线是垂直于反射面的直线。*探究光的反射定律：引导学生设计实验方案探究反射角与入射角的关系。学生分组进行实验（如利用激光笔、平面镜、量角器、大头针等），改变入射角，观察并测量对应的反射角。记录数据，分析数据，得出结论：反射角等于入射角。强调光路是可逆的。*镜面反射与漫反射：演示光射到光滑镜面和粗糙纸面上的反射现象。引导学生观察、比较两者的区别：镜面反射时，反射光线平行；漫反射时，反射光线向各个方向散射。解释原因：镜面反射是平行光线射到光滑表面；漫反射是平行光线射到粗糙表面，表面各点的法线方向不同，导致反射光线方向不同。强调我们能从不同角度看到物体主要是由于漫反射。*巩固练习：出示几道选择题或填空题，考察对反射定律、概念、镜面反射与漫反射的理解。例如：画出给定入射光线对应的反射光线及法线；解释为什么黑板的某个区域会“反光”让部分学生看不清字。*课堂小结：师生共同总结本节课学习的主要内容（光的反射现象、反射定律、镜面反射和漫反射），强调反射定律的普适性。（4）选择教学资源与手段：平面镜、激光笔（或手电筒）、刻度尺、量角器、大头针、白纸、黑板/白板、多媒体课件（展示现象、动画模拟反射过程、总结定律）。（5）设计板书提纲：*光的反射*现象：光射到物体表面发生反射*概念：入射光线、反射光线、入射点、法线*反射定律：*三线共面*法线居中*两角相等（反射角=入射角）*光路可逆*镜面反射vs漫反射*镜面反射：平行光线→平行光线；光滑表面*漫反射：平行光线→各向散射；粗糙表面解析思路：本题考察完整的教学设计能力。解答需按照教学设计的标准环节进行。教学目标要全面，包含三个维度，