-学校职教联盟下的现代学徒制工作汇报铁路车间职教工作汇报

******学校职教联盟下的现代学徒制工作汇报铁路车间职教工作汇报**信息技术工程学校职教联盟下的现代学徒制工作汇报**信息技术工程学校成立于2003年,我们学校成立于2003年,校企合作的发展历程,由松散到紧密总共经历了四个阶段:1.校企合作松散期(20xx--20XX)只停留在签个协议,学生毕业实习了,企业前来招聘;2.校企合作紧密期(2021--2021)与**宾馆、梅园大酒店、宝狮电子开展订单式培养,组织学生去企业顶岗实习,并安排就业;3."厂中校"育人模式期(20XX),与**宾馆合作,尝试"厂中校"办学,开启校企共同育人模式,把旅游服务与管理管理的教学课堂建在**宾馆,有学校和宾馆共同管理,实施教学。4、现代学徒制试行期（20XX--20XX）,20XX年学校旅游服务与管理与**宾馆合作实施现代学徒制教学,20XX年罗星阁酒店加入,20XX年扩大到四家企业,**梅园大酒店和云澜湾加入,20XX也就是今年下半年,通过考察,将西塘旅游公司纳入现代学徒制合作范围,同时我校旅游服务与管理专业的现代学徒制培养模式从原来的只与酒店企业合作扩大到旅游行业,这样让学生有了更多的选择。另外,20XX年由于我校"校中厂"路通汽车维修服务有限公司的成立,使我校在汽车运用与维修专业开展现代学徒制提供了有力的保障,去年起又将现代学徒制推广到汽修专业。现在通过六个共同,将职教联盟下的现代学徒制工作汇报如下:1.签订四方协议,实现校企共同招生。学校在高一开展职业体验周活动,组织学生到合作企业体验,并开设企业课程,每周两节,由各企业骨干分别来上课,第二学期末,在学生充分了解企业的基础上,对企业进行选择,第三学期初学校组织举行现代学徒制启动仪式,邀请职教集团各成员单位领导、企业师傅、专业教师及学生和家长参加,签订学生、学生家长、企业和学校四方协议和师徒协议,明确学生具有"学生和员工"双重身份,明确各自的权利和义务,实现学校、企业双元育人,为现代学徒制的推行做出书面保证。2、架构“政府主导、企业主体、学校主办"的运营机制。学校牵头组织了**县旅游饭店职业教育集团、**县汽修行业职业教育集团,成立了专业指导委员会,在现代学徒制的实施过程中指导学校和企业的专业理论和实践教学,制定出满足岗位要求,体现地方特色的教学方案,确保学生能够通过现代学徒制的培养模式,学习到更多企业需要的实际操作技能和职业素养,实现教学目标和企业需求无缝接轨。3.学校建立与现代学徒制相适应的管理制度。建立学校导师跟踪管理制度、制定学校导师职责、企业师傅职责、学徒职责、学生企业学习管理制度、学生上岗技能操作管理制度、学生顶岗实习管理规定等一系列管理办法。并根据企业和学校及学生学习的需要推行长短学期值,制定现代学徒制实施方案,做好学校和企业、师傅和徒弟之间的沟通交流、情况汇报和结果反馈工作,做好课程设计、作息安排、纪律、安全教育等,学校领导随时关注学徒制工作推进情况,并经常走访企业了解学生学习情况,发现问题并解决问题,并根据学生、老师、企业的情况做出及时的调整,做好过程监督和绩效考核,提高管理质量。4.开发"行业化、企业化、专门化"的校企融合课程。从2021年开始学校每年暑假组织教师下企业实践,通过现代学徒制的推行,学校专业教师和企业的零距离接触,以及职教集团下的专业指导委员会的推动,学校开发了适合现代学徒制的的课程体系,以项目为引领,以任务为驱动,课程教学内容来源于企业岗位,确保教学内容与企业实际岗位的无缝接轨,围绕"行业化课程、企业化课程、专门化课程"针对职教集团内各企业的需求,学校老师与企业师傅共同探讨开发理论与实践相融合,教学内容与岗位需求相适应的专业校本教材。。5.推行"工学交替"教学组织形式。以旅游服务与管理专业为例,在教学管理中充分体现以学生为中心,实行校企共同参与的"柔性化"教学组织形式,按实际生产过程组织教学,做到学做交替,工学结合,实施弹性学制教学和长短学期制,高二学生三天在校学习,两天在企业学习,由各企业师傅直接管理,每家企业学校派一名专业教师下企业协助管理,企业付给学生每月750元的报酬,学生来回学校由企业接送,并且为学生购买实习保险,寒假期间学生进行集中的顶岗实习,高三一年学生在相应的企业进行毕业实习,高三毕业实习期间,每周返校学习一天,再次体现校企双方共同育人的原则,学习重心渐渐由学校偏向企业。6、建立"双师共导"的师资队伍。职教集团下的现代学徒制积极探索加强师资队伍建设的新方法、新路径,全方位地促进每一位教师的专业化成长,企业师傅,学校教师"双师共导、任务引领、项目驱动"培养学生,学校教师与企业师傅在实践能力和教学能力的全面融合,学校派遣教师赴企业研习服务,教师主动对接师傅,打造"教学的行家,生产的能手"教师队伍,满足现代学徒制对专业教师的实践能力的要求。7、构建“三维交合"的评价体系。现代学徒制改变传统以教师为主的评价模式,在已经实施的形成性考核加终结性考核评价模式的基础上,进一步细化形成性考核的内容,以“合格毕业生、合格员工"为目标,教学中通过过程性评价客观评价学生表现,调动学生学习积极性,同时加入企业师傅考核,实现企业、学校、学生之间的三维交合评价体系。通过开展职教联盟下的现代学徒制工作我校也取得了一定的成效:1.学生实践操作能力持续提升。学生中级工考证通过率100%,在各类技能大赛上成绩优异,我校旅游服务与管理专业学生累计共获全国奖项3人次,省级奖项7人次,市级奖项25人次;汽车运用与维修专业学生累计共获全国奖项2人次,省级奖项10人次,市级奖项14人次。2.教师岗位实践能力普遍提升。通过推行现代学徒制,学校教师与企业及企业骨干的零距离接触,提高了焦石洞专业素养和专业技能,近几年,我校旅游和汽修专业的教师参加各类业务及教科研比赛,累计获得国家级奖项4人次,省级奖项11人次,市级奖项38人次。3.学生就业质量明显提高。通过推行现代学徒制,实现了人才培养的社会化,企业化和员工化,实现职业教育与企业需求的无缝对接,让学生更好地提升了职业素养,加强了职业技能,拓展了职业能力,学生就业质量和职业晋升明显提高,已成为**及周边地区企业竞相招聘的对象。4、学校发展示范作用凸显