【《中学物理生活化教学的现状及存在的问题调研分析报告》5300字】

中学物理生活化教学的现状及存在的问题调研分析报告目录TOC\o"1-3"\h\u6810中学物理生活化教学的现状及存在的问题调研分析报告 图219当中，非常贴近生活的学生人数，在调查总数中所占比重67%；比较贴近生活的学生人数，在调查总数中所占比重14%；一般的学生人数，所占比重16%；比较不贴近生活的学生人数，在调查总数中所占比重3%；没有学生选择完全不好理解。从上述内容来看，大部分学生对教师的语言具有较好的理解效果，教师的课堂语言能够为学生参与物理知识学习提供帮助。图STYLEREF1\s2SEQ图\*ARABIC\s120生活化课堂的参与程度在生活化课堂参与程度的调查中，选择大部分学生能够参与的教师人数较多，说明大部分学生能够积极参与生活化教学。值得注意的是，部分教师选择了只有少部分学生参与，说明物理生活化课堂教学并不能覆盖所有学生，教师应该对此有所强化。物理课堂当中，教师没有深入解释生活化知识的原因可分为以下几个方面。图STYLEREF1\s2SEQ图\*ARABIC\s121不处理教材中生活化资源的原因REF_Ref71410510\h图221所显示的信息，在原因的选择上，选择数量做多的项目是课时不够，人数占比奖金70%。说明课时时间是限制教师讲解生活化知识的组药原因。图STYLEREF1\s2SEQ图\*ARABIC\s122实践性作业的布置情况在REF_Ref71410571\h图222的信息中，在实践性作业布置方面的调查中，教师的选择倾向于偶尔布置，说明教师在实践性作业的布置上并不积极。图STYLEREF1\s2SEQ图\*ARABIC\s123学生对实践性作业的看法REF_Ref71410661\h图223当中，学生对文字方式的作业内容并没有很强的解决兴趣。通常情况下，学生的作业内容会议文字叙述为主，长时间进行此方面的作业，将对学生的物理生活化学习兴趣产生较大限制。教师也应该加强对此方面的关注，在作业当中增加更多学生感兴趣的知识或表现形式，增强学生的作业完成主动性和积极性。图STYLEREF1\s2SEQ图\*ARABIC\s124学生对书面作业的看法如REF_Ref71410755\h图224所显示的信息，大部分学生能够感受到书面作业的作用效果，然而部分学生并没有发现书面作业的效果和价值，说明学生在书面作业方面的态度还有待进一步提升。教师对中学物理生活化教学的看法为了能够了解教师对生活化教学的看法，与多名物理教师进行了深度沟通，所记录的信息内容如下。笔者：“您对中学物理生活化教学有哪些看法或建议？”李老师：“多联系生活实际，贴近生活，把物理知识与生活实际相联系。”张老师：“与时俱进，不断更新，淘汰过时的生活实例。”高老师：“带领学生走出课堂，让学生能够切身体会。”王老师：“引导学生多做实践活动。”桑老师：“引导学生多关注生活，关心身边发生的事，联系生活。”魏老师：“加强教师培训，提高教师的教学实施能力。”朱老师：“将生活内容引入到物理知识当中，能够不断拓展学生的物理知识学习范围。在教学活动当中，传统应试思想依旧比较严重，老师虽然具有开启挑战的信心，然而现实情况并没有这么完美，其中还有很多限制因素，物理生活化教学并没有得到有效实施。”通过对上述教师访谈信息的整理，笔者将教师对物理生活化教学的建议整理为以下几个方面，联系实际，及时更新；走出教室，注重引导；参加培训，提升能力；深化改革，逐步完善。中学物理生活化教学存在的问题生活化教学观念的落实仍有欠缺通过调查了解得知，教师虽然能够发现物理生活化教学的作用，也具有在生活中观察物理知识的观念，然而在引导学生开展相应活动的时候，所投入的精力较少。从学生方面来讲，虽然部分学生能够观察生活，也能够在生活当中寻找物理知识，但是由于受到课业时间、生活压力等因素的限制，学生在生活观察方面的时间并不充足[11]。学生所拥有的观察生活时间较少，并不是一个正确的解释，观察生活并不是一项任务，而应该是一个习惯，不能为了观察而选择观察生活，学生应该养成观察生活的习惯。教师应该在指导学生进行生活观察的时候做好准备，帮助学生养成观察习惯。生活化教学资源的利用率有待提升一方面，积极制作教具。教具制作虽然会占用很多时间，然而通过教具制作能够帮助学生更好地理解物理知识，同时还能够锻炼学生的动手能力。与其他学科相比物理知识非常枯燥和乏味，教师可以结合教具制作的特点，在学生参与教具制作的过程中，向学生讲述更多物理知识，帮助学生掌握更多具有实践性的物理知识[12]。另一方面，环境对物理生活化教学有着显著影响[13]。在前文的调查信息当中也能够证明此方面内容，影响物理生活化教学开展的因素较多，例如课时、相关设施设备等等。大部分教师在调查问卷中提出，课时不足是影响教师进一步解释生活化知识的主要原因，这样不仅会对教师开展生活化教学产生限制，还会抑制学生参与物理生活化教学的兴趣，这种情况并不利于物理生活化教学的持续发展。生活化教学设计的内容有待完善一方面，物理生活化教学需要和现实生活内容产生联系，只有这样才能充分体现出生活化教学的特点和价值，然而在开展实地调查的过程中发现，物理生活化教学的新课导入效果并不理想，教师在开展授课活动的时候，并没有将生活化教学的特点挖掘出来，部分教师也没有根据学生的兴趣点选择相应内容，这种情况将对学生的物理生活化教学参与主动性和积极性产生较大限制。另一方面，课